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Psychoeducation > Cours 1 DE > Flashcards

Cours 1 DE Flashcards

1
Q

À quelle perspective se rattache la théorie de l’attachement ?

A

La perspective de l’éthologie humaine, car elle est liée à la survie de l’espèce humaine.

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Q

En quoi l’attache est-elle liée à l’universalité ?

A

Au fait que l’attachement s’applique dans toutes les sociétés puis qu’elle a une fonction de survie nécessaire au développement de la société.

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3
Q

Qu’est-qui définit l’attachement ?

A
  • Un lien affectif puissant qui unit une personne à une autre
  • La présence de l’autre produit un sentiment de sécurité
  • L’attachement sert de base sécurité afin d’explorer le monde
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4
Q

V/F : L’attachement est un état interne ?

A

Vrai ! : Ce sont donc les comportements d’attachement qui sont observables. Il s’agit d’une période sensible «0 à 3 ans»

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5
Q

Qu’est-ce que le principe de synchronie ?

A

Il s’agit d’une cohérence entre les comportements de la mère et de l’enfant.

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6
Q

Nommes les 5 phases du développement..

A
  • La pré-attachement
  • L’émergence de l’attachement
  • L’attachement proprement dit
  • Les attachements multiples
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7
Q

Explique le pré-attachement initial

A
  • Âge : 0-3 mois
  • Les comportements d’attachement sont non-orientés : Non discriminer, ne cherche pas l’attention d’une personne en particulier.
  • MALGRÉ reconnaissance de la voix, de l’odeur et du visage de la mère
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8
Q

Explique l’attachement proprement dit.

A

Âge : 6 - 24 mois.

  • Recours à la figure d’attachement principale comme base de sécurité.
  • L’enfant se déplace de plus en plus, il peut donc «rechercher» la proximité et non seulement la favoriser.
  • Référence sociale : J’observe ma figure d’attachement avant d’agir (vers 10 mois).
  • Peur des étrangers (6 à 16 mois) et anxiété de séparation (7 à 24 mois)
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9
Q

Explique l’émergence de l’attachement

A
  • Âge : 3-6 mois
  • Comportement orientés vers une ou des personnes (souvent la mère)
  • Sourit davantage aux personnes familières et moins aux autres.
  • La base de sécurité n’est pas encore complètement définie.
  • Pas d’anxiété de séparation ni de peur des étrangers
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10
Q

Explique les attachements multiples ?

A

Âge : 24 mois et +

  • En vieillissant l’enfant s’attache à plusieurs personnes
  • Celles-ci peuvent lui servir de base de sécurité alternative
  • En cas de situation très éprouvantes, l’enfant recherchera le réconfort de sa figure initiale d’attachement.
  • Création du modèle interne de relation interpersonnel.
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11
Q

Quelles sont les 4 théories présentes avant bowlby ?

A
  • Théorie de la succion de l’objet(Besoin oral du sein, comprend qu’le sein est pluggé sur ça mère)
  • Théorie de l’agrippement primaire de l’objet(Besoin de chaleur et de réconfort)
  • Théorie du désir primaire du retour au ventre maternel : Regrette l’expulsion du ventre, veut y retourner
  • Théorie de la tendance secondaire ( Attachement à une figure parce qu’elle comble les besoins de nourriture et de chaleur)
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12
Q

Explique la pensée de Bowlby

A
  • Modèle interne opérant
  • Liée à la confiance en la disponibilité de l’autre
  • Probabilité de recevoir de l’affection
  • base de sécurité
  • Élaboration de 1 à 5 ans.
  • Assimilation du modèle
  • L’enfant est génétiquement prédisposée
  • Réflexe archaïques
  • Fonction des comportements
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13
Q

Explique la pensée de Lorenz

A
  • Mécanismes innées déclencheurs : Des patterns inscrits dans le code génétique de notre espèce et au contact de l’environnement appropriée à leur déclenchement, les patterns feraient apparaître des conduites ayant une valeur de survie pour l’organisme.
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14
Q

Explique la contribution de Spitz

A

Théorie de l’hospitalisme : Les enfants voyant des mères différentes tout l’temps (orphelinat) développe plus de problème d’attachement que ceux dont les mères les voit moins souvent mais toujours la même personne (prison)

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15
Q

Qu’est-ce que l’expérimentation d’Harlow ?

A
  • Deux mamans singes : Une en métal et une en doudou, le singe passe 22hrs/jrs sur la maman douche et va voir l’autre juste pour se nourrir.
  • 1ere phase : Singe sans attachement, icolé : cpt social anéanti.
  • 2e phase : Mère de substitutions
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16
Q

Quelles sont les fonctions des comportements d’attachement ?

A

La recherche et le maintien de la proximité.

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17
Q

Nomme des comportements de signalement d’attachement

A
  • Pleurs
  • Gazouillis
  • Babillement
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18
Q

Nomme des comportements approche liée à l’attachement

A
  • Poursuite
  • Succion
  • Se coller
  • Sourire
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19
Q

Quel type de lien est nécessaire à l’attachement ?

A

Processus de co-construction, pour que l’attachement se développe cela nécessite des indices clairs de l’enfant et une bonne qualité de soin de la mère (Réciprocité, sensibilité, proximité, engagement)

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20
Q

Qu’est-ce que la réciprocité ?

A
  • La relation ne repose pas seulement sur les initiatives de la mère ou de l’enfant.
  • Chacun amorce des interactions et répond aux messages de l’autres
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21
Q

Qu’est-ce que la sensibilité ?

A
  • La détection des signaux émis
  • L’interprétation justes des signaux
  • La sélection d’une réponse juste et appropriée aux signaux.
  • L’application rapide de la réponse sélectionnée.
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22
Q

Quels sont les deux types de proximité ?

A

Physique et psychologique

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23
Q

Qu’est-ce que l’engagement ?

A

Un sentiment de responsabilité à l’égard de la sécurité et du développement de son enfant et agir de manière conséquente.

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24
Q

Que se passe t-il si un enfant se sent aimé, en contrôle et en confiance ?

A

Il développe un attachement sécurisant. Il se trouve en équilibre entre sa volonté d’explorer et son besoin de proximité avec le parent.

25
Q

Que se passe t-il si l’enfant ressent qu’il manque de contrôle et de confiance ?

A

Il développe un attachement insécurisant. Il se retrouve en déséquilibre entre sa volonté d’explorer et son besoin de proximité avec le parent.

26
Q

Qu’est-ce que les Modèles internes opérants ?

A

L’enfant intériorise des patrons de comportement sous forme de représentation mentale qu’il élabore à partir des des patrons vécu avec sa figure d’attachement,
PI figure att = Représentation mentale = Pat. cpt intériorisé

27
Q

Décrit le contenu des M.O.I

A

Des représentations d’éléments sélectionnés de l’environnement qui lui servent de guide psychologique, pour le fonctionnement de son système de comportement

28
Q

Que se passe t-il si une figure d’attachement rejette ou tourne fréquemment au ridicule les demandes de réconfort de l’enfant en situation de détresse ?

A

L’enfant peut se façonner des modèles cognitifs (M.O.I) de son parent comme rejetant, mais aussi de lui, comme étant indigne de réconfort. d’aide, de soutien.

29
Q

Qu’est-ce que la situation étrangère ?

A

Ainsworth,

  • Surtout utilisée avec les 12 - 18 mois.
  • Fait dans un labo contrôlée
  • Permet de de distinguer les comportements liés à 3 types d’attachement : Sécurisant, insécurisant de type évitant et insécurisant de type ambivalent/résistant.
30
Q

Quelles sont les centrations d’observation de la situation étrangère ?

A
  • La proximité entre les partenaires
  • Le contact physique
  • La résistance ou la recherche au contact
  • Les interactions à distance
31
Q

Qu’est que le groupe B en attachement ?

A

Sécure ( 65-70% )

32
Q

Comment se comporte un enfant du groupe B ?

A
  • Lorsque la mère quitte : Il pleure, proteste, cherche à la faire revenir (normal)
  • Lorsque la mère revient : Il l’accueil avec des manifestations de joie, il cherche sa proximité, il n’évite pas son contact.
  • Une fois consolé, il reprend rapidement le jeux.
  • Il est tolérant face à une brève séparation
  • Il préfère sa mère à la personne étrangère.
33
Q

Comment se comporte une mère ayant un enfant du groupe B ?

