Cours 1 et 2 Flashcards
Quels sont les 4 grands objectifs de la psychologie du développement ?
- Études des changements qui se manifestent au cours de la vie
- Études des continuités qui se manifestent au cours de la vie
- Déterminer si les changements et les continuités sont communs ou individuels
- Déterminer les origines des changements et des continuités, influence de la nature et de la culture ou les deux.
Quels sont les éléments communs à tous ?
- Normes de développement universelles
- Normes de développement culturelles
Quels sont les éléments particuliers à chacun ?
Différences individuelles
Qu’est-ce qui explique les changements ?
On s’intéresse aux causes du développement
Quels sont les deux intérêts du chercheur ?
- Nature des changements (descriptif)
- Régulation des changements (explicatif)
Décrire l’étude descriptive
- Décrire le dvp de la vie intra-utérine à la mort
1) Enregistrer les comportements observables
2) Elaborer des normes chronologiques de la croissance et du développement
Décrire l’étude explicative
On doit maintenant prédire le comportement, remonter à la cause du comportement
- Quels sont les facteurs du dvp ?
- Comment s’organisent les cpts entre eux dans une même étape ?
- Comment on passe d’un état à un autre ?
Décrire ce qu’est une théorie
Un ensemble cohérent de concepts reliés entre eux de façon logique et qui visent à expliquer un phénomène
- De plus la théorie vient des données empiriques
Les théories permettent 4 choses :
1) Une vision cohérente, fondée sur des données de recherche
2) Des orientations de recherche
3) L’avancement du savoir
4) Guide d’intervention
Donnez les grands modèles explicatifs du développement humain
- Modèle psychiatrique ou psychologique
Qui s’intéresse aux déterminants individuels - Modèle sociologique
Qui s’intéresse aux déterminants de l’environnement - Modèle écologique
Interrelations entre les facteurs individuels et environnementaux
Expliquer la recherche clinique et étude de cas :
- Étude profonde de l’individu
- Théorie élaborée à partir d’observation clinique
Expliquer la méthode expérimentales et l’étude en laboratoire
- Garder un contrôle sur les variables
- Création de condition qui permet d’étudier notre phénomène
Expliquer la recherche corrélationnelle et les inventaires de personnalités
Quand c’est difficile voir impossible d’utiliser la recherche clinique et étude en laboratoire (enjeux éthiques, taille de l’échantillon trop gros)
- Utilisation de questionnaire
- Établissement d’une corrélation
Expliquer les études longitudinales
- Suivre les mêmes participants pendant une longue période
Changements quantitatifs :
- On peut les mesurer
- Taille, âge, poids
Changements qualitatifs :
- Changement de nature, structure, organisation
- Changements de relation entre mère et l’enfant dans le temps
Quels sont les dimensions du développement
- Physique
- Cognitif
- Social
Expliquer les influences normatives liées à l’âge
- Facteurs les plus généraux du développement
- Affecte TOUS les individus au même moments
- Incluent des repères biologiques et socio-culturel
- Origine : Différence entre les groupes d’âges
Similarité entre les individus - Durée, début, direction prévisible
Expliquer les influences normatives liées à la génétique
- Affectent tous les individus au même moment de leur vie
- Effet de cohorte
- Incluent des changements économiques et culturels
- Pas liés à l’âge mais peuvent varier
Expliquer les influences non normatives
- Surviennent pour une minorité des individus mais les impacts sont importants
- Influence de différents ordres
Ordre physique/social
Ordre négative/positive - Besoin d’aide pour s’y adapter
Décrire la psychologie de l’enfant
- Centrée sur l’enfant
- Décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution de la naissance à l’adolescence
- Étude exclusive de cette tranche
Décrire la psychologie génétique
- Centrée sur l’aspect évolutif des comportements
- Genese
Expliquer la conception classique
1) Dvp en pleins essors durant l’enfance
2) Arrêt à la fin de l’adolescence
3) Stagnation à l’adulte
4) Descend vers l’âge mur et se poursuit
Expliquer la conception life-span
- Le dvp ne se termine pas avec la maturation physique
- Elle se poursuit tout le long de la vie
Théorie du parcours de la vie (lifecourse)
Séquence d’événements qui se déroule en fct des groupes d’âges et qui est socialement définie dans le temps.
5 grands principes du lifecourse
- Trajectoire s’échelonnent tout au long de la vie, influences des changements sociaux, biologiques et psychologique
- Agentivité : Ils sont responsables de leur parcours de vie et de leur décision
- Vie lié et interdépendantes
- Temps permet de mesurée la durée des transitions
- Contexte historique et social qui influencent le dvp.
Perspective interractioniste est inée ou acquis ?
Les 2
Qu’est-ce que les facteurs de risques
Caractéristiques de l’enfant qui augmente le risque qu’il réagisse de manière non adaptée à un stress
Qu’est-ce que les facteurs de protection
Situation, fait qui annule ou réduis les facteurs de risques
Qu’est-ce la résilience ?
Caractéristiques de l’enfant qui permettent de bien s’adapter à l’environnement malgré le stress
Microsystème
Immédiat à l’individu
- Famille
- École
- Pairs
Mésosystème
- Relation entre ceux du microsystème
- Ex; Relation entre école et parents
Exosystème
Ne touche pas l’enfant
- Relation travail-parents
- Conseils de la commission scolaire
Macrosystème
Culture
- Croyances et valeurs
- Sexisme
Ontosystème
L’organisme lui-même
Chronosystème
Temps
Quel est l’effet de cascade ?
Cumul de conséquences à travers le temps
