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Motivation et apprentissage > Cours 1 - Introduction à l'apprentissage > Flashcards

Cours 1 - Introduction à l'apprentissage Flashcards

1
Q

Les principes d’apprentissage sont utilisés dans de nombreuses situations, dont quoi? (3)

A

Thérapies comportementales

Éducation générale et spécialisée

Réhabilitation

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Q

L’apprentissage devient un baromètre (mesure) de quoi?

A

De l’effet de certaines variables sur l’individu.

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3
Q

Qu’est-ce qui est essentiel à l’apprentissage?

A

La mémoire

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4
Q

Qui suis-je, selon Powell, Honey et Symbaluck?

Changement relativement permanent du comportement qui résulte d’un certain type d’expérience

A

Apprentissage

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Q

Qui suis-je, selon Powell, Honey et Symbaluck?

Apprentissage qui se produit en l’absence de toute manifestation observable d’apprentissage et qui ne devient apparent que dans un autre ensemble de conditions

A

Apprentissage latent

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6
Q

Selon Powell, Honey et Symbaluck, l’apprentissage est un changement qui est permanent ou temporaire?

A

Relativement permanent

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7
Q

Selon Powell, Honey et Symbaluck, l’apprentissage latent est-il observable?

A

Non

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8
Q

Qui suis-je? Au sens large, ensemble des manifestations et des actions extérieures d’un individu, habituelles ou occasionnelles, tenant lieu d’interaction et de communication avec l’environnement, depuis la seule apparence physique jusqu’au geste intentionnel.

A

Comportement

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9
Q

Quelles sont les deux formes d’apprentissage chez l’humain?

A

Direct et indirect

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10
Q

Quelle est la principale différence entre l’apprentissage direct et indirect chez l’humain?

A

L’apprentissage direct se fait par expérience direct, l’individu interprète lui-même les stimuli, expérimente les situations, tant dit que l’apprentissage indirect se fait par enseignement, observation ou transmission

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11
Q

Lequel n’est pas un apprentissage?

a) Reconnaissance d’individus (amis, ennemis)
b) Apprentissage moteur (vélo, ski, nage papillon)
c) Orientation dans une nouvelle ville
d) Apprendre à marcher

A

d) apprendre à marcher

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12
Q

Lequel n’est pas un apprentissage?

a) Rester silencieux à l’église
b) Apprendre à parler
c) Être immobile chez le coiffeur
d) Apprendre à faire du ski

A

B) apprendre à parler

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13
Q

Pourquoi apprendre à parler et à marcher ne sont pas réellement des apprentissages?

A

Fait partie du développement normal de l’être humain

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14
Q

L’apprentissage nécessite une expérience ou une pratique associée à quoi?

A

Au changement comportemental

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15
Q

Nomme 3 mots relatifs aux changements comportementaux dus à l’apprentissage

A

Spécifiques
Durables
Graduels

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16
Q

Peut-il y avoir apprentissage sans changement comportementaux?

A

Oui

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17
Q

L’apprentissage engendre trois sortes de changements. Lesquels?

A

1.L’augmentation d’un comportement
2.La diminution/disparition d’un comportement
3.L’apparition d’un nouveau comportement

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18
Q

Les changements comportementaux se font graduellement, malgré certaines exceptions. Nomme en 2

A

Aversion gustative, phobie

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19
Q

L’apprentissage n’est pas la seule cause de la modification des comportements. Nomme d’autres causes possibles.

A

Condition physiologique (peur, fatigue)
Pathologie (douleur)
Alcool, drogue, médicament
Maturation (enfant de 4 ans versus 2 ans)
Pulsion, développement sexuel, hormones

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20
Q

Très peu de comportements résultant d’un apprentissage se font de façon ___________

A

Spontanée

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21
Q

Parmi ces choix, lequel est un apprentissage spécifique ?

a) Maturation
B) États physiologiques
C) Apprentissage

A

C) Apprentissage

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22
Q

Vrai ou faux : L’apprentissage n’est pas toujours observable dans le comportement

A

Vrai

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23
Q

Vrai ou faux : L’apprentissage est toujours défini par un changement de comportement

A

Faux, pas toujours

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24
Q

Apprentissage =
Comportement potentiel & ___________________

A

Représentation mentale

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25
Q

Qui suis-je? Système mental organisé et dynamique d’informations

A

Représentation mentale

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26
Q

L’apprentissage ___1___ ou ___2___ la représentation qu’un organisme a de son environnement

A

Construit
Modifie

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27
Q

Quels sont les 5 paramètres de la représentation mentale?

A

Domaine
Contexte
Code
Médium
Dynamique

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28
Q

Qui suis-je? Contexte, situation ou tâche où la représentation peut s’appliquer

A

Domaine

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29
Q

Qui suis-je? caractéristiques particulières des objets de l’environnement physique, social ou interne qui sont présentes dans la représentation (composantes visuelles, caractéristiques physiques ou sociales, etc.)

A

Contenu

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30
Q

Qui suis-je? règles de transformation des caractéristiques de l’environnement en unité de représentation (apprentissage des codes associés à une langue nécessite des années)

A

Code

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31
Q

Qui suis-je? : substrat physique qui permet à la représentation d’exister

A

Médium

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32
Q

Qui suis-je? réfère à des changements dans la représentation dans le temps (apparition, réduction, disparition)

A

Dynamique

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33
Q

De quel théorie proviennent les mécanismes d’assimilation et d’accomodation?

A

Développement cognitif de Piaget

34
Q

Qui suis-je? Incorporer ou intégrer de nouvelles connaissances à des structures de représentation plus ou moins complexes qui existent déjà

A

Assimilation

35
Q

Qui suis-je? Tenter d’appliquer des représentations déjà acquises à des événements nouveaux

A

Assimilation

36
Q

Quand est-ce que nous faisons des assimilations?

A

Lorsque les nouvelles situations ont des propriétés communes à l’ancienne

37
Q

Quand l’assimilations est inefficace, il faut faire quoi pour être adapté psychologiquement?

A

Accommodation

38
Q

Qui suis-je? Acquisition de nouveaux moyens de chercher l’information disponible dans l’environnement.

A

Accommodation

39
Q

Qui suis-je? Modification de la structure de représentation existante.

A

Accommodation

40
Q

Habituellement, les recherches utilisent davantage quel type d’expérience, plutôt que l’observation des comportements spontanés en milieu naturel?

A

L’expérience en laboratoire

41
Q

Les recherches emploient abondamment quoi?

A

Les animaux, en particulier les mammifères

42
Q

À quoi réfère la méthode scientifique?

A

Établir un lien de causalité entre les comportements observés et les changements dans l’environnement.

43
Q

Quelles sont les 3 processus de la méthodes scientifiques?

A
  1. Induction
    Faits -> théorie
  2. Déduction
    Théorie -> Prédiction (hypothèses)
  3. Vérification
    Prédiction -> Faits
44
Q

Quand est-ce que l’observation en milieu naturel est la plus utile?

A

Dans les premières étapes d’un programme de recherches.

45
Q

L’observation donne accès au ____1____ _____2_____ dans lequel se déroule le comportement qui fait l’objet de la recherche

A

Contexte général

46
Q

Qu’est-ce qui facilite l’identification des facteurs pouvant agir sur le comportement et contribue à produire des hypothèses sur la causalité du comportement?

A

L’observation en milieu naturel

47
Q

L’observation en milieu naturel fournit une base de comparaison entre quoi et quoi?

A

Le comportement étudié et un épiphénomène de laboratoire

48
Q

Comment s’appel le phénomène qui ne reflète pas adéquatement les comportements réels?

A

épiphénomène

49
Q

Dans l’observation en milieu naturel, pourquoi les données sont souvent incomplètes et leur traitement statistique est délicat?

A

Car il est généralement impossible d’observer en continu

50
Q

Dans l’observation en milieu naturel, est-il possible de contrôler rigoureusement toutes les variables qui doivent demeurer constantes et de manipuler systématiquement les variables dont on désire analyser l’effet?

A

Non

51
Q

Dans l’observation en milieu naturel, est-il possible de poser une conclusion définitive? Pourquoi?

A

Non. Plusieurs hypothèses demeurent plausibles et l’interprétation des résultats ne peut que suggérer des liens sans conclusion définitive.

52
Q

Quel est le seul moyen pour démontrer l’existence d’un lien de causalité entre des facteurs?

