cours 2 Flashcards
pour qu’une théorie soit valable elle doit… (5)
refléter les connaissances ou les faits actuels;
être claire et compréhensible;
permettre d’expliquer des comportements déjà observés, mais aussi de prédire des comportements futurs;
être cohérente en ce qu’elle ne contient pas de contradiction;
ne pas être basée sur un grand nombre de prémisses (e.g.,la terre est plate).
quels sont les 2 courants dans les théories d’apprnetissage
- comportementales (béhaviorales)
- cognitives
quelles sont les caractéristiques du courant comportementales + définition
Lien qui existe entre le stimulus et la réponse
Les comportements sont directement observables Font suite à des stimuli et précèdent des conséquences
quelles sont les caractéristiques du courant cognitives + définition
Traitement de l’information avant de produire une réponse
Perception
Prise de décision
Organisation de la réponse
Mécanismes qui ne sont pas directement observables, mais inférés
quel monsieur à parlé du conditionnement classique
Pavlov
que dit pavlov sur le conditionnement classique
l’apprentissage résulte de la production d’une réponse donnée suite à la substitution d’un stimulus par un autre
résume moi l’expérience de pavlov
variable voir ndc
Dans cet exemple, la nourriture est appelée ____________ _______________ et la salivation qui en résulte est la ____________ ______________ Lorsque l’on commence à associer un autre stimulus (ici, c’est le tintement de la sonnette: __________ ______________) à la présentation du stimulus inconditionné, l’animal continue de donner la ______________ ________________ (puisque la nourriture est toujours présente). Plus l’association entre le ___________ ________________ et le ____________ ______________ devient forte (par exemple, avec la pratique) plus la probabilité que le chien salive sans même voir la nourriture augmente. Cette salivation devient alors une _____________ _______________.
stimulus inconditionné, réponse inconditionnée, stimulus conditionné, réponse inconditionnée, stimulus conditionné, stimulus inconditionné, réponse conditionnée
comment on détermine la force de la nouvelle association
en considérant la persistance de la réponse conditionnée en l’absence du stimulus inconditionné
lors de l’acquisition, la réponse conditionnée devient de plus en plus probable (ou forte) en fonction…
d’une augmentation du nombre d’essais pour lesquels les stimuli conditionnés et inconditionnés sont présentés ‘simultanément’
Que se produit-il si le stimulus inconditionné n’est plus présenté?
Dans une telle situation, la réponse conditionnée aura tendance à s’atténuer puis à disparaître.
Cette « extinction » s’accentue en fonction…
du nombre d’essais pour lesquels le stimulus conditionné n’est pas présenté.
qu’arrive-il lorsqu’une période de repos fait suite à la période d’extinction (par exemple, le temps entre deux sessions de cours)?
Dans un premier temps, on constate que la réponse conditionnée est produite lors de la première présentation du stimulus conditionné. C’est ce que l’on appelle le recouvrement spontané. Cette réponse est moins forte que celle qui était notée à la fin de la période d’acquisition, mais elle n’est pas négligeable. si le stimulus inconditionné est présenté, la réponse conditionnée devient de plus en plus probable (ou forte). Au contraire, celle-ci devient moins probable (ou forte) si le stimulus inconditionné n’est pas présenté.
c’est quoi le résultats de l’étude
Ce recouvrement spontané indique clairement que la phase d’acquisition a résulté en un apprentissage: la réponse conditionnée a résisté à l’épreuve du temps (la période de repos).
pourquoi c’est mauvais pour les enfants d’être punis par une forme d’activité physique
parce que les enfants pourraient en venir à associer “courir” (ou encore, l’activité physique en général) à une punition. À long terme, cela pourrait empêcher les enfants de développer un goût pour l’activité physique
que faut-il faire à la place de les punir avec de l’activité physique
il serait préférable d’associer les comportements inacceptables des enfants à des conséquences les privant d’activité physique
Qui est le créateur du connectivisme
Thorndike
différence entre connectivisme et conditonnement classique
Thorndike place une très grande emphase sur le renforcement.
