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Déontologie > Cours 1: Introduction > Flashcards

Cours 1: Introduction Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le MMPI?

A

Minnesota Multiphasic Personality Inventory,

Un test de personnalité.

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Q

Les tests sont-ils des instruments de diagnostic? Leur résultats sont-ils une valeur fiable pour diagnostiquer?

A

Non. Ils sont seulement un indicateur. Les résultats de test ne font pas part de l’interprétation qu’on peut leur donner.

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3
Q

Comment définit-on la psychométrie?

A

Une MÉTHODE qui comprend L’UTILISATION DE TESTS ou d’inventaire dans le but D’ÉVALUER DES CARACTÉRISTIQUES PSYCHOLOGIQUES particulières d’un individu.

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4
Q

Quelles sont les 4 hypothèses de base de la psychométrie?

A
  1. L’être humain a des caractéristiques reconnaissables et importantes pour le décrire.
    Les différences entre chaque humain ont autant d’importance que leur ressemblances.
    2.Ces traits et caractéristiques peuvent être quantifiés et mesurés.
  2. Ces traits ont une certaine stabilité ou permanence.
    4.Ces traits ont des liens importants avec le comportement dans des situations réelles.
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5
Q

Comment peut-on décrire la période du passé lointain ( av. 1840) en psychométrie désignée par Thomas P. Hogan?

A
  1. Les examens écrits ne sont pas courant en Occident.
  2. Tradition des examens oraux ( précurseurs de la soutenance de thèse moderne)
  3. Des écrits signalent qu’en Chine, l’utilisation régulière de tests écrits avait lieu à la fonction publique. Certains disent 200 av. JC. d’autres 2000 av. JC.
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6
Q

Comment peut-on décrire la période de la mise en place (1840-1880) désignée par Thomas P. Hogan?

A
  1. Intérêt accru envers la santé mentale.
    - évaluation des aptitudes mentales
    - méthodes de diagnostic de la maladie mentale
    - évaluation du retard mental
    * test d’encadrement de Séguin: mesures simples, sans normes, sans données de fidélité.
  2. Adoption des examens écrits Horace Mann par le Boston School Committee
  3. Influence des travaux de Darwin: intérêts pour les différences notamment entre les individus.
  4. Naissance de la psychologie expérimentale 1979 & standardisation des conditions de recherche et précision des mesures
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7
Q

Par quoi est caractérisé la période de l’enracinement en psychométrie décrit par Thomas P. Hogan?

A

Par l’implantation de mesures qui auront un impact dans la psychométrie moderne et par les premières versions de tests de rendement scolaire à la place des dissertations et des examens oraux traditionnels.

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8
Q

Nommez les 4 contributeurs à la psychométrie moderne de 1880 à 1915.

A

Francis Galton (1880)
James Mckeen Cattell (1890)
Alfred Binet (1900)
Charles Edward Spearman (1904)

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9
Q

Quelle est la contribution de Francis Galton?

A

Fondateur anglais de la psychométrie, petit cousin de Darwin, invente le tableau de distribution bivariée.
* Karl Pearson invente ensuite le coefficient de corrélation (mesure du lien entre des variables, ne peut conclure à un lien de causalité)

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10
Q

Quelle est la contribution de James Mckeen Cattell?

A

L’ Américain élabora les 10 tests mentaux de Cattell (sera un échec au niveau de la prédictibilité).

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11
Q

Quelle est la contribution d’Alfred Binet?

A

Français, ayant une formation de base en droit, puis ensuite en médecine et en sciences naturelles, il s’intéressa aux fonctions mentales. Il est dit le père des tests d’aptitudes intellectuelles et co-créateur de l’échelle Binet-Simon 1905.

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12
Q

Quelle est la contribution de Charles Edward Spearman?

A

Anglais, il n’a pas créé de tests. Il est plutôt un grand théoricien qui conceptualisa la théorie binaire de l’intelligence. Il créa la « Méthode de différence tétrade» = analyse factorielle (première technique statistique. Il propose un nouveau type de théorie basé sur les résultats aux tests.)

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13
Q

Comment peut-on décrire la période de l’essor de la psychométrie (1915-1940) décrit par Thomas p. Hogan?

