Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychoeducation > Cours 1 DE > Flashcards

Cours 1 DE Flashcards

1
Q

À quelle perspective se rattache la théorie de l’attachement ?

A

La perspective de l’éthologie humaine, car elle est liée à la survie de l’espèce humaine.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

En quoi l’attache est-elle liée à l’universalité ?

A

Au fait que l’attachement s’applique dans toutes les sociétés puis qu’elle a une fonction de survie nécessaire au développement de la société.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-qui définit l’attachement ?

A
  • Un lien affectif puissant qui unit une personne à une autre
  • La présence de l’autre produit un sentiment de sécurité
  • L’attachement sert de base sécurité afin d’explorer le monde
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

V/F : L’attachement est un état interne ?

A

Vrai ! : Ce sont donc les comportements d’attachement qui sont observables. Il s’agit d’une période sensible «0 à 3 ans»

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Qu’est-ce que le principe de synchronie ?

A

Il s’agit d’une cohérence entre les comportements de la mère et de l’enfant.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Nommes les 5 phases du développement..

A
  • La pré-attachement
  • L’émergence de l’attachement
  • L’attachement proprement dit
  • Les attachements multiples
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Explique le pré-attachement initial

A
  • Âge : 0-3 mois
  • Les comportements d’attachement sont non-orientés : Non discriminer, ne cherche pas l’attention d’une personne en particulier.
  • MALGRÉ reconnaissance de la voix, de l’odeur et du visage de la mère
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Explique l’attachement proprement dit.

A

Âge : 6 - 24 mois.

  • Recours à la figure d’attachement principale comme base de sécurité.
  • L’enfant se déplace de plus en plus, il peut donc «rechercher» la proximité et non seulement la favoriser.
  • Référence sociale : J’observe ma figure d’attachement avant d’agir (vers 10 mois).
  • Peur des étrangers (6 à 16 mois) et anxiété de séparation (7 à 24 mois)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Explique l’émergence de l’attachement

A
  • Âge : 3-6 mois
  • Comportement orientés vers une ou des personnes (souvent la mère)
  • Sourit davantage aux personnes familières et moins aux autres.
  • La base de sécurité n’est pas encore complètement définie.
  • Pas d’anxiété de séparation ni de peur des étrangers
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Explique les attachements multiples ?

A

Âge : 24 mois et +

  • En vieillissant l’enfant s’attache à plusieurs personnes
  • Celles-ci peuvent lui servir de base de sécurité alternative
  • En cas de situation très éprouvantes, l’enfant recherchera le réconfort de sa figure initiale d’attachement.
  • Création du modèle interne de relation interpersonnel.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quelles sont les 4 théories présentes avant bowlby ?

A
  • Théorie de la succion de l’objet(Besoin oral du sein, comprend qu’le sein est pluggé sur ça mère)
  • Théorie de l’agrippement primaire de l’objet(Besoin de chaleur et de réconfort)
  • Théorie du désir primaire du retour au ventre maternel : Regrette l’expulsion du ventre, veut y retourner
  • Théorie de la tendance secondaire ( Attachement à une figure parce qu’elle comble les besoins de nourriture et de chaleur)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Explique la pensée de Bowlby

A
  • Modèle interne opérant
  • Liée à la confiance en la disponibilité de l’autre
  • Probabilité de recevoir de l’affection
  • base de sécurité
  • Élaboration de 1 à 5 ans.
  • Assimilation du modèle
  • L’enfant est génétiquement prédisposée
  • Réflexe archaïques
  • Fonction des comportements
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Explique la pensée de Lorenz

A
  • Mécanismes innées déclencheurs : Des patterns inscrits dans le code génétique de notre espèce et au contact de l’environnement appropriée à leur déclenchement, les patterns feraient apparaître des conduites ayant une valeur de survie pour l’organisme.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Explique la contribution de Spitz

A

Théorie de l’hospitalisme : Les enfants voyant des mères différentes tout l’temps (orphelinat) développe plus de problème d’attachement que ceux dont les mères les voit moins souvent mais toujours la même personne (prison)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce que l’expérimentation d’Harlow ?