Pour Thorndike, l’apprentissage serait, en premier lieu…
accidentel.
lorsqu’un stimulus est présenté pour la première fois, le sujet produit une réponse ______________. Comme la probabilité que cette réponse apporte du succès est plutôt faible, le sujet essaiera une autre réponse à un essai subséquent. Tôt ou tard, le sujet produira la bonne réponse (ou quelque chose qui s’en approche) et recevra un ___________ _____________. Dès lors, le sujet tentera toujours d’émettre cette réponse qui lui a procuré de la satisfaction suite à la présentation du stimulus approprié.
aléatoire, renforcement positif,
La loi de l’attitude et la loi de l’état indiquent respectivement….
loi de l’attitude: qu’un apprentissage ne peut prendre place que si l’individu consent et est prêt à apprendre.
loi de l’état: il réfère au fait que plusieurs habilités nécessitent certains acquis avant de pouvoir être réalisés. (maturation, pérparation physique, technique)
explique moi la loi de l’effet (la plus connue de Thorndike)
On y propose que si ce qui suit la production d’une réponse est gratifiant, alors la probabilité que cette réponse soit répétée lors de la présentation ultérieure du même stimulus est élevée. La loi de l’effet propose aussi que si ce qui suit la production d’une réponse est désagréable, alors l’individu aura tendance à modifier la réponse qu’il a utilisée.
Qu’est-ce que cette loi de l’effet nous indique pour la préparation d’une séance d’activité physique?
il faut que les demandes soient assez souples pour que tout le monde soit capable de le reproduire
la loi de l’analogie
je fais ce qui fonctionnait bien dans un contexte semblable.
définis la loi de l’exercice
indique que la pratique affermit le lien qui existe entre un stimulus et la réponse appropriée. Ainsi, plus une situation est pratiquée souvent, plus le lien devient fort entre le stimulus et la réponse. Au contraire, le lien est oublié lorsqu’une situation n’est pas rencontrée fréquemment.
la pratique ne favorise l’apprentissage que si elle permet d’_____________ la probabilité de produire la bonne réponse. De fait, ce n’est que si la situation d’apprentissage est _____________ et ___________ que l’individu persistera dans l’activité.
augmenter, stimulante, gratifiante
quest ce qui est important lors de nos intervention
1- Objectifs réalisables
2- Porter l’accent sur ce qui est bon!
c’est quoi le taux optimal de succès
pas du succès automatique sinon pas de challenge et pas d’échec répétitif sinon c trop dur et on abandonne
quantité optimale d’information présentée à l’apprenti
on s’ajuste avec notre background dépendament de la vitess de traitement d’info (expert vs apprenti)
skinner est l’auteur de quoi
conditionnement opérant
quelles sont les 2 types de conditionnements que Skinner dit exister
classique et opérant
définis variables indépendantes de skinner
type de renforcement (punition) calendrier de renforcement
définis variables dépendantes de skinner
Fréquence des bonnes réponses Vitesse d’acquisition
Vitesse d’extinction
selon skinner/Pavlov c’est quoi un “respondent” (conditionnement classique)
les réponses qui font suite à la présentation d’un stimulus. l’individu réagit à son environnement. Met accent sur stimulus Type S
selon skinner c’est quoi des “operants” (conditionnement opérant)
les réponses produites spontanément par l’organisme (ou plus précisément sans présentation observable d’un stimulus). l’individu agit sur l’environnement. Met accent sur réponse, punition, renforcement. Type R
vrai ou faux skinner pense que le stimulus qui entrainent des réponses sont en eux-même des éléments centraux de l’apprentissage et explique moi ton choix
Faux, Skinner proposait plutôt que lorsqu’une réponse, peu importe la nature du stimulus qui la précédait, est suivie par un renforcement, alors la probabilité que cette réponse soit répétée dans des circonstances similaires est augmentée. Si, au contraire, la réponse est suivie d’une «punition» alors la probabilité que cette réponse soit produite à nouveau est diminuée.