A
  • Au début de cette période, il n’y avait que peu de tests standardisés; à la fin, un millier l’est.
  • Éven. marquant: Révison par Stanford des échelles Binet en 1916 qui devient échelles Stanford-Binet.
  • Premier test collectif d’intelligence
  • Multiplication des tests de personnalité, objectifs et projetifs.
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14
Q

Quels tests importants ont été élaborés durant la période de l’essor de la psychométrie entre 1915 et 1940?

A

Le MMPI–>1940 (Minnessota multiphasic personnality inventory), Rorschach–> 1921, Strong & Kuder–>1939, la fiche de données personnelles de Woodworth (sélection des recrues militaires de la 1ere guerre mondiale)

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15
Q

Que caractérise la période de la consolidation (1940-1965) dans le domaine de la psychométrie selon Thomas P. Hogan?

A

La croissance: Création de nouveaux tests, révision des tests existants, usage répandu des tests (pratique professionnelle acceptée) dans les domaines tels la pratique clinique de la psychologie, les écoles (Bcp utilisés dans les universités), l’armée, les affaires et le réseau de la santé.

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16
Q

Que caractérise la période du passé récent (1965-2000) en psychométrie selon Thomas P. Hogan?

A
  • l’émergence de la théorie de réponse à l’item.
  • l’activisme judiciaire et législatif
  • les critiques publique de la psychométrie
  • l’influence des ordinateurs (plus grande accessibilité aux tests)
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17
Q

Que caractérise la période actuelle en psychométrie (De 2000 à auj.)? Quels sont les 5 changements notables de cette période?

A
  1. Augmentation du nombre et de la diversité des tests
    * Mais pas tous valides et fidèles
  2. Influence de la gestion intégrée des soins de santé
  3. Pratique basée sur des données probantes découlant du modèle practicien scientifique
  4. Augmentation du nombre de tests et de résultats communiqués en ligne
  5. Création de logiciels imitant le jugement humain dans l’analyse des réponses aux tests
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18
Q

Quelles sont les 5 principales caractéristiques de la psychométrie?

A
  1. Elle vient d’une impulsion scientifique
  2. Elle a un intérêt réel envers l’individu
  3. Elle a des applications pratiques
  4. Elle utilise la méthodologie statistique: plusieurs analyses ont été élaborées avec le progrès de la psychométrie: psychologie de l’orientation, scolaire, partie appliquée de la neuropsychologie.
  5. Elle a été très influencée par l’utilisation des ordinateurs: dépouillement statistique, préparation de relevés de résultats de tests jusqu’aux rapports narratifs, administration de tests par ordinateurs.
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19
Q

Quels sont les enjeux déontologiques liés à l’utilisation des ordinateurs dans le domaine de la psychométrie (3)?

A
  1. interprétation mécanique des résultats (jugement professionnel=important!)
  2. La prise en compte de l’ensemble des tests
  3. La transmission des résultats, souvent complexes, à des gens sans formation dans le domaine et sans accès à un professionnel pour recevoir les explicaitons
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20
Q

Nommez les 4 types de mesures.

A
  1. Mesures physiologiques
  2. Tests projectifs
  3. Mesures d’auto-enregistrement
  4. Comportement des gens
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21
Q

Quels sont les deux avantages des mesures physiologiques?

A

Se font à partir d’instruments fiables et de bonne qualité, utile pour les pré-test et post-test, possibilité d’utiliser plusieurs mesures.

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22
Q

Quels sont les avantages et les inconvénients des tests projectifs?

A

Av.: bon pour réduire les fausses réponses
Inc. :Entraînement long & complexe, problème de fidélité inter-juge et de validité prédictive (influence du contexte sur les résultats des tests).

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23
Q

Quels sont les avantages et inconvénients des mesures d’auto-enregistrement?

A

Av.: Flexibilité & rapidité, choix des types d’échelles

Inc.: informations subjectives

24
Q

Qu’est-ce qu’un test?

A

Un instrument ou processus d’évaluation dans lequel un échantillon de comportement d’un candidat dans un domaine donné est obtenu et subséquemment évalué et corrigé selon un processus standardisé.

25
Q

Vrai ou Faux. Il n’existe qu’une seule définition du concept de test en psychométrie.

A

Faux, mais les différentes définitions ont des points communs.

26
Q

Quels sont les points communs sur les différentes définitions du concept de test?

A
  1. Il est un type de méthode, un outil.
  2. Il fournit des informations à un moment précis
  3. Il rapporte des informations sur le comportement
  4. Il renseigne uniquement sur un échantillon de compportements
  5. Il est une méthode systématique et standardisé
  6. Il permet de quantifier la mesure (permet une distinction avec l’entrevue informelle, l’observation anecdotique.
27
Q

Qu’est-ce que le MOCA?