A
  • Deux mamans singes : Une en métal et une en doudou, le singe passe 22hrs/jrs sur la maman douche et va voir l’autre juste pour se nourrir.
  • 1ere phase : Singe sans attachement, icolé : cpt social anéanti.
  • 2e phase : Mère de substitutions
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quelles sont les fonctions des comportements d’attachement ?

A

La recherche et le maintien de la proximité.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Nomme des comportements de signalement d’attachement

A
  • Pleurs
  • Gazouillis
  • Babillement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Nomme des comportements approche liée à l’attachement

A
  • Poursuite
  • Succion
  • Se coller
  • Sourire
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quel type de lien est nécessaire à l’attachement ?

A

Processus de co-construction, pour que l’attachement se développe cela nécessite des indices clairs de l’enfant et une bonne qualité de soin de la mère (Réciprocité, sensibilité, proximité, engagement)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Qu’est-ce que la réciprocité ?

A
  • La relation ne repose pas seulement sur les initiatives de la mère ou de l’enfant.
  • Chacun amorce des interactions et répond aux messages de l’autres
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Qu’est-ce que la sensibilité ?

A
  • La détection des signaux émis
  • L’interprétation justes des signaux
  • La sélection d’une réponse juste et appropriée aux signaux.
  • L’application rapide de la réponse sélectionnée.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les deux types de proximité ?

A

Physique et psychologique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Qu’est-ce que l’engagement ?

A

Un sentiment de responsabilité à l’égard de la sécurité et du développement de son enfant et agir de manière conséquente.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Que se passe t-il si un enfant se sent aimé, en contrôle et en confiance ?

A

Il développe un attachement sécurisant. Il se trouve en équilibre entre sa volonté d’explorer et son besoin de proximité avec le parent.

25
Q

Que se passe t-il si l’enfant ressent qu’il manque de contrôle et de confiance ?

A

Il développe un attachement insécurisant. Il se retrouve en déséquilibre entre sa volonté d’explorer et son besoin de proximité avec le parent.

26
Q

Qu’est-ce que les Modèles internes opérants ?

A

L’enfant intériorise des patrons de comportement sous forme de représentation mentale qu’il élabore à partir des des patrons vécu avec sa figure d’attachement,
PI figure att = Représentation mentale = Pat. cpt intériorisé

27
Q

Décrit le contenu des M.O.I

A

Des représentations d’éléments sélectionnés de l’environnement qui lui servent de guide psychologique, pour le fonctionnement de son système de comportement

28
Q

Que se passe t-il si une figure d’attachement rejette ou tourne fréquemment au ridicule les demandes de réconfort de l’enfant en situation de détresse ?

A

L’enfant peut se façonner des modèles cognitifs (M.O.I) de son parent comme rejetant, mais aussi de lui, comme étant indigne de réconfort. d’aide, de soutien.

29
Q

Qu’est-ce que la situation étrangère ?

A

Ainsworth,

  • Surtout utilisée avec les 12 - 18 mois.
  • Fait dans un labo contrôlée
  • Permet de de distinguer les comportements liés à 3 types d’attachement : Sécurisant, insécurisant de type évitant et insécurisant de type ambivalent/résistant.
30
Q

Quelles sont les centrations d’observation de la situation étrangère ?

A
  • La proximité entre les partenaires
  • Le contact physique
  • La résistance ou la recherche au contact
  • Les interactions à distance
31
Q

Qu’est que le groupe B en attachement ?

A

Sécure ( 65-70% )

32
Q

Comment se comporte un enfant du groupe B ?

A
  • Lorsque la mère quitte : Il pleure, proteste, cherche à la faire revenir (normal)
  • Lorsque la mère revient : Il l’accueil avec des manifestations de joie, il cherche sa proximité, il n’évite pas son contact.
  • Une fois consolé, il reprend rapidement le jeux.
  • Il est tolérant face à une brève séparation
  • Il préfère sa mère à la personne étrangère.
33
Q

Comment se comporte une mère ayant un enfant du groupe B ?