quelles sont les 2 éléments clés de la théorie de skinner
renforcement/punition et réponse
que fait un renforcement positif
augmente la probabilité que l’individu, lorsque placé dans les mêmes circonstances que celles qui lui ont permis de recevoir ce renforcement positif, utilise la même réponse.
que fait un renforcement négatif
si un élément négatif est retiré suite à la production d’une réponse (retrait de la douleur, par exemple), alors la probabilité que cette réponse soit produite à nouveau dans le futur augmente.
que fait une punition positive (faire qlqchose qu’on aime pas ) ou négative (retrait de qlqchose de positif)
la probabilité que cette même réponse soit utilisée de nouveau dans les mêmes circonstances diminue
vrai ou faux un meme renforcement n’est pas nécessairement valable pour tous
vrai
selon skinner l’extinction d’une réponse et l’oubli est la même chose
non il pense que c’Est différent
défini l’extinction
L’extinction prend place lorsqu’une réponse auparavant associée à un renforcement positif ne l’est plus
défini l’oubli
l’oubli prend place lorsque l’individu cesse ou n’a plus l’opportunité de produire une réponse.
selon skinner qu’est ce qui explique la baisse de performance
le passage du temps, sans opportunité de pratique
c’est quoi le but d’un calendrier de renforcement
(a) faciliter l’acquisition, (b) réduire la probabilité d’extinction et (c) augmenter la fréquence des bonnes réponses.
qu’Est ce que du shaping/modelage selon skinner
utilisé pour modifier le comportement de quelqu’un. pas obligé d’être parfait (action qu’on souhaite gardé/avoir)
quelles sont les 2 grosses catégories du calendrier du renforcement et définis moi les
continu: chaque réponse est suivie d’un renforcement
intermittent: seules certaines réponses correctes sont renforcées
quelles sont les 2 catégories dans l’intermittent (calendrier de renforcement) et définis moi les
ratio:le renforcement est fonction d’une proportion
intervalle: le renforcement est fonction d’un délai temporel
dans le calendrier du renforcement le ratio comporte cmb de catégories et définis moi les
fixe: tous les x essais
aléatoire: En moyenne un renforcement à tous les x essais. L’essai renforcé est non prédictible.
dans le calendrier du renforcement l’intervalle comporte cmb de catégories et définis moi les
fixe: Le renforcement suit la première bonne réponse émise après un délai sans renforcement de x minutes.
aléatoire: Le renforcement suit une bonne réponse et est présenté, en moyenne, une fois par x minutes.
quelle est la théorie de hull
le renforcement (une théorie comportementale « spéciale »)
selon hull que reflète l’apprentissage
reflète l’adaptation d’un individu à son environnement.
que faut-il faire pour s’adapter à son environnement
Pour s’adapter l’individu doit satisfaire certains besoins (drive). Ces drives sont physiologiques ou psychologiques.
la satisfaction diminue les drives donc…
renforce la réponse qui a satisfait ce besoin.
La théorie de Hull fait appel à des variables d’______, d’_______ et à des variables intervenantes. Les variables d’______ jouent le rôle de variables _____________ alors que les variables
d’_______ sont plutôt des variables __________. Ainsi, si l’on connaît les variables d’________ on devrait pouvoir prédire le comportement de l’individu.
input, output, input, indépendantes, output, dépendantes, input
variables d’input (indépendantes)=
variables d’output (dépendantes)=
Variables intervenantes (?) =
qu’on manipule, qu’on mesure, manière subjectif de traiter les objectifs
quelles sont les traits de la variables d’input (indépendantes)
(a) au nombre de fois où le lien S-R d’intérêt a été renforcé dans le passé (N), ou en d’autres mots : combien de fois la production de la réponse R, suite à la présentation du stimulus S, a-t-elle permis d’obtenir un renforcement positif?