A

Expérience en laboratoire

53
Q

Qui suis-je? Manipulation systématique des variables jugées pertinentes, dans un environnement constant.

A

Expérience en laboratoire

54
Q

Quel type d’expérience/observation permet de contrôler plusieurs variables?

A

Expérience en laboratoire

55
Q

Dans les expérience en laboratoire, comment est la validité interne?
Et la validité externe?

A

Forte
Moins forte.

56
Q

Dans les expériences en laboratoire, les résultats peuvent refléter un ______1______ expérimental et non pas un processus réaliste dans l’environnement.

A

Épiphénomène expérimental

57
Q

Vrai ou faux ? L’espèce humaine partage avec les autres animaux des similitudes d’autant plus marquées que leur parenté évolutive est proche.

A

Vrai

58
Q

Qui suis-je? modèle de base simple qui permet d’appréhender progressivement les processus cognitifs humains et, donc, de transposer à notre propre espèce.

A

Animal

59
Q

Vrai ou faux?
Certaines expériences avec les humains seraient impossibles à effectuer à cause de certains risques tout à fait inacceptables.

A

Vrai

60
Q

Les chercheurs ont l’obligation morale de respecter les ___1___ humains voulant qu’on évite de soumettre les animaux d’expérimentation à des souffrances ou à des angoisses inutiles et, si elles sont nécessaires, elles doivent être ___2___ au maximum.

A

1 Préceptes
2 Réduites

61
Q

Nomme 3 types d’outils utilisés pour l’apprentissage

A

Boîte à problème (Thorndike)
Boîte de Skinner
Labyrinthes

62
Q

Qui suis-je? Un événement susceptible d’influencer le comportement

A

Stimulus

63
Q

Qui suis-je? manifestation particulière d’un comportement

A

Réponse

64
Q

Qui suis-je?
Tout événement, combinaison d’événements ou condition globale de l’environnement ou du milieu interne, observable et mesurable (ou potentiellement mesurable) qui affecte l’organisme.

A

Stimulus

65
Q

Qui suis-je? Événement qu’un organisme va rechercher

A

Stimulus appétitif

66
Q

Qui suis-je? : Événement qu’un organisme va éviter

A

Stimulus aversif

67
Q

Qui suis-je? Facteurs influençant le caractère appétitif ou aversif d’un stimulus

A

Opérations d’appui

68
Q

Qui suis-je? absence prolongée d’un événement qui accentue le caractère appétitif.

A

Déprivation

69
Q

Qui suis-je? exposition prolongée à un événement qui en diminue le caractère appétitif.

A

Satiété

70
Q

Quel est ce type de comportement : directement observé par une personne autre que celle qui émet le comportement (publiquement observable)

A

Manifeste

71
Q

Quel est ce type de comportement : perçu uniquement par la personne qui le déploie.

A

Couvert (ou interne)

72
Q

Certains comportements couverts peuvent-ils devenir manifestes ou perçus par autrui avec des instruments?

A

Oui

73
Q

De quelle mesure du comportement il s’agit : Force ou ampleur

A

Intensité

74
Q

De quelle mesure du comportement il s’agit : période de temps où apparait le comportement

A

Durée

75
Q

De quelle mesure du comportement il s’agit : promptitude ou lenteur de l’expression du comportement, rapidité de progression

A

Vitesse

76
Q

De quelle mesure du comportement il s’agit : période de temps requise pour que le comportement se manifeste.

A

Latence

77
Q

Quelles sont les 5 mesures du comportement?

A

Intensité
Durée
Vitesse
Latence
Nombre d’erreurs

78
Q

Qui suis-je? Le fait que les choses se passent de façon rapprochée.

A

Contiguité

79
Q

Qui suis-je? degré de proximité dans le temps qui caractérise deux événements donnés.

A

Contiguïté temporelle

80
Q

Qui suis-je? degré de proximité dans l’espace qui caractérise deux événements donnés.

A

Contiguïté spatiale

81
Q

De quoi s’agit-il : quand je présente quelque chose, je présente l’autre tout de suite

A

Contingence

82
Q

Qui suis-je? Le déroulement du 1er prédit l’arrivée du 2e.

A

Relation prédictive (ou fonctionnelle)

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