A
  • Coopérative, tolérante et sensible aux signaux de son enfant
  • Sensibles aux demandes d’attention, aux besoins et aux problèmes physiques et émotionnels de son enfant.
  • Elle sait interpréter les signaux de son enfant et y répond de manière appropriée.
  • Elle est capable de consoler son enfant lorsqu’il est bouleversé
34
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant (M.O.I) ? (Groupe B)

A
  • Mon parent est digne de confiance
  • Je mérite d’être aimé
  • Mon environnement est un endroit sécuritaire
  • Je mérite de voir mes propres besoins comblées
35
Q

Comment se comporte un enfant du groupe A ?

A
  • À la séparation, il est l’enfant qui se montre le moins affecté, il pleure rarement lorsque la mère quitte.
  • Lorsqu’elle revient, il évite le contact et ne cherche pas la reprise de la proximité avec sa mère : il l’ignore et ne veut pas qu’on le prenne.
36
Q

Qu’est-ce que le groupe A ?

A

Évitant (20%)

37
Q

Comment se comporte un parent d’enfant du groupe A ?

A
  • Elle est vue comme relativement inaccessible et fermée aux signaux de son enfant.
  • Elle se montre distante ou insensible envers lui
  • Elle stimule l’enfant, mais parfois de manière exagérée, n’étant pas reliée aux besoins réels de son enfant ou aux signaux qu’il communique.
38
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant (M.O.I) ? Groupe A

A
  • Mon parent adopte des comportements punitifs et de rejet; je dois donc faire preuve de vigilance afin de me protéger.
  • Si j’oublie mes besoins, je ne serai pas blessé ou rejeté.
  • Si je satisfais les besoins de mon parent, je ne serai pas rejeté.
  • Si j’oublie mes besoins et que je prends soin de mon parent, je serai aimé.
39
Q

Qu’est-ce que le groupe C en attachement ?

A

Ambivalent/résistant

40
Q

Comment se comporte un enfant du groupe C ?

A
  • S’objecte à être laisser seul, mais refuse d’être consolé par sa mère. Difficile à réconforter
  • Présence de l’anxiété de séparation très forte, mais résiste au contact
  • Refuse de retourner jouer ou d’explorer après une séparation.
  • C’est l’enfant qui a le moins de contact avec les objets et les étrangers.
  • Il ne veut pas être réconforté par l’étrangère, il ne veut pas qu’elle s’approche de lui
41
Q

Comment se comporte la mère qui a un enfant du groupe C ?

A
  • Mon parent est imprévisible : affectueux et hostile
  • Je ne sais pas à quoi m’attendre et cela me rend anxieux et colérique.
  • Je ne peux pas m’éloigner, car je risque de manquer un moment d’affection.
  • Si je découvre comment amener mon parent à s’occuper de moi, je pourrai recevoir de l’affection.
42
Q

Comment se comporte l’enfant désorganisé/désorienté ?

A
  • Présente des comportements étranges et contradictoires
  • Conflit entre la recherche et l’évitement du contact
  • Désorganisé tant dans les comportements d’exploration que d’attachement
43
Q

Comment sa comporte la mère qui a un enfant désorganisé/Désorienté ?

A
  • Retrait parental
  • Confusion des rôles
  • Réponses désorientées
  • Comportements effrayés ou effrayant
  • Réponses contradictoires au signaux et non-réponse
  • Insensibilité extrême, incapacité à rassurer son bébé.
44
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant désorganisé/désorienté ?

A
  • Mon parent me fait peur
  • Mon parent ne peut me servir de source de réconfort
  • Je n’ai nulle part où aller.. je ne peux ni m,approcher, ni éviter, ni fuir..
45
Q

Comment est l’enfant Désorganisé/contrôlant ?

A
    • Associé à la maltraitance/négligence**
  • La relation est caractérisée par un renversement des rôles
  • L’enfant tente de contrôler les comportements de sa mère (hostile/coercitif ou doux/attentionné), notamment au moment de la réunion. Il concentre ses énergies à structures les interactions.
46
Q

Comment est la mère d’un enfant désorganisé/contrôlant ?

