Cours 12 - Motivation et décrochage scolaire Flashcards
Conférencier : malgré son parcours scolaire difficile, certains événements ou facteurs l’ont amené à raccrocher à l’école et à se trouver une voie. Nommez des exemples de facteurs de motivation (propres à son cas ou qui peuvent se généraliser).
- Réaliser qu’il pouvait être bon dans certaines activités (animation, cours de théâtre, écriture, etc.)
- recevoir le feedback (positif) des autres
- s’identifier à un intervenant qui ne le jugeait pas (intervenant non-jugeant et qui se centrait sur ce qu’il pouvait devenir au lieu de qui il était à ce moment-là)
- trouver un sens à sa vie
Conférencier : nommez des exemples de facteurs de démotivation (propres à son cas ou qui peuvent se généraliser).
- se sentir toujours à contre-courant
- sentir qu’il est inadéquat, qu’il n’a pas sa place dans le monde où il évoluait (à l’école par exemple)
- ne pas pouvoir se projeter dans l’avenir, ne pas trouver de projet de vie qui lui convenait – néant professionnel
- besoin de gratification immédiate et éphémère (drogue, jeux vidéo, etc.)
- arrêt de la médication (facteur précipitant pour le décrochage scolaire)
Conférencier : nommez des personnes qui ont significativement marqué son parcours de vie.
- intervenant psychosocial
- patron du camp de jour
- coordonnateur entreprise d’événements
- professeurs de l’école alternative
- mère d’un élève (qui avait participé à sa pièce de théâtre)
Définissez l’apprentissage.
Démarche personnelle de construction consistant à donner du sens aux connaissances.
Processus de nature :
– Cognitive (attention partagée, concentration, etc.)
– Affective (selon les expériences positives ou négatives qui ont été vécues relativement à l’environnement scolaire, disponibilité affective)
– Motivationnelle (quel est mon but? Qu’est-ce que je viens chercher? Hâte d’apprendre, sera influencée par le milieu familial et scolaire, la motivation est acquise en fonction des expériences)
Par quels facteurs la motivation scolaire est-elle influencée?
Elle est influencée par l’image que les évaluateurs renvoient aux élèves :
si axée sur les échecs, ça a un impact sur l’image de soi et l’estime de soi (impuissance acquise, on arrête de faire des efforts / notre société considère que faire des efforts = manque d’intelligence, où tout devrait être facile si tu es intelligent)
Définissez le modèle sociocognitif de la motivation scolaire.
Niveau d’engagement + niveau de persévérance = développement des compétences
(à quel point je suis motivé? Je mets des efforts? Je persévère? Je mets en place des stratégies pour y arriver?…)
Voir aussi tableau récapitulatif du modèle sociocognitif dans présentation PPT.
Quels sont les prédicteurs de l’engagement et de la persévérance?
Attentes de succès
(probabilité de succès / quelles sont mes chances de réussir?)
Valeur : -Motifs d’engagement -Buts poursuivis -Intérêt (buts poursuivis, intérêts, qu’est-ce que ça m’apportera? À quoi ça va me servir? Quand on ne comprend pas le but de faire une action ou un apprentissage, on ne sera pas très motivé à travailler et à persévérer)
Quels sont les buts scolaires?
- Buts de maîtrise (compétences, devenir meilleur, comprendre, vraiment intéressé à apprendre - but intrinsèque)
- Buts de performance (récompenses, reconnaissance notes – être reconnu dans le regard de l’autre)
- Buts d’évitement (éviter l’impact négatif sur l’estime de soi, avoir tellement peur d’avoir un échec peut mener à travailler très fort ou au contraire à fournir le moins d’efforts possible – anxiété de performance, peur des conséquences)
Qu’est-ce que l’anxiété de performance?
La peur de faire des erreurs en situation de performance et d’évaluation.
Nommez des facteurs de motivation parentaux.
- Niveau de confiance parental perçu (à quel point mes parents me font confiance, me donne de l’autonomie, etc.)
- Valeurs parentales perçues (qu’est-ce qui est valorisé?)
- Confiance de réussite parentale perçue (est-ce que je pense que mes parents croient que je vais réussir?)
Tableau - directions de l’évolution de la motivation et comportements associés. Voir dans PPT.
Tableau - directions de l’évolution de la motivation et comportements associés. Voir dans PPT.