A

Montréal cognitive assessment: dépistage d’une atteinte neurocognitive légère à sévère.

28
Q

À qui servent les tests?

A
  1. Au secteur clinique
  2. Au secteur de gestion du personnel
  3. Au secteur de recherche
  4. Au secteur de l’éducation
29
Q

Différenciez un test normatif d’un test critérié.

A

Un test normatif sert à faire un diagnostic tandis qu’un test critérié sert à tester des critères et des compétences.

30
Q

Énumérez les catégories de tests (5) telles que vues dans le cours.

A
  1. aptitudes intellectuelles
  2. rendement
  3. personnalité
  4. intérêts et aptitudes
  5. neurologiques
31
Q

En quoi consiste les tests sur les aptitudes intellectuelles?

A

Ils servent à évaluer les fonctions cognitives, l’intelligence au sens large. Par exemple, la mémoire, le raisonnement , la visualisation spatiale, la pensée créatrice, le vocabulaire, l’intelligence émotionnelle, etc.

32
Q

En quoi consiste les tests de rendement?

A

Ils consistent en des tests standardisés qui servent à évaluer le niveau de connaissances ou d’habiletés, par exemple, lecture, mathématiques, sciences, français, anglais, etc.

33
Q

En quoi consiste les tests de personnalité?

A

Ils consistent en des tests objectifs ou projectifs qui mesure les traits normaux, pathologiques ou invalidants.

34
Q

En quoi consiste les tests de mesure des intérêts?

A

Ils consistent à évaluer les intérêts professionnels et les attitudes envers des sujets sociaux.

35
Q

En quoi consiste les tests neurologiques?

A

Ils consistent à évaluer le fonctionnement du système nerveux central.

36
Q

Quels sont les tests d’aptitudes intellectuelles qui ont été présentés dans le cadre du cours?

A

Le WISC (enfant) et le WAIS (adulte)
L’épreuve d’intelligence sans apport culturel adulte et l’épreuve d’intelligence sans apport culturel-échelle 2 enfant (8 ans à 13 ans)
BGTA Batterie généralisée de tests d’aptitudes
Test de Wonderlic

37
Q

Que caractérise l’épreuve d’intelligence sans apport culturel?

A

C’est une épreuve…

  1. qui permet l’évaluation des capacités mentales sans l’influence des antécédents culturel et du niveau d’éducation.
  2. dont l’écart-type est le 24 et non de 15 comme le WISC= les scores du WISC et de l’ÉISAC ne sont pas équivalents
38
Q

Pour quelles raisons est utilisée la BGTA (batterie généralisée des tests d’aptitude)?

A
  1. En contexte de sélection (validation des aptitudes requises d’un élève pour une profession spécifique)
  2. En ressources humaines, en orientation, en psychologie du travail et en organisation multiples.
39
Q

Quel est le but du test de Wonderlic?

A

Son but est d’évaluer l’intelligence des adultes en moins de 15 minutes.

40
Q

Vrai ou Faux. Le test de Wonderlic peut être administré en groupe ou individuellement.

A

Vrai.

41
Q

Nommez les tests de rendement (3) tels que présentés dans le cadre du cours.

A
  1. Examens scolaires
  2. Entrevues de sélection
  3. Appréciation par simulation (APS)
42
Q

Nommez les tests de personnalité (6) tels que vus dans le cadre du cours.

A
  1. 16PF
  2. NEO-PI
  3. MMPI
  4. BDI
  5. Rorschach
  6. TAT ( Tell a tale)
43
Q

Quelles sont les deux tests ayant pour but de mesure les intérêts personnels que nous ayons vus en classe?

A
  1. L’inventaire des intérêts professionnels de Strong

2. L’orientation par soi-même de Holland

44
Q

En quoi consiste le test neurologique WPPSI-IV?

A

C’est une échelle d’intelligence pour le niveau préscolaire et primaire ( de 2 ans & 6ms à 7ans & 7ms) conçue par Wechsler.
Sa passation se fait individuellement.

45
Q

Quels sont les buts du test WPPSI-IV conçu par Wechsler?

A
  1. Identifier les retards congnitifs et déterminer l’admissibilité de ces étudiants à des services spécialisés.
  2. Évaluer les troubles cognitifs chez l’enfant et recommander une intervention appropriée
  3. Déterminer l’admissibilité aux écoles privées
  4. Déterminer les impacts des lésions cérébrales traumatiques sr les fonctions cognitives de l’enfant
  5. Déterminer l’habileté cognitive de l’enfant questionné lors d’un procès d’attribution de la garde d’enfants.
46
Q

Expliquez la validité de concept.

A

La validité de concept est le degré de correspondance entre le concept théorique et sa traduction opérationnelle choisir pour le mesurer dans une étude.

47
Q

Qu’est-ce qu’un concept?

A

Une entité hypothétique non observable en soi, par exemple, l’intelligence, l’adaptation, l’apprentissage.

48
Q

Nommez les 4 types de validité et leurs sous-types s’il y a lieu.

A
  1. Validité de contenu–>manifeste et procédurale
  2. Validité de critère–> concomitante et prédictive
  3. Validité convergente
  4. Validité divergente
49
Q

Expliquez le concept de la validité de contenu: manifeste et procédurale.

A

La validité de contenu est la qualité du contenu des questions en lien avec le concept visé.
La validité de contenu manifeste concerne la pertinence des items dans un test.
La validité de contenu procédurale concerne la logique de construction d’un test.

50
Q

Expliquez le concept de la validité de critère: concomitante et prédictive.

A

La validité de critère est un instrument utilisé afin de prédire ce qui sera observé par un autre instrument. (manifestation indépendante et concrète)
*corrélation > ou = 0.75

La validité de critère concomitante consiste à mesurer un critère en même temps que l’instrument.
La validité de critère prédictive consiste à mesurer un critère longtemps après avoir fait l’évaluation de celui-ci avec l’instrument.

51
Q

Expliquez le concept de validité divergente.

A

La validité divergente concerne le degré auquel un concept se distingue d’autres concepts.

52
Q

Expliquez le concept de validité convergente.

A

La validité convergente concerne le degré auquel un concept ressemble à un autre construit théorique.

53
Q

Quelles sont les 7 étapes qui permettent de traduire un test en une autre langue?

A
  1. Discussion avec le concepteur.
  2. Traduction par 2 traducteurs: comparaison et composition d’une version préliminaire.
  3. Retraduction à l’inverse par 2 autres traducteurs (vers la langue d’origine): comparaison et révision.
  4. Évaluation par juges externe pour la clarté des items.
  5. Version expérimentale: évaluation par groupe de pairs.
  6. Administration de la version dans la langue d’origine et dans la langue traduite à un échantillon bilingue.
    * Les questions sont-elles équivalentes?
  7. Évaluer la fidélité et la validité de la version traduite et établir des normes au test.
54
Q

Quelles sont les 7 étapes de la construction d’un instrument de mesure?

A
  1. Détermination du problème à l’étude et du sujet traité
  2. Constitution de la banque d’items
  3. Construction de l’échelle de réponse
  4. Évaluation du bassin initial d’items
  5. Élaboration du mode de présentation du questionnaire
  6. Création d’un échantillon pour tester la version pilote de l’instrument
  7. Analyse d’items
55
Q

Quelles sont les 5 sources d’erreurs en psychométrie?

A
  1. La construction de l’instrument de mesure
  2. L’administration du test
  3. Les conditions d’administration du test
  4. La correction et l’administration du test
  5. Les facteurs incontrôlables venant des participants au test.
56
Q

Nommez les 10 facteurs d’invalidité.

A
  1. Facteurs historiques: passage du temps, éven. intérieur ou extérieur à la recherche
  2. Maturation: processus biologiques et psychologiques
  3. Sélection des participants: aléatoire
  4. Fluctuation de l’instrument: fatigue, apprentissage.
  5. Réactivité de l’instrument de mesure
  6. Régression statistique vers la moyenne: résultats extrêmes revenant naturellement vers la moyenne
  7. Défection des participants (abandon)
  8. Effets de l’expérimentateur:
    a) attentes de l’expérimentateur
    b) effets sur l’expérimentateur
    c) effets sur les participants
    d) attributs de l’expérimentateur
  9. Attentes des participants
  10. Diffusion et imitation du traitement
57
Q

Comment définit-on la fidélité d’un test?

A

En testant et re-testant pour voir si les résultats sont comparables (fidélité inter-juge), en évaluant la consistance interne d’un test, en testant des versions multiples.

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