A

Elle est passive et sous stimulante.

47
Q

Quels sont les principaux facteurs de risque chez les familles causant l’attachement insécure ?

A
  • Faible niveau socioéconomique
  • Réseau de soutien social restreint
  • Problème de santé mentale chez la mère
  • Histoire passée d’abus ou de maltraitance (mère)
  • Jeune âge de la mère et du père
  • Enfant prématuré
48
Q

Quel effet à la transmission générationnelle au niveau de l’attachement ?

A
  • L’enfant développe ses stratégies d’attachement selon la manière dont la mère a intégrée les siennes.
  • ## Forte corrélation
49
Q

Comment est la mère Sécure-autonome ?

A

Ouverture, capacité à traiter adéquatement les signaux, ne se sent pas menacée par les affect négatifs

50
Q

Comment est la mère insécure ?

A
  • Déforme ou ignore certains signaux qui ont tendance à déstabiliser son organisation mentale, particulièrement l’expression de la détresse.
  • L’enfant peut apprendre à réprimer certaines émotions si sa mère y réagit mal ou les ignore. La communication affective est limitée, le système de représentation aussi.
51
Q

Qu’est-ce qui peut contrecarré la transmission insécure ?

A
  • La sensibilité maternelle !
  • Le rôle de la fonction réflexive du parent
  • Importance de tenir comptes d’autres facteurs : Stress mere, conditions socioeco. conflit conjugaux etc
52
Q

Quels sont, de façon général, les effets à long terme de l’attachement ?

A
  • Enfants sécures : + sociable, - agressif/turbulents, + empathique, + habiletés sociales, + estime de soi, + résultats scolaire
  • Enfant Insécures : + inhibés, - amitiés profondes et + de comportements à risque ou hostiles.
53
Q

V/F Généralement, le modèle d’attachement est stable dans le temps, WHY

A
  • Vrai, plus l’enfant avance en âge, plus sont MOI est intégré et difficile à changer.
  • Il est possible, lors de bouleversement majeurs ou de changement marqués dans la relation, qu’un attachement sécure devienne insécure, et vice-versa.
54
Q

Que se passe t-il, selon Moss et al, vers la troisième année de vie ?

A
  • Les patrons de la petites enfance se transforment en un partenariat à buts corrigés.
  • Cette transfo est notamment associée au dév langagier et intellectuel (capacité de comprendre la perspective d’autrui)
55
Q

En quoi consiste le partenariat à but partager ?

A
  • L’enfant peut mieux communiquer ses intentions et ses plans, mais aussi, saisir ceux de sa mère.
  • Il y a donc participation, des deux partenaires, à des négociations visant à atteindre conjointement un but commun.
  • Tenter de comprendre comment la complémentarité des actions de l’un et de l’autre sert à maintenir l’organisation de la relation.
56
Q

Que favorise la sécurité ?

A
  • Le développement des compétences ultérieures (intégation sociale, choix partenaire amoureux)
  • Un mécanisme qui favorise l’exploration de l’environnement, dont une des conséquences est l’habileté dans les interactions de jeu avec les pairs.
  • En retour, ces expériences de jeu favorisent le développement de la compétence sociale et plus précisément, la capacité à gérer les conflits interpersonnels avec autonomie et compétence.
57
Q

Que prédit l’insécurité ?

A
  • Les problèmes de comportement au préscolaire
  • Insécure évitant : Problème intériorisé de la conduite chez le gars
  • Insécure résistant/ambivalent : Plus de problème extériorisé de la conduite à 6 ans
  • Insécure désorganisé/contrôlant
  • À 6 ans : problèmes de comportement extériorisés.
  • À 8 ans : Comorbidité (inter et exter)
58
Q

Quelles est la validité de la procédure séparation/réunion ?

A
  • Il y a correspondance (continuité) entre les comportements d’attachement observés (séparation/réunion) et les patrons d’interactions (observés en contexte plus naturels).
  • Construction d’une grille afin de codifier les interactions mère-enfant.

Psychoeducation (3 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions