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Émotions et motivation > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

1
Q

Quelle est la définition des sciences affectives?

A

Sciences empiriques étudiant le phénomène de l’affectivité

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Q

Qu’est ce qu’inclus les sciences affectives?

A

Émotion : Bref épisode de changement cérébraux, autonomiques et comportementaux coordonnés

Ressenti: Représentation subjective des émotions ou de l’affect

Humeur: état affectif diffus, intensité moindre et moins longue durée que l’émotion

Attitude: croyance affectivement connotée par des préférences et prédispositions envers personnes ou objets

Style affectif: Dispositions relativement stables, susceptibles de biaiser les réponses envers des personnes ayant une valence émotionnelle

Tempérament: style affectif manifeste dans les stades précoces du dévlp de l’enfant

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3
Q

Quelle est l’origine des sciences affectives?

A

Psychologie affective et l’étude empirique des émotions de la fin du 19e siècle. A voulu regrouper les objets d’études pour en avoir qu’un.

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4
Q

Quelles sont les 7 approches du cours 2

A

Phénoménologique
Comportementale/cognitive
Électrophysiologique
Biologique/pharmacologique
Imagerie cérébrale
Lésions cérébrales et pathologies
Chimio et optogénétique

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5
Q

La phénoménologie

A

Questionnaires auto-rapportés
entrevue (semi) structurée
Réduction phénoménologique

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6
Q

Comportementale/cognitive

A

Observation de contexte sur les comportements. Visuelle et sonore

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7
Q

Électrophysiologique

A

Mesure des activations du système nerveux autonome et stimulation intra/transcrânienne

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8
Q

Biologique / pharmacologique

A

Extraction ou introduction de substance dans le corps

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9
Q

Imagerie cérébrale

A

Révéler des structure anatomiques et des patrons d’activation au niveau du tissu cérébral

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10
Q

Lésions cérébrales et pathologie

A

Par chirurgie, substance, accident ou troubles développementaux

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11
Q

Chimio et optogénétique

A

Induire de l’activité en manipulant les récepteurs de cellules ciblées par leur génétique

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12
Q

Qu’est ce que la passion?

A

Perceptions, sentiments et émotions de l’âme causés par mouvement des esprits.

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13
Q

Dans quel sens Descartes utilise le mot passion?

A

Pour décrire l’émotion, interchangeable.

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14
Q

Qui traduit le mot pathos par passion?

A

Augustin dans la cité des hommes

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15
Q

Qui a écrit la somme théologique et qu’est ce que c’était?

A

Thomas d’Aquin: ensemble de connaissances.

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16
Q

Qu’est ce que Tusculanes tome IV?

A

Tome s’intéressant au fait de ne pas avoir de passion

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17
Q

Que veut dire le mot pathos?

A

Passion

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18
Q

Pathos selon Aristote et ses livres

A

(Sur le mouvement des animaux)
Acceptation de Pathos
Livre Éthique à nicomaque: ressenti accompagné de douleur et plaisir
La Rhetorique: désir ou appétit
De Anima = pathos distinc du souhait et du désir comme 3 espèces d’appétit

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19
Q

Qui conçoit trois parties à la psyché?

A

Platon

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20
Q

Quelles sont les 3 parties à la psyché de Platon?

A

Appétitive
Contrôle raisonnable
Vitalité spirituelle, feu sacré

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21
Q

Qu’est ce que la psyché appétitive?

A

Envie de, volonté. Comme vouloir manger.

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22
Q

Qu’est ce que la psyché du contrôle raisonnable?

A

Se diriger, contrôle de soi

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23
Q

Qu’est ce que la vitalité spirituelle / feu sacré?

A

Avoir du désir et volonté spirituelle

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24
Q

Les 2 racines aux théories affectives

A

Ensemble hétérogène de phénomènes intérieurs à l’animal ressentis comme des orientations, perturbations ou domination de contrôle de la conduite de soi.

Signes observables de déséquilibres des substances matérielles dans le corps

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25
Q

Qui retrace l’origine philosophique et historique dans un article intitulé The trilogy of mind: cognition affection et conation?

A

Hilgard (1980)

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26
Q

Qui aborde le raisonnement de la pensée comme des simulations d’émotions, passions et sensations?

A

Hume (1888)

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27
Q

Qu’est ce que la conation?

A

Aspect de la volonté

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28
Q

Quelles sont les 3 classifications métathéroiques?