(b) quelle était l’intensité du stimulus (S)?, -il s’agit de la situation qui crée le besoin ou la drive-
(c) quel était l’état de drive de l’individu (Cd; les besoins étaient-ils satisfaits)?,
(d) quel était le renforcement (la récompense) associé à la production de la réponse (ω), (e) et, finalement, la quantité de travail requise pour atteindre l’objectif (W).
quelles est la variable intervenante la plus importante et définis la
la force de l’habitude (sHr « habit strength »). Cette variable illustre la force du lien qui, suite à la pratique avec renforcement, unit un stimulus et une réponse.
quelles est la seconde variable intervenante de hull
drive
l’intensité du stimulus (V)
Plus le stimulus présenté est fort plus la probabilité que la réponse souhaitée soit produite est élevée.
la motivation intrinsèque (K)
Cette motivation intrinsèque est fonction de la quantité de renforcement positif (ω). Plus ce renforcement est élevé, plus la réponse souhaitée risque de se produire.
le potentiel de réaction est lié à…
la fonction des 4 première drive, habit strength, sa valeur
quand le potentiel de réaction est élevé
plus la réponse arrive rapidement dans le temps (sTr), plus elle est forte (de grande amplitude, A) et mieux elle résiste à l’extinction (n). Donc, plus grand est l’apprentissage
comment on calcule potentiel de rx
sER= sHr x D x V x K
comment on calcule rx net
sÊr = sEr - sIr
qu’est ce que le potentiel inhibiteur (sIr)
Lié à la quantité de travail requis pour avoir du succès (W) ; à l’habitude de ne pas avoir de succès, etc.
Cette prédiction de Hull a fait proposer à plusieurs individus que la pratique ___________ est plus efficace que la pratique _____________.
distribuée, massive
hull propose qu’une réponse donnée est produite suite à la présentation d’un stimulus seulement…
lorsque le potentiel de réaction net dépasse un certain seuil de réaction (sLr). Tout cela se résume donc à: sÊr =[ (sEr = sHr x D x V x K) – sIr] > sLr (seuil de rx)
c’est quoi la théorie que hebb propose
expliquer comment ces processus centraux supérieurs interviennent lors de l’apprentissage.
à quoi sert le corps cellulaire
fonction d’un intégrateur. Il fait la somme de toutes les influences exercées sur lui-même et sur les dendrites. Lorsque suffisamment stimulé, il émet une réponse
qu’est ce qu’une onde de dépolarisation
réponse envoyé par corps cellulaire
L’onde de dépolarisation (loi du tout ou rien)
lorsqu’elle se produit, est toujours identique: elle a toujours la même vitesse et toujours la même amplitude.
Cet ________ se ramifie fortement et ces ramifications (appelées arborisation terminale) sont dirigées vers plusieurs autres cellules (jusqu’à plusieurs centaines) avec lesquelles il fait ________-. La dépolarisation du neurone entraîne le relâchement par les _________ __________ d’un __________________ qui vient plus ou moins modifier l’état de base du neurone ou de la cellule qui le reçoit.
axone, synapse, boutons terminaux, neurotransmetteurs
de quoi est suivie une dépolarisation
il s’ensuit une période réfractaire absolue et une période réfractaire relative
qu’est ce que la période réfractaire absolue
La période réfractaire absolue prend place pendant la dépolarisation et indique que ce neurone ne peut pas dépolariser immédiatement
période réfractaire relative
période de temps pendant laquelle il est plus difficile d’exciter ce neurone
si on augmente la force que se passe t’il au niveau du potentiel d’action
il augmente aussi
quels sont les types de neurotransmetteurs que les neurones peuvent émettre
inhibiteur ou excitateur
qu’est ce qu’un circuit de réverbation
Lorsqu’un neurone dépolarise, il arrive qu’il vienne exciter les neurones qui l’ont, lui-même, excité./
Deux propriétés de base de l’humain sont à la base de la théorie de Hebb, lesquelles
la réactivité et la plasticité
quest ce que la réactivité
capacité qu’a l’organisme de réagir à un stimulus extérieur
qu’est ce que la plasticité
réfère aux modifications qui prennent place suite à une stimulation répétée.
La transmission nerveuse dans ce réseau est facilitée par les activités _____________ prenant place au niveau de la _________. Cette facilitation suite à un nombre élevé de répétitions illustre la _________ du système.
biochimiques, synapse, plasticité
les réseaux de neurones résultent de….
dépolarisations répétées
quelle proposition de hebb vient expliquer l’apprentissage par association
lorsque deux réseaux sont souvent actifs simultanément (ou très près dans le temps), ils ont tendance à développer des liens neurologiques. Plus cette association est fréquente, plus le lien entre les deux réseaux est fort et plus la probabilité qu’un réseau B devienne actif lorsque le réseau A est actif augmente.
pour optimiser l’apprentissage il faut que trois conditions soient présentes. lesquelles
- il faut que l’individu soit motivé à apprendre
- il faut considérer qu’un stimulus n’est pas traité de façon isolée (contexte)
- pour qu’un stimulus soit traité, il faut qu’il soit détecté
comment Bruner définis les catégories
Bruner voit ces catégories comme un ensemble de règles que l’individu se donne pour classer deux choses comme étant équivalentes (semblables) l’une à l’autre.
attributs critiques
ces attributs déterminent l’appartenance à une catégorie ou à une autre
attributs non-reliés
d’autres attributs ne jouent pas le rôle de déterminer appartenance
comment est défini une catégorie
définie en fonction des attributs critiques qui la distingue des autres catégories.
comment peut on considérer les attributs critiques et par quoi c’est influencé
Pondère (importance des critères)
Agencés (ex: Picasso)
Détermine les limites
influencé par contexte, attentes, ce que je connais
plus ce contexte est __________ et _________, plus vos attentes sont élevées, ce qui rend la catégorisation d’un événement plus _________. Toutefois, le risque de commettre une erreur est ________.
précis, familier, rapide, grand
Le système de codage utilisé par l’individu est ______ __________. C’est ce qui selon Bruner permettrait d’expliquer la _____________ et le ___________
non spécifique, rétention, transfert
quelles sont les 4 facteurs qui permettent l’apprentissage
les acquis, les besoins, la maîtrise des éléments spécifiques et la diversité de la pratique.
définis les acquis
Les acquis reflètent la prédisposition d’un individu à réagir d’une certaine façon. Ces prédispositions affectent la perception, la décision et l’apprentissage. Bruner proposait que l’individu, sur la base de consignes ou de l’expérience passée, acquérait de nouvelles connaissances en les liant à ses expériences passées. La fabrication de ces liens entre d’anciennes connaissances et de nouvelles permettrait à l’individu d’apprendre plus rapidement que si ces liens ne sont pas perçus.
définis besoins
Les besoins font référence, comme chez Hebb, à l’état d’éveil de l’individu (arousal). Ainsi, l’apprentissage ne prend place - ou des liens ne sont trouvés entre les acquis et de nouvelles informations - que si l’individu veut bien essayer d’en développer.
définis la maitrise des éléments spécifiques
plus un individu connaît les attributs spécifiques d’une catégorie, plus il lui est facile de catégoriser correctement un nouvel élément dans cette catégorie. Donc, plus un individu connaît d’attributs spécifiques d’un élément, plus il lui sera facile de le catégoriser correctement.
définis la diversité pratique
Selon Bruner, plus un individu à la possibilité de rencontrer un élément donné dans une grande variété de situations, plus il lui est possible de le lier à d’autres éléments. Cette variabilité de la pratique permet donc à l’individu de voir les points communs de cet élément avec les éléments de sa catégorie propre et aussi de voir ce qui le différencie des autres catégories. La diversité de la pratique permettrait donc une meilleure catégorisation de cet élément.
