Conditionnement opératn Flashcards
Renforcement positif = ?
Ajout d’un stimuli pour faire augmenter un comportement
Exemple de renforcement positif
distribution de coupons
Punition positive = ?
Ajout d’un stimuli pour faire diminuer un cpt
Renforcement négatif = ?
Retrait d’un stimulus pour augmenter le cpt
Punition négative = ?
Retrait d’un stimulus pour diminuer un cpt
Exemple de punition négative
Enlever du temps de récré
Qu’est-ce que l’extinction?
Quand le retrait de la conséquence ajoutée provoque la disparition du cpt
À quoi servent les interactions réactives positives?
Augmenter les bons cpts
Exemple d’interactions réactives positives?
marque d’attention, collants, jouets
ignorer les cpts perturbateurs
choisir cpt appropriés que l’on renforce
renforcer cpt approprié, de façon systématique
À quoi servent les interactions réactives négatives?
faire diminuer les cpts perturbateurs
pas efficace à long terme
Exemple d’interactions réactives négatives?
Punitions avec conséquence négative: réparer un jouet, commentaire verbal (réprimandes)
Punitions qui retirent conséquence agréable:
Coût de la réponse –> perte d’un privilège
Retrait de la situation –> sortir l’élève (5 min) ou ne pas le sortir, mais ne peut pas participer aux activités le fun de la classe
Exemple d’intervention en classe ordinaire
Renforcement de groupe (coupons de loterie)
Exemple d’intervention en classe spéciale
Économie de points/ jetons
Exemple d’intervention auprès d’un élève
Contrat de cpt
Qu’est-ce qu’une émotion fonctionnelle?
Fréquence, durée et moment d’apparition sont juste par rapport au contexte
Qu’est-ce qu’une émotion dysfonctionnelle?
Fréquence, durée et moment d’apparition = pas appropriés selon le contexte
À quoi réfère la transmission d’informations en intervention CC?
Explications sur les problèmes (TDAH, anxiété etc)
À quoi réfère l’autorégulation en intervention CC?
Enfant gére ses propres cpts
À quoi réfère la réatribution causale en intervention CC?
Chercher d’autres explications
Décoder les indices sociaux
À quoi réfère l’entrainement aux stratégies adaptatives en intervention CC?
Apprendre de nouveaux cpts
apprendre moyens pour régler situations problématiques
À quoi réfère l’entrainement à la résolution de problème en intervention CC?
Cerner le probl
Penser avant d’agir
Chercher des solutions
Évaluer les solutions
Choisir solution et l’appliquer
Évaluer le résultat
À quoi réfère la restructuration cognitive en intervention CC?
Expliquer les liens entre les pensées et les émotions
Confronter aux pensées non aidantes
Auprès de quelles clientèles la CC est-elle efficace?
Trbl anxieux
SX dépressifs
TDAH
Conduites oppositionnelles et agressives
IMPORTANT ** considérer l’âge de l’élève
Quels sont les 5 angles d’analyse du climat scolaire
Scolaire
Éducatif
Sécurité
Justice
Appartenance
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Skinner?
Cond. opérant
Accent sur apprentissages favorables
Punitions et renforçateurs
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Canter?
Discipline affirmative
Assurance devant la classe
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Dreikeurs?
Enseignant pense que l’élève adopte cpt pour:
attention, pouvoir, vanger, montrer incapacité
Fonction secondaire des cpts
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Jones?
Attitudes positives
Renforcer bons cpts
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Kounin?
Discipline préventive
Planif activités stimulantes = élèves moins distraits
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Gordon?
Autonomie
Auto-discipline
SOlutions gagnant- gagnant
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Glasser?
Soutien élèves au cas par cas
Mise en place de règles en sollicitant les élèves
À quoi fait référence le modèle de gestion de classe de Gossen?
Conséquences logiques
Erreurs = occasions d’apprentissage
Approche réparatrice
Nommer 3 erreurs à éviter dans la gestion de classe?
Intervenir sur des cpts sans s’interroger sur leur cause
Sous-estimer l’influence des mesures proactives
Surutiliser les retraits
À quoi fait référence la 4e composante du modèle intégrateur?
Capter attention des élèves (bruit, décompte)
Favoriser engagement sur un objet d’apprentissage
Superviser la progression des apprentissages
Qu’est-ce que la violence physique?
Usage de sa force ou d’objets dans le but de dominer/prendre contrôle sur l’autre
Qu’est-ce que la violence verbale?
Usage d’insultes dans le but d’humilier
Qu’est-ce que la violence psychologique?
Usage de tromperies ou te tentatives de contrôle pour isoler la victime
Facteurs de risque / protection à la violence (7)
ethnie, poids, handicap, exposition violence, engagement de l’enseignant, violence dans les médias, violence quartier, changement structure familiale.
Définition de l’intimidation
Cpt, parole ou acte, délibéré ou non, à caractère répétitif exprimé directement ou indirectement dans un contexte d’inégalité incluant un rapport de force.
Décrire la phase d’apparition de la crise.
Petits incidents critiques
Frustration, impuissance, agressivité et anxiété
Bien déterminer élément déclencheur
Apporter soutien
Décrire la phase de développement de la crise.
Agitation s’accentue
Attitude défensive
Intervenant doit continuer l’intervention en étant calme
Sécuriser environnement
Décrire la phase désorganisation de la crise.
Colère mal exprimée et hostilitée
sécurité de l’élève
Apaiser et convaincre élève de sortir de classe
Int. physique non abusive peut être nécessaire
Décrire la phase décompression de la crise.
Crise diminue
Élève reprend doucement contact avec réalité
Int qui fait le retour après crise doit avoir vécu la crise avec le jeune
Décrire la phase récupération de la crise.
Retour sur la situation
Offre possibilité de réparer le tort
Int. fait appliquer les conséquences prévues
Décrire le style éducatif autoritaire
Punitif, contrôlant, disciplinaire
Décrire le style éducatif permissif
Peu supervisant, peu structuré et grande tolérance
Décrire le style éducatif désengagé
Parents centrés sur leur besoins
Décrire le style éducatif démocratique
Valorisant, encourageant, autonomie
Nommer 3 obstacles à la collaboration école-famille
Incompréhension / problèmes de communication
Jugement des enseignants
Limitation de la participation des parents
Nommer 5 stratégies pour favoriser la collaboration
ÉCOLE:
Mettre en place des occasions de rencontres et d’échange
Développer une relation étroite avec les parents
PARENT:
Offrir soutien à l’enfant
Informer l’école de ce qui se passe à la maison
Collaborer aux apprentissages à la maison
Quelles sont les 3 dimensions de l’engagement scolaire?
Comportementale
Affective
Scolaire
Décrire la dimension comportementale de l’engagement scolaire
Conformité, cpts socialement adaptés
Application envers tâches scolaires
Implication dans l’école
Décrire la dimension affective de l’engagement scolaire
Sentiment d’aimer l’école
Adhésion aux valeurs
Décrire la dimension cognitive de l’engagement scolaire
Mettre en place les moyens pour acquérir et se souvenir de ses apprentissages
Fixer des objectifs
Quelles sont les 2 typologies de décrocheur?
1:
Conduites anti-sociales cachées
Peu intéressé, peu motivé
Problème de cpts
Dépressif
2:
Discret
Désorganisé
Sous-performant
Inadapté
Quels sont les facteurs prédictifs du décrochage scolaire?
Relation P-E détériorée
Dépression
Diff familiales
Faible réussite scolaire
Faible SSE