A
  • Coopérative, tolérante et sensible aux signaux de son enfant
  • Sensibles aux demandes d’attention, aux besoins et aux problèmes physiques et émotionnels de son enfant.
  • Elle sait interpréter les signaux de son enfant et y répond de manière appropriée.
  • Elle est capable de consoler son enfant lorsqu’il est bouleversé
34
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant (M.O.I) ? (Groupe B)

A
  • Mon parent est digne de confiance
  • Je mérite d’être aimé
  • Mon environnement est un endroit sécuritaire
  • Je mérite de voir mes propres besoins comblées
35
Q

Comment se comporte un enfant du groupe A ?

A
  • À la séparation, il est l’enfant qui se montre le moins affecté, il pleure rarement lorsque la mère quitte.
  • Lorsqu’elle revient, il évite le contact et ne cherche pas la reprise de la proximité avec sa mère : il l’ignore et ne veut pas qu’on le prenne.
36
Q

Qu’est-ce que le groupe A ?

A

Évitant (20%)

37
Q

Comment se comporte un parent d’enfant du groupe A ?

A
  • Elle est vue comme relativement inaccessible et fermée aux signaux de son enfant.
  • Elle se montre distante ou insensible envers lui
  • Elle stimule l’enfant, mais parfois de manière exagérée, n’étant pas reliée aux besoins réels de son enfant ou aux signaux qu’il communique.
38
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant (M.O.I) ? Groupe A

A
  • Mon parent adopte des comportements punitifs et de rejet; je dois donc faire preuve de vigilance afin de me protéger.
  • Si j’oublie mes besoins, je ne serai pas blessé ou rejeté.
  • Si je satisfais les besoins de mon parent, je ne serai pas rejeté.
  • Si j’oublie mes besoins et que je prends soin de mon parent, je serai aimé.
39
Q

Qu’est-ce que le groupe C en attachement ?

A

Ambivalent/résistant

40
Q

Comment se comporte un enfant du groupe C ?

A
  • S’objecte à être laisser seul, mais refuse d’être consolé par sa mère. Difficile à réconforter
  • Présence de l’anxiété de séparation très forte, mais résiste au contact
  • Refuse de retourner jouer ou d’explorer après une séparation.
  • C’est l’enfant qui a le moins de contact avec les objets et les étrangers.
  • Il ne veut pas être réconforté par l’étrangère, il ne veut pas qu’elle s’approche de lui
41
Q

Comment se comporte la mère qui a un enfant du groupe C ?

A
  • Mon parent est imprévisible : affectueux et hostile
  • Je ne sais pas à quoi m’attendre et cela me rend anxieux et colérique.
  • Je ne peux pas m’éloigner, car je risque de manquer un moment d’affection.
  • Si je découvre comment amener mon parent à s’occuper de moi, je pourrai recevoir de l’affection.
42
Q

Comment se comporte l’enfant désorganisé/désorienté ?

A
  • Présente des comportements étranges et contradictoires
  • Conflit entre la recherche et l’évitement du contact
  • Désorganisé tant dans les comportements d’exploration que d’attachement
43
Q

Comment sa comporte la mère qui a un enfant désorganisé/Désorienté ?

A
  • Retrait parental
  • Confusion des rôles
  • Réponses désorientées
  • Comportements effrayés ou effrayant
  • Réponses contradictoires au signaux et non-réponse
  • Insensibilité extrême, incapacité à rassurer son bébé.
44
Q

Quelles sont les croyances intériorisées par l’enfant désorganisé/désorienté ?

A
  • Mon parent me fait peur
  • Mon parent ne peut me servir de source de réconfort
  • Je n’ai nulle part où aller.. je ne peux ni m,approcher, ni éviter, ni fuir..
45
Q

Comment est l’enfant Désorganisé/contrôlant ?

A
    • Associé à la maltraitance/négligence**
  • La relation est caractérisée par un renversement des rôles
  • L’enfant tente de contrôler les comportements de sa mère (hostile/coercitif ou doux/attentionné), notamment au moment de la réunion. Il concentre ses énergies à structures les interactions.
46
Q

Comment est la mère d’un enfant désorganisé/contrôlant ?

A

Elle est passive et sous stimulante.

47
Q

Quels sont les principaux facteurs de risque chez les familles causant l’attachement insécure ?

A
  • Faible niveau socioéconomique
  • Réseau de soutien social restreint
  • Problème de santé mentale chez la mère
  • Histoire passée d’abus ou de maltraitance (mère)
  • Jeune âge de la mère et du père
  • Enfant prématuré
48
Q

Quel effet à la transmission générationnelle au niveau de l’attachement ?

A
  • L’enfant développe ses stratégies d’attachement selon la manière dont la mère a intégrée les siennes.
  • ## Forte corrélation
49
Q

Comment est la mère Sécure-autonome ?

A

Ouverture, capacité à traiter adéquatement les signaux, ne se sent pas menacée par les affect négatifs

50
Q

Comment est la mère insécure ?

A
  • Déforme ou ignore certains signaux qui ont tendance à déstabiliser son organisation mentale, particulièrement l’expression de la détresse.
  • L’enfant peut apprendre à réprimer certaines émotions si sa mère y réagit mal ou les ignore. La communication affective est limitée, le système de représentation aussi.
51
Q

Qu’est-ce qui peut contrecarré la transmission insécure ?

A
  • La sensibilité maternelle !
  • Le rôle de la fonction réflexive du parent
  • Importance de tenir comptes d’autres facteurs : Stress mere, conditions socioeco. conflit conjugaux etc
52
Q

Quels sont, de façon général, les effets à long terme de l’attachement ?

A
  • Enfants sécures : + sociable, - agressif/turbulents, + empathique, + habiletés sociales, + estime de soi, + résultats scolaire
  • Enfant Insécures : + inhibés, - amitiés profondes et + de comportements à risque ou hostiles.
53
Q

V/F Généralement, le modèle d’attachement est stable dans le temps, WHY

A
  • Vrai, plus l’enfant avance en âge, plus sont MOI est intégré et difficile à changer.
  • Il est possible, lors de bouleversement majeurs ou de changement marqués dans la relation, qu’un attachement sécure devienne insécure, et vice-versa.
54
Q

Que se passe t-il, selon Moss et al, vers la troisième année de vie ?

A
  • Les patrons de la petites enfance se transforment en un partenariat à buts corrigés.
  • Cette transfo est notamment associée au dév langagier et intellectuel (capacité de comprendre la perspective d’autrui)
55
Q

En quoi consiste le partenariat à but partager ?

A
  • L’enfant peut mieux communiquer ses intentions et ses plans, mais aussi, saisir ceux de sa mère.
  • Il y a donc participation, des deux partenaires, à des négociations visant à atteindre conjointement un but commun.
  • Tenter de comprendre comment la complémentarité des actions de l’un et de l’autre sert à maintenir l’organisation de la relation.
56
Q

Que favorise la sécurité ?

A
  • Le développement des compétences ultérieures (intégation sociale, choix partenaire amoureux)
  • Un mécanisme qui favorise l’exploration de l’environnement, dont une des conséquences est l’habileté dans les interactions de jeu avec les pairs.
  • En retour, ces expériences de jeu favorisent le développement de la compétence sociale et plus précisément, la capacité à gérer les conflits interpersonnels avec autonomie et compétence.
57
Q

Que prédit l’insécurité ?

A
  • Les problèmes de comportement au préscolaire
  • Insécure évitant : Problème intériorisé de la conduite chez le gars
  • Insécure résistant/ambivalent : Plus de problème extériorisé de la conduite à 6 ans
  • Insécure désorganisé/contrôlant
  • À 6 ans : problèmes de comportement extériorisés.
  • À 8 ans : Comorbidité (inter et exter)
58
Q

Quelles est la validité de la procédure séparation/réunion ?

A
  • Il y a correspondance (continuité) entre les comportements d’attachement observés (séparation/réunion) et les patrons d’interactions (observés en contexte plus naturels).
  • Construction d’une grille afin de codifier les interactions mère-enfant.

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