Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychologie > CM et TD 1/2/3/4/5 > Flashcards

CM et TD 1/2/3/4/5 Flashcards

1
Q

Expliquer en quoi les termes utilisés pour définir la psychologie portent en eux le clivage qui donne naissance à deux grandes approches ?

A
  • Approche subjectiviste : Accent sur les processus mentaux internes (réflexion, volonté, inné, développement personnel).
  • Approche objectiviste : Basée sur des observations scientifiques et des expériences, influence des facteurs externes (observable et quantifiable).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelles sont les caractéristiques des deux grandes approches en psychologie ?

A
  • Objectiviste (Déterministe) : Méthodologie scientifique, observation des comportements, influence des facteurs externes (biologie, environnement).
  • Subjectiviste (Volitionnelle) : Importance des pensées, émotions, volonté individuelle, choix personnels.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quelles sont les différences méthodologiques entre les approches objectiviste et subjectiviste ?

A
  • Objectiviste : Observe les comportements, utilise des expériences.
  • Subjectiviste : Étudie les pensées et émotions par introspection.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Qu’est-ce que l’effet Asch et comment a-t-il été mis en évidence ?

A

Effet Asch : Conformisme social démontré par Solomon Asch. Participants influencés par la pression du groupe même s’ils savent que la réponse du groupe est fausse.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Qu’est-ce que l’idée de “psychologie objet non neutre” ?

A

Psychologie non neutre : Étude des comportements humains influencée par les contextes culturels et historiques. Subjectivité due aux biais sociaux et idéologiques.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’est-ce que la psychologie du développement ?

A

Spécialité qui étudie l’évolution de l’individu tout au long de sa vie, incluant des aspects biologiques, cognitifs, affectifs et sociaux.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quels sont les principaux concepts liés à l’ontogenèse et à la phylogénèse ?

A

Ontogenèse : Développement d’un individu de la conception à la mort.
Phylogénèse : Évolution des espèces au fil des générations.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce que les réflexes archaïques et leur rôle dans le développement de l’enfant ?

A

Réflexes archaïques : Programmes moteurs involontaires présents à la naissance, essentiels pour le développement cognitif et moteur.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Citer quelques réflexes archaïques et leur âge de disparition.

A
  • Réflexe d’agrippement : 7 mois.
  • Réflexe de fouissement : 9 mois.
  • Réflexe de succion : 9 mois.
  • Réflexe de déglutition : Ne disparaît pas.
  • Réflexe de marche automatique : Disparaît vers 2 mois.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quelles sont les caractéristiques de la vision du nouveau-né à la naissance ?

A
  • Acuité visuelle : Très faible, floue à 3 mètres.
  • Accommodation : Capacité limitée de mise au point, voit clairement entre 20-75 cm.
  • Champ visuel : Limité à environ 60°.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Comment évolue la vision au cours de la première année ?

A
  • Acuité visuelle : S’améliore progressivement, devient adulte vers 1 an.
  • Accommodation : Amélioration progressive.
  • Champ visuel : S’étend pour atteindre environ 180° à 1 an.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quelles distinctions olfactives le nouveau-né peut-il faire ?

A

Le nouveau-né peut distinguer les odeurs de sa mère et celles des autres personnes dès la naissance.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qu’est-ce que l’expérience de Fantz (1961) et ses résultats ?

A
  • Participants : Nourrissons.
  • Protocole : Présentation de différents stimuli visuels (visages, formes).
  • Résultats : Les nourrissons préfèrent regarder des visages humains plutôt que des formes abstraites, démontrant une sensibilité sociale innée.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’audition chez le nouveau-né ?

A

Capacité : Audition fonctionnelle dès la naissance, sensible aux voix humaines, particulièrement celle de la mère.
Préférence : Préfère la voix maternelle aux autres sons.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quel protocole permet de prouver que le fœtus reconnaît la voix de sa mère ?

A

Protocole : Succion non nutritive. Les bébés sucent plus rapidement quand ils entendent la voix de leur mère, prouvant qu’ils la reconnaissent déjà après la naissance.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Définir la myéline et la myélinisation.

A

Myéline : Substance entourant les axones des neurones, permettant une transmission rapide de l’influx nerveux.
Myélinisation : Processus de formation de la myéline, essentiel au développement moteur et cognitif.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-ce que la coordination vision-préhension et à quel âge se met-elle en place ?

A
  • Coordination vision-préhension : Capacité du bébé à coordonner la vue et les mouvements des mains pour attraper un objet.
  • Âge : Environ 4 mois.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Qu’est-ce que la coordination préhension-vision et à quel âge se met-elle en place ?

A
  • Coordination préhension-vision : Capacité à utiliser la main pour explorer un objet puis le regarder.
  • Âge : Environ 6 mois.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quelles sont les deux lois qui organisent le développement des capacités physiques de l’enfant ?

A
  • Loi céphalo-caudale : Développement du contrôle moteur du haut du corps (tête) vers le bas (pieds).
  • Loi proximo-distale : Développement des capacités motrices du centre du corps vers les extrémités (bras, mains, doigts).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Quels sont les âges clés de l’évolution de la préhension ?

A
  • 4-5 mois : Préhension palmaire (attrape avec la paume).
  • 8-9 mois : Préhension en pince (utilise le pouce et l’index).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelles sont les grandes acquisitions cognitives pendant la phase sensorimotrice selon Piaget ?

A
  • Réactions circulaires (primaire, secondaire, tertiaire).
  • Permanence de l’objet : Compréhension que les objets continuent d’exister même hors du champ de vision.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Qu’est-ce que l’erreur A-NonB et son évolution selon Piaget ?

A
  • Erreur A-NonB : Tendance du bébé à chercher un objet à l’emplacement A (où il l’a vu auparavant), même s’il a vu qu’on l’a déplacé à l’emplacement B.
  • Âge de disparition : Vers 12-18 mois, l’enfant comprend que l’objet a changé de place.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Expliquer les réactions circulaires selon Piaget et leurs âges de mise en place.

A
  • Réactions circulaires primaires (1-4 mois) : Répétition d’actions simples centrées sur le corps (ex : succion du pouce).
  • Réactions circulaires secondaires (4-8 mois) : Répétition d’actions ayant des effets sur l’environnement (ex : secouer un jouet).
  • Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois) : Exploration active avec des variations d’actions pour observer les résultats (ex : jeter un objet pour voir comment il tombe).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Quelle est la conception de l’innéisme en psychologie du développement ?

A

Innéisme : Le développement cognitif est principalement déterminé par des facteurs biologiques et génétiques.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Associer assimilation et accommodation à transformation et familiarisation selon Piaget.

A
  • Assimilation : Familiarisation - Intégration des nouvelles informations dans des schémas existants.
  • Accommodation : Transformation - Modification des schémas pour s’adapter à de nouvelles informations.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Quelles sont les principales théories et auteurs clés dans le développement cognitif ?

A

Innéisme : Chomsky.
Béhaviorisme : Watson, Skinner.
Constructivisme : Piaget.
Interactionnisme social : Vygotski, Wallon.
Sciences cognitives : Houdé.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quelles sont les différentes étapes du développement du langage ?

A
  • Babillage (3-6 mois) : Sons simples
  • Lallation (6-9 mois) : Sons répétés (papa, mama)
  • Premiers mots (12 mois) : Mot simple associé à un objet
  • Combinaison de mots (18-24 mois) : Phrases simples
  • Acquisition de la syntaxe (3-4 ans) : Phrases complexes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Comment les chercheurs évaluent-ils l’effet de l’expérience in utero sur le développement ?

A

Ils utilisent des mesures comme l’écoute préférentielle, les variations du rythme cardiaque du fœtus, ou la méthode de succion non nutritive pour voir comment les bébés réagissent à des voix familières, en particulier la voix maternelle.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Comment les chercheurs évaluent-ils le poids de l’environnement sur le développement du langage ?

A

Les chercheurs observent les interactions sociales, le rôle des échanges verbaux avec les parents, et la quantité de langage entendu par l’enfant. Des études mesurent la taille du vocabulaire acquis en fonction de la richesse de l’environnement linguistique.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Quels sont les différents courants théoriques sur le développement du langage ?

A
  • Innéisme (Chomsky) : Le langage est prédisposé biologiquement, grâce à une “Grammaire Universelle”.
  • Interactionnisme (Vygotski) : Le langage se développe grâce aux interactions sociales.
  • Béhaviorisme (Skinner) : Le langage est appris par renforcement et imitation.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Quelle est la thèse des innéistes et quelles sont ses limites ?

A

Les innéistes pensent que le développement est prédéterminé par la biologie. Limite : Ils négligent l’impact de l’environnement et des expériences sociales sur le développement cognitif.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Quel est l’apport de l’expérience de Fantz (1961) ?

A

L’expérience a montré que les nouveau-nés préfèrent regarder des formes complexes (comme des visages) plutôt que des formes simples, révélant ainsi une capacité perceptive innée.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Quelles structures cognitives sont nécessaires selon Piaget pour l’acquisition de connaissances ?

A

Les schèmes, qui sont des structures mentales permettant à l’enfant d’organiser ses expériences et de comprendre le monde. L’assimilation et l’accommodation sont les processus qui modifient ces schèmes.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Qu’est-ce que le paradigme de l’attente déçue ?

A

Ce paradigme repose sