Cours 2

Question 1

Pavlov le conditionnement classique. Comment se fait l’apprentissage?

Answer 1

Avec la production d’une réponse donnée suite à la substitution d’un stimulus par un autre (Chien, os, clochette)

Question 2

Quel est les deux sortes de stimulus?

Answer 2

Stimulus conditionné: la cloche
Stimulus inconditionné: l’os
(Qui crée la salive qui est elle une réponse inconditionnées puisqu’elle n’est pas contrôlée)

Question 3

Comment définir l’apprentissage pour Pavlov?

Answer 3

Production d’une réponse donnée suite à la substitution d’un stimulus par un autre (clochette =salivation)

Question 4

Thorndike: le connectivisme.
Apprentissage se fait mieux avec:

Answer 4

Du renforcement positif

Question 5

Thorndike
Les lois de l’état (je possède les pré-requis)

Answer 5

Maturation
Préparation physique
Préparation technique

Question 6

Thorndike
Loi de l’attitude

Answer 6

Je veux apprendre

Question 7

Thorndike
Loi de l’effet (réussite ou pas)

Answer 7

Je poursuis lorsque j’obtiens du renforcement; j’essaie autre chose si ça ne fonctionne pas.

Question 8

Thorndike
Loi de l’analogie

Answer 8

Je fais ce qui fonctionne bien dans un contexte semblable

Question 9

Thorndike
Loi de l’exercice

Answer 9

Practice makes perfect
Avec suffisamment de succès et de défi
Les exercices doivent convenir à tous les participants (pouvoir équilibrer)

Question 10

Skinner
Le conditionnement opérant
Sortes de variables

Answer 10

Variables indépendantes: type de renforcement (punition)
Variables dépendantes: fréquence des bonnes réponses ;vitesse acquisition et vitesse d’extinction

Question 11

Hull
Le renforcement
L’apprentissage réflète l’adaptation d’un individu à son env.
Besoin de drive (satisfaire un besoin) physiologique ou psy.

Quelles sont les variables d’input (indépendantes) et celles d’output (dépendantes)? Ansi que les variables intervenantes pour chaqunes

Answer 11

In: le stimulus objectif
Out: l’interprétation subjective de ce stimulus

Question 12

Quel est le calcul du potentiel de réaction

Answer 12

(sEr) = sHr x V x D x K

S’il augmente, la réponse est produite rapidement, grande amplitude et résistante à l’extinction

Question 13

Quel est le calcul de potentiel NET?

Answer 13

sÊr = sEr - slr (Quantité de travail requis pour avoir accès à du succès)

Question 14

Est-ce que le potentiel de réaction net est suffisant?

Answer 14

Non, il faut atteindre un certain seuil pour vouloir s’engager dans une activité

Question 15

Potentiel D’action, dire les différentes étapes (5) et le potentiel de la membrane

Answer 15

• Potentiel de repos -70 mV
• Seuil , courbe haut en looop qui se rend à-50 mV
• dépolarisation monte plus haut à 35 mV
• repolarisation redescend à -70 mV
• hyperpolarisation descend ma d’avantage en bas de -70 mV et remonte jusqu’à la phase normale (-70)

Question 16

Burner et la catégorisation
Une catégorie synthétise les caractéristiques communes de diff éléments. Un ensemble de règles facilitent notre interprétation.

Comment les catégories sont-elles déterminées?

Answer 16

(Ex sortes de chien diff )
Attributs critiques: les différences qu’on peut remarquer, les limites…
(Grandeur, couleur, sorte de poil,..)

Attributs non reliés: les ressemblances qui ne les distinguent pas
(2 ont une queue, museau, yeux, oreilles,…)

Question 17

Selon Burner, la catégorisation dépend du contexte
Pk il y a un risque d’erreur?

Answer 17

Ex: dans une classe on peut rapidement percevoir une craie, fait du sens.. on verrait mm objet dans la rue et on penserait que ce serait d’une cigarette

Il est facile et même trop de dire que c’est une craie selon les expériences déjà vécues.. facile de se tromper alors risque d’erreur augmente

Question 18

Quels sont les facteurs favorisant l’apprentissage?(4)

Answer 18

• Les acquis (faire des liens avec ce qu’il connaît déjà)
• Les besoins (je trouve les liens si je cherche à en faire, l’état d’éveil)
• La maîtrise des éléments spécifiques (plus je connais d’attributs spécifiques d’un élément, plus il sera facile de bien le catégoriser ex connaissances en vin)
• Diversité de la pratique (distinguer activités pour apprendre dans plusieurs sens)