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CONTENU 1 Le développement du langage oral > CONTENU 1 Le développement du langage oral > Flashcards

CONTENU 1 Le développement du langage oral Flashcards

1
Q

L’humain peut parler grâce à ?

A

à ces cordes vocales

à ces poumons plus développés que les autres espèces

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Q

Combien de phonèmes par seconde peut-on traiter?

A

Traitement efficace des sons (phonèmes) de la

langue : 20-30/seconde

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3
Q

Quelle est la période propice au développement du langage ?

A

de la naissance jusque vers 10-12 ans

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4
Q

Jusqu’à quel âge peut-on considérer que l’apprentissage d’une nouvelle langue est optimisé?

A

de la naissance jusqu’à 6 ans.

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5
Q

Quels sont les 3 dimensions du langage?

A

Pragmatique : le pourquoi je parle
Sémantique : de quoi je parle
Formelle : comment je parle

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6
Q

Pour ce qui a trait à la dimension pragmatique du langage : de quoi est composée la dimension pragmatique, de quoi il est question quand on parle de la dimension pragmatique du langage?

A

De son intention : pour qui? pourquoi? quand je parle, à qui je m’adresse, est ce que je veux expliquer un jeu, est ce que je veux divertir ou obtenir quelque chose?
De son contexte : où et quand? est ce que mon message est mis en contexte ou non ?

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7
Q

Si je dis : ‘‘j’ai soif ou je veux jouer au ballon’’ et considérant que mon message signifie : ici, maintenant et que l’enfant est en interaction avec ce qui se passe est ce que mon message est mis en contexte ou non?

A

oui ce message est mis en contexte. Un message qui n’est pas mis en contexte est abstrait, on se doit d’être très clair et précis dans notre discours pour bien se faire comprendre par l’enfant. Le choix du vocabulaire est important pour bien se faire comprendre. En milieu scolaire, les discours sont souvent décontextualisés.

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8
Q

Pour ce qui a trait à la dimension sémantique du langage :de quoi est composée la dimension sémantique, de quoi il est question quand on parle de la dimension sémantique du langage?

A
  • « quoi dire » : le sens global doit être compris,
  • Contenu du message : le contenu que je veux véhiculer
  • Donner un sens à ce qu’on dit : les idées doivent se suivre, souvent les idées sont décousues chez l’enfant.
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9
Q

Qu’est ce que je peux faire pour favoriser la dimension sémantique du langage chez l’enfant?

A

Augmenter les interactions en quantité et qualité. Contextualiser et décontextualiser le message
parler avec des grands
lire divers types de livre pour structurer son discours

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10
Q

Pour ce qui a trait à la dimension formelle du langage :de quoi est composée la dimension formelle, de quoi il est question quand on parle de la dimension formelle du langage?

A

c’est l’enrobage! J’ai un message que je veux passer, quels mots je vais utiliser?

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11
Q

Quels sont les 2 registres du langage ?

A

familier

soutenu : l’utilisation d’un langage plus soutenu à l’école peut-être difficile pour certains enfants.

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12
Q

Quels sont les 4 composantes de la dimension formelle du langage?

A

A. La phonétique et la phonologie
B. Le lexique et la sémantique lexicale
C. La morphologie
D. La syntaxe

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13
Q

Quelle est la distinction entre la phonétique et la phonologie?

A

phonétique : sons de la langue (phonèmes) la façon de les prononcer
phonologie : façon d’agencer les sons pour former les mots. Sens véhiculer par les phonèmes : avoir une voyelle dans la syllabe.

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14
Q

De combien de phonèmes est composée la langue française ?

A

36 phonèmes :
17 consonnes
16 voyelles
3 semi-voyelles

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15
Q

Que signifie API?

A

Alphabet
Phonétique
International (API)

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16
Q 
combien de phonèmes dans les mots :
ananas
dragon
hibou
koala
cochon
nénuphar
orignal
fusée
A 
ananas = 5
dragon = 5
hibou = 3
koala =5
cochon = 4
nénuphar = 7
orignal = 6
fusée =4
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17
Q

Pour quelle raison on apprend à décortiquer le langage oral?

A

pour apprendre à lire et écrire.

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18
Q

il existe 2 types de consonnes, quelles sont-elles?

A

occlusive : explosion du son : p-k-t
fricatives : son qui se prolonge : s-f-l, plus facile à percevoir, car plus facile à prolonger, mais plus difficile à prononcer.

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19
Q

comment je fais pour produire un mot? Quels sont les conditions nécessaires pour produire un mot?

A

percevoir le mots (entendre)
comprendre le mot (cognitif)
capable de le produire (motrice)

20
Q

donner un exemple de mots qui se distingue par un seul phonème et qui est porteur de sens.

A

poule,boule,foule. toiture-voiture

21
Q

nommer quelques activités pour travailler la perception des mots, les sons dans les mots.

A

porter attention à la prononciation, ne pas parler en bébé, lire un livre qui exploite les sons (poésie, rime structure des sons répétitives)

22
Q

nommer quelques activités pour travailler l’aspect cognitif des mots, les sons dans les mots.

A

comprendre à quoi le mot réfère en travaillant avec des imagiers entre autre. Lire des documentaires portant sur de la nouveauté. utiliser les bons mots et dans plusieurs contexte. un ours, des ours, l’ours. multiplier les expériences sensorielles pour fixer la représentation des mots. De plus, faire le lien entre le signifiant (mot) et le référent
(objet) – sens/sémantique

23
Q

nommer quelques activités pour travailler la motricité des mots, les sons dans les mots.

A

coordonner les mouvements pour produire les mots. lire des livres à structure répétitive, chanson, comptine pour pratiquer les sons. Les consonnes occlusives (explosion des sons) p-t-k-b-d-g plus facile à prononcer que les consonnes fricatives (celles qui se prolongent) f-v-
Enlever une syllabe et/ou répéter une syllabe
Simplifier une syllabe complexe – omission
Changer le phonème difficile

24
Q

2ieme composante du langage : Le lexique et la sémantique. Donner la définition de lexique et de sémantique

A

lexique : listes de mots qui composent la langues française.

la sémantique : Ce que le mot veut dire. l’organisation mentales du mot du lexique.

25
Q

il y a 2 catégories de lexiques, passif et actif, qu’est ce qui les distingue?

A

passif : mot compris

actif : tout le lexique que je peux utiliser quand je parle.

26
Q

lequel est le plus développé? actif ou passif?

A

passif, on en comprend davantage p/r à ce que l’on utilise. Même si on comprend les mots, il est plus difficile de les mettrent dans une discussion

27
Q

vers quel âge les premiers mots sont-ils prononcés?

A

Premiers mots prononcés vers 12 mois

28
Q

L’explosion lexicale apparait vers quel âge?

A

Explosion lexicale entre 18 et 30 mois

29
Q

Qu’est ce que la présence de sous-extension dans le développement du lexique implique?

A

La présence de sous-extension implique que si on présente par exemple toujours le mot jus en disant jus de pomme, l’enfant va penser que du jus=jus de pomme

30
Q

Qu’est ce que la présence de sur-extension dans le développement du lexique implique?

A

La présence de sur-extension implique que l’on présente un mot précis à l’enfant et que qu’on applique ce mot a toutes les catégories. Ex: tous les hommes=papa

31
Q

Quelle est la différence sur le nombre de mots actifs à 24 mois entre les enfants les moins avancés p/r à ceux les plus avancés?

A

À 24 mois, les enfants les moins avancés auront un
vocabulaire actif de 120 mots alors que les plus
avancés en auront un de 500 mots

32
Q

Entre 2 ans ½ et 5 ans, apprentissage moins rapide Environ 2 nouveaux mots/jour, qu’est ce qui explique cette baisse? C’est à dire que l’enfant passe de 9 nouveaux par jour à 2.

A

Développement des autres aspects du langage
phonologie
morphologie
syntaxe

33
Q

Complexité sémantique variable: comment expliquer la variabilité dans la complexité sémantique?

A

certains mots sont plus complexes que d’autres. Ex: mot abstrait (bonheur, hier, demain). On doit développer les concepts abstrait. Il y a les mots concrets (pomme). Il y a aussi les mots polysémiques : Ex : le mot rigide. ‘‘la couverture du livre est rigide’’ ‘‘Cette personne est rigide’’ Il faut ajouter les expression à sens figurées : se casser la tête, couper les cheveux en 4. donner sa langue au chat…

34
Q

Quels sont les stades de développement de la connaissance d’un mot?

A

1: on ne connais pas le mot
2: connaissance en émergence, j’ai entendu le mot, mais je ne le comprend pas, du moins pas assez pour l’utiliser
3: utilisation du mot dans le sens concret ex: livre rigide
4: utilisation du mot dans le sens figuré ex: la personne est rigide

35
Q

3ième composantes du langage : la morphologie

qu’est ce que la morphologie du langage?

A

étude de formes, de configurations des mots.

unité de sens des mots. Comment sont constitués les mots.

36
Q

Qu’est ce qu’un morphème?

A

découper le mot en sa plus petite unité de sens = morphème

37
Q

Un mot peut être composé d’un seul morphème
= Monomorphémique
Impossible de le décomposer en plus petites unités
signifiantes. Donner des exemples de mots monomorphémique

A

divan, eau, fleur bleu

38
Q 
Un mot peut aussi être composé de plusieurs morphèmes
 Polymorphémique
Ces mots peuvent être décomposés en plus petites unités de sens :
base + affixe (préfixe et/ou suffixe)
donner des exemple de mots polymorphémiques et identifie la base du mot et son affixe ou bien signification
parlons
lente
autos
chanteur
facilement
impardonnable
salière
A

parlons: parle =base
ons= 1ere personne du pluriel

lente : lent =base 
e=féminin
autos : auto=base
s=pluriel
chanteur
chanteur : chant base
eur : personne qui fait l'action de chanter
facilement : facile =base
ment : de facon facile
impardonnable : pardon =base
im=préfixe
able=suffixe
salière =sel (base du mot peut-être modifiée)
39
Q

Quels sont les 2 types de morphologie?

A 
Morphologie flexionnelle
Concerne les accords
Genre
 nombre
 Concerne la conjugaison

Morphologie dérivationnelle
Formation des mots « de même famille »
Dent, dentiste, dentaire, dentition.

40
Q

dans la morphologie dérivationnelle : la modification phonologique et orthographique est plus difficiles à apprendre. Donner des exemples de modifications phono et ortho

A

phono : jardin/jardinnage
ortho : banque/banquier
phono et ortho : conduire/conducteur

41
Q

Quels sont les conditions au développement de la morphologie dérivationnelle?

A

1-être en mesure de détecter les morphèmes dans les mots
2-connaissance relationnelle (reconnaitre un même morphème partagé par plusieurs mots-base) ex: chant-chanteur-chanson. lavage-lavable-laver-laveuse
3-savoir les catégories de mots, car on peut se tromper ex: chat-chateau
4-connaissance syntaxique (quel affixe utiliser pour obtenir une phrase syntaxiquement correcte ex: julien veut : chant-chanter-chanteur
5: Connaissances distributionnelles (règles de formation des mots) ex: eur dans chanteur = car la personne qui fait l’action

42
Q 
identifier dans les mots qui suivent 
la base (mot qui se retrouve dans le dictionnaire ou non-mot)
l'affixe
dérivationnelle ou flexionnelle
patineur
prendrait
gonflable
tableau
malnutrition
rapidement
petite
jardin
impossible
A

patineur : patin (mot) -eur-dérivationnelle
prendrait : prend (non-mot) -flexionnelle
gonflable : gonfl (non-mot)-dérivationnelle
tableau : tableau (mot)
malnutrition : nutrition (mot)-mal- dérivationnelle
rapidement : rapide (mot) - ment-dérivationnelle
petite : petit (mot)-e-flexionnelle
jardin : jardin (mot)
impossible : possible (mot)-im-dérivationnelle

43
Q

4e composante de la langue : La syntaxe

Donner la définition

A

l’ordre, la nature des mots qui composent une phrase dans le but de transmettre un message. C’est propre a une langue donnée

44
Q

nommer les 4 types de phrases :

A

1-déclarative :sujet-verbe-complément
2-intérrogative :inverse sujet-verbe
3:exclamative :met l’emphase sur quelque chose
4:impérative :donner un ordre
5:nominale : ne contient pas de verbe et se termine par ! ou .

45
Q

Quels sont les 2 formes de phrase?

A

positive

négative

46
Q

Quels sont les étapes de la production syntaxique chez l’enfant?

A

1: 1 mot (holophrases) vers 1 an
2: 2 mots : étape importante car début de relations
entre les mots : entre 18 et 23 mois
3:+ de deux mots, phrases de plus en plus complexes vers 30mois (explosion syntaxique)
Utilisation des morphèmes flexionnels
Utilisation des mots-fonctions
Difficulté d’utilisation de la 3e personne (il,elle/ils,elles) :
renvoie à quelqu’un d’externe (absent), plus abstrait

CONTENU 1 Le développement du langage oral (1 decks)

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