A

Catégorielle
Dimensionnelle
Composantielle

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29
Q

Classification métathéorique CATÉGORIELLE

A

Catégories d’émotions et de motivations déterminées par des programmes affectifs stables au fil de l’évolution
Ex: émotions de bases

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30
Q

Classification métathéorique DIMENSIONNELLE

A

Dimensions latentes, psychologiques ou physiques qui déterminent les expériences subjectives et les manifestations comportementales.
Ex: modèle circomplexe de Russel

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31
Q

Classification métathéorique COMPOSANTIELLE

A

Plusieurs composantes doivent être considérées pour étudier phénomènes affectifs
Ex: physiologique, psychologique, comportemental, …

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32
Q

Quelle sont les 4 théories des émotions?

A

Common Sense View
James Lange Theory
Walter Cannon and Philip Bard
Schachter Singer Two factor theory

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33
Q

théorie du common sense view

A

stimulus - emotion - arousal

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34
Q

théorie James lange

A

Stimulus - arousal - emotion

Le feeling. Afférences musculaires et viscérales
Pas de traitement affectif distinct

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35
Q

théorie Cannon-Bard

A

Stimuls - arousal et émotion
Région thalamique coordonne réaction émotionnelle
Système affectif = 3 argumenets
Expérience corticale

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36
Q

théorie Schachter singer two factory

A

stimulus - arousal - cognition - emotion
Éjecte adrénaline pour voir réactions dans différents contexte
Théorie des 2 facteurs

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37
Q

Qu’est ce qu’une émotion?

A

Réponse spécifique et immédiate sur les plans physiologique, béhaviorale et cognitive.

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38
Q

Wilhem Wundt et les émotions

A

Ressenti
Traitement affectif de valence hédonique
traitement synthétique des afférences sensible

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39
Q

Quelles sont les dimensions bipolaires de Wundt?

A

Désir
Apathie
Éveil
Apaisement, tension/résolution

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40
Q

Qui a dit que la préférence n’a pas besoin d’être inférée?

A

Zajonc

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41
Q

A qui appartient la théorie cognitive appraisal?

A

Lazarus

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42
Q

Qu’a fait Duchenne?

A

Utilisé l’électricité pour étudier les expressions faciales en émettant des chocs électrique (électrophysiologie)

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43
Q

Qu’a fait Charles Darwin?

A

Utilise expressions des émotions chez hommes et animaux et fonctionne par entrevue. Envoie question, cherche ressemblance dans réactions pour voir si ancêtre commun.
Réponse émotionnelle identique à chaque espèce animale. Il dit que, par exemple, tous les humains auront même expression faciale de colère.

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44
Q

Les 3 principes de Darwin

A

Habitude, antithèse et constitutions nerveuses

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45
Q

Qu’est ce qu’un état fonctionnel?

A

État = comportement = conséquence.
État psychologique qui amène à avoir un comportements qui ont des conséquence. Reconnaitre état = adopter un comportement qui a un effet.

Si pas normal, ce n’est pas nécessairement déraillement dans le cerveau. Peut avoir été conditionné à agir d’une telle façon dans son enfance:

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46
Q

Qu’est ce qu’un programme affectif?

A

Ensemble de contraintes physiques déterminant états fonctionnels. Pas du hasard: suite de contrainte.

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47
Q

Tomkins sur le programme affectif

A

Théorie des affects primaires
Système affectif augmente ou diminue valeur des évènement pour permettre à organisme d’agir conformément

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48
Q

Eckman sur le programme affectif

A

Théorie des émotions de base
6 émotions: joie, colère, peur, surprise, tristesse, dégoût
une 7e: mépris

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49
Q

Les expressions faciales

A

Nombreux systèmes sensoriels au visage liés au cerveau permets expression faciale.
La plupart sont universelles

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50
Q

Qu’est ce qui fait penser qu’il y a des émotions de bases?

A

Les expressions types

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51
Q

Les micro-expressions

A

Inconscience de ce qu’on ressent
Émotions ne communiquent pas ce qui la cause, devons nous même démystifier
Involontaire

52
Q

Analytique des expressions / émotions

A

Décompose partie du visage / expressions pour analyser individuellement

53
Q

Problème analytique sur la décomposition des expressions selon Tomkins

A

Perte d’informations temporelles liées à la succession des expressions
Perd compréhension de la manière dont sont interconnectés dans la nature

54
Q

La réduction dimensionnelle

A

méthode statistique pour isoler dimensions latentes
.
capturer essence des émotions et réduire complexité

55
Q

La dimension latente

A

facteurs stables qui ne peuvent pas être directement observés, seulement avec une corrélation

56
Q

5 réponses à un évènement en ordre

A
  1. Stimuli (Threat)
  2. Cognition (Danger)
  3. Émotion (peur)
  4. comportement ( courir)
  5. effet (protection)
57
Q

Joseph Ledoux

A

Système de la peur conditionnée (Exemple des singes avec les serpents)
Noyaux amygdaliens : liés à la peur conditionnés. Le bulbe olfactif y est directement connecté, donc quand odeur nous frappe, qqch dans le cerveau sait que ex, c’est qqch de nocif
Potentiation à long terme

58
Q

Jaak Panksepp

A

6 critères objectifs de la définition de systèmes émotionnels.
Systèmes affects primaires = circuits cérébraux distinct pour ch émotion de base
Systèmes émotionnels de base: génétiquement déterminé, interactions excitatives et inhibitoires

59
Q

3 types de motivation selon Ryan et Deci

A
  1. Amotivation : absence de motivation
  2. Extrinsèque : Motifs externes, comme éviter punition ou avoir récompense
  3. Intrinsèque : car satisfaisante, plaisante ou intéressante
60
Q

TAD / théorie de l’autodétermination

A

80’s par Deci et Ryan
Théorie de la motivation, personnalité, développement social et bien-être psychologique

61
Q

Catégories de la motivation extrinsèque (TAD)

A

Externe : Par des sources externes (punitions / récompenses)

introjectée: pour éviter des sentiments désagréables (honte, culpabilité, si je ne le fais pas je vais me sentir mal)

Identifiée: Début de L’AD. pour atteindre objectif.

Intégrée: Car cohérente avec valeurs. (Végétarisme, actions militantes, …)

62
Q

TAD: Besoins psychologiques fondamentaux

A

Autonomie, compétence, appartenance
Implication: Privation de besoins = impact - sur dévlp.

63
Q

TAD : besoin d’autonomie

A

S’oppose à l’hétéronomie, faire expérience qu’on approuve personnellement ne réfère pas à l’indépendance,

64
Q

TAD: besoin de compétence

A

sentiment d’efficacité
Pas possible de développer habiletés = nuit au besoin

65
Q

TAD: besoin d’appartenance

A

Expérience sensible et réactive
Sentir impliqué et connecté
Expérience de réciprocité et bienveillance mutuelle

66
Q

Phénomènes liés à la motivation intrinsèque

A

Flow et passion

67
Q

Le flow

A

Psychologie positive
Dévlp par hongrois (Mihaly C.)
État mental = plongé dans une activité
Perte notion du temps
Concentration maximale
Engagement otal
Plaisir/satisfaction
Domaines multiples (sport, jeu, art, …)

68
Q

La passion

A

Dr. Robert J. Vallerand (2003, uqam)
Modèle dualiste de la passion : forte inclination envers une activité qu’une personne aime dans laquelle elle investi temps et énergie.
Passion harmonieuse vs obsessive

69
Q

Passion Harmonieuse

A

flexibilité, engagement libre, équilibre de vie, émotions +, satisfaction, bonheur, …

70
Q

Passion obssessive

A

rigidité, contrôlé par la passion, désiquilibre, émotions -, risque de dépendance/anxiété/dépression

71
Q

Le modèle transthéorique du changement

A

Développé par 2 psy d’approche comportementales: James O. Prochaska et Carlos C. DiClemente
Étude des dépendances, de comment les individus changements leurs comportements et à quelle étape
Construction du changement tant que processus qui progresse à travers les stades

72
Q

Les stades du modèle transthéorique du changement (en ordre)

A

Pré-contemplation
Contemplation
Décision/préparation
Action
Maintient
Rechute

73
Q

Le stade de pré-contemplation (modèle transthéorique)

A

Ne reconnait pas problème. surprise des commentaires sur son comportement. pas intention de changer. explications = causes extérieures.

74
Q

Le stade de contemplation (transthéorique)

A

Envisage changement, hésite car craint perdre bénéfices.
Conscience du problème
Pas d’actions concrète
Ambivalence

75
Q

Stade de décision/préparation (transthéorique)

A

Considère + d’avantages à changer
Identifier obstacles du changement
Développer stratégies
Période courte

76
Q

Stade de l’action (transthéorique)

A

Met en place actions concrète pour changer

77
Q

Stade du maintient (transthéorique)

A

Maintient son changement
Porte attention aux éléments qui pourraient rechuter
Résiste aux tentations

78
Q

Stade de la rechute (transthéorique)

A

Reprend les comportements qu’elle avait cessé

79
Q

Entretien motivationnel

A

Développé par William R. Miller et Stephen Rollnick
Posture collaborative entre intervenant et personne qui veut changer
Objectif = renforcer motivation et engagement

80
Q

Éléments à prioriser dans l’entretien motivationnel

A

Empathie
Questions ouverte
Effet miroir (reflet, reformulation)
Valorisation
Résistance
Trouver brèche dans le discours

81
Q

Éléments à éviter dans l’entretien motivationnel

A

Dire à la personne quoi faire
Ne pas respecter son rythme
Jugement
Information sans s’informer des connaissances de la personne

82
Q

Théorie générale des systèmes

A

Par Bertalanffy
- Structure dynamique complexe
- Interactions intra et extra systémiques
- États émergents

83
Q

Autopoiésis

A

Par Maturana et Varela
Mise en action qui maintien une entité dynamique et structurée vivante et reproductive

84
Q

Système dynamique

A

Par Bertalanffy
Ensemble déterminé par des structures échanges entre des composantes et les ressources environnantes

85
Q

Phylogénèse des vertébrés

A

dépendance des patrons, deviner ancêtre communs.

86
Q

Système motivationnel Boer et Bohus

A

Expérience sur les rats
Groupe de comportement coordonnés et corrélés. (système alimentaire, reproduction, ..)
Plusieurs échelles
Sélection d’un trait = changement dans un ensemble de stratégie de coping
Fight or flight ++ : freeze, faint , …

87
Q

Systèmes développementaux

A

Par Oyama, Gray, Griffiths
Conditions bio du dévlp doivent être constantes
Sortir de la vision qu’il y a inné. Structures doivent s’enchainer.
Modifier instincts en modifiant conditions du dévlp

88
Q

Le développement des émotions: la différenciation

A

Éveil et excitation en 12 états. Au début, état général de l’enfant confus. Différencie peu à peu l’excitement positif et négatif. Intérêt et joie avant émotions de base.

89
Q

Trois composantes de l’émotions

A

Physiologique (ex coeur bat vite)
Expressive (manifeste observable)
Subjective (ressenti psychologique)

90
Q

Points clés émotions

A

Ch émotion discrète est distince
Ch émotion est associée à une expression faciale
Interaction entre syst cognitif et affectif (émotions de + en + complexes)

91
Q

Apparition des émotions de bases

A

Avec la maturation des circuits neuronaux

92
Q

Approche socio-constructive de Sroufe

A

Émotion est un processus dynamique complexe qui ne peut pas être défini par de simples états singuliers
Développement émotionnel = intrinsèquement lié au développement social et cognitif
Se passe à travers les interactions de notre enfance
Paradigme d’émotions qui change dans le temps . Réagit si a eu expérience avec environnement

93
Q

Les 2 mécanisme de l’approche socio-constructive

A

expériences sociales
développement cognitif

94
Q

Le sourire social (Sroufe)

A

Comprend que sourire a un impact sur les personnes autour. Début = sourire = inconscient, lors de dormir par exemple. Plus vieilli, plus muscles deviennent conscient de sourire

95
Q

Sourire vs visage inconnu

A

Plus enfant grandit, plus il différencie familiers et étrangers. Se méfie plus des étranger (peur, donc sourit moins). Bonne expérience = sourire

96
Q

Développement cognitif de Sroufe

A

2e année: maturation et expérience = sens de soi
Capacité de distinguer soi vs autres contribue au dévlp des émotions (honte, fierté, gêne)

97
Q

Interprétation des expressions faciales

A

(le visual cliff)
Avec émotions et expressions de la mère (figure significative), enfant fait sa décision. Sourire = peut y aller. Neutre = danger donc n’y va pas
Cherche tjrs dans la vie visages familiers pour rassurement et réaction

98
Q

La peur conditionnelle

A

conditionne à avoir peur de quelque chose en agissant d’une manière. Apprendre à réagir lorsque qqch de menaçant (singe vs snakes)

99
Q

Développement de l’autorégulation - expériences sociales

A

Processus crucial pour le développement de l’autorégulation dans les interactions mère-enfant et la co-régulation de la détresse de l’enfant.
Au début, dépendance totale. Transition vers auto-régulation. (Sroufe)

100
Q

John Bowlby

A

Psychanalyse
Enfants hospitalisés pleuraient même quand besoins sont répondus, car séparation avec mère
Étude du soin maternel sur l’enfant
Impact sur adaptation sociale : plus probable de délinquance car séparation précoce avec parents

101
Q

Mary Ainsworth

A

A développé la procédure de la situation étrange pour observer l’attachement entre un enfants et sa mère
Besoin de sécurité pour exploration

102
Q

Théorie de l’attachement Bowlby-Ainsworth

A

Réassurance et exploration
Mère = base de sécurité
Situation étrange
Patrons comportementaux
Inspiré théorie des systèmes de contrôle

103
Q

La situation étrange (Bowlby-Ainsworth)

A

Augmente tranquillement stress pour observer balance, lorsque l’enfant a besoin de sécurité / confiant d’explorer

104
Q

Comment évaluer la situation étrange?

A

Stratégie de réassurance
Indice d’utilisation de mère comme base de sécurité
Balance entre réassurance et exploration

105
Q

Les échelles d’observations pour les patrons comportementaux

A

recherche de proximité
maintien du contact
résistance au contact
évitement du contact

106
Q

Les 3 patrons comportementaux

A

Sécurisant
Insécurisant
Résistant

107
Q

Patron sécurisant

A

Proximité ++
Maintien contact ++
Résistance –
Évitement –
Retour à l’exploration =
= explore librement avec mère. Bouleversé quand quitte, heureux au retour. Base de sécurité.

108
Q

Patron insécurisant évitant

A

Proximité –
Maintien contact –
Résistance –
Évitement ++
= Évite et ignore mère, peu émotions si quitte ou revient

109
Q

Patron insécurisant résistant

A

Proximité ++
Maintien contact ++
Résistance ++
Évitement –
Pas de retour à l’exploration
= détresse avant séparation. difficile réconfort au retour

110
Q

Modèle de la motivation de Bowlby-Ainsworth

A

Systèmes comportementaux : programme universel et inné qui organise compt pour faciliter satisfaction des besoins, donc augmente chances de survie, adaptation et reproduction
Activé et désactivé par stimuli
Activation suscite intentions pour atteindre but

111
Q

Lien entre motivation et systèmes comportementaux

A

Transforme transactions neutres en états désirés compatibles avec buts qui entravent satisfaction besoins
Tendances: approche / évitement
Motive la personne à surveiller et évaluer signaux interne et externe pour objectif

112
Q

Fonctionnement du système d’attachement

A

Boucles de rétroactions autorégulatrices
Recherche proximité et protection
Motive enfants à rechercher proximité avec figure d’attachement

113
Q

Comment l’enfant développe un modèle opérant interne

A

Avec la répétition des évènements dans un environnement donné

114
Q

Mary Main

A

Enfant ayant vécu malatraitance
non classifiable

115
Q

Répercussions de l’attachement sécurisant / insécurisant

A

facteur de vulnérabilité
modèle opérant interne
réactions de stress

116
Q

Paradigme du visage sans expressions

A

Impact sur les enfants si visage neutre du parent
Résultats immédiats (confu, cherche autre chose, colère)
Si parent sourit = enfant devient heureux
Voir comment enfant dépend de sa relation parentale

117
Q

figure d’attachement disponible et réactive

A

Favorise fonctionnement optimal du système attachement
Sentiment de sécurité stable
Recherche de sécurité = régulation de détresse

118
Q

Figure d’attachement non disponible et non réactive

A

Recherche proximité ne soulage pas la détresse
Pas de sentiment de sécurité
Donc stratégies d’attachements secondaires : hyperactivation ou désactivation

119
Q

Stratégie d’hyperactivation (à l’âge adulte)

A

Forte activation du système d’attachement
Vigilance accrue vis à vis menaces
Réduction seuil de détection des indices de non-disponibilité de la figure d’attachement

120
Q

Stratégie de désactivation (à l’âge adulte)

A

Garder système d’attachement désactivé
Éviter frustration et détresse
Évite implication émotionnelle
Suppressions pensée de menaces
Attitude auto-suffisante

121
Q

Signaux de désorganisation de Mary Main

A

Voir C7, D20

122
Q

Attachement désorganisé (Mary Main)

A

Forte recherche de proximité suivie d’un fort évitement, semble effrayé et désorienté lorsqu’ils retrouvent leur mère

123
Q

Types d’attachements (%)

A

Organisé:
Sécurisant (62%)
Insécurisant évitant (15%)
Insécurisant résistant (8%)

Désorganisé (15%)

124
Q

Facteurs maternels / enfants

A

Développement intra-utérin a impacts (protection ou risque)
Image des bulles bleues = Trajectoire développementale depuis la préconception de l’enfant

125
Q

Explication de la désorganisation (Mary Main)

A

Associé à des problèmes socio-émotionnels à l’âge adulte et prédispose les individus au dévlp de symptôme psychopathologique

126
Q

société weird

A

Western Educated Industrialized Rich Democratic

127
Q
A

Émotions et motivation (1 decks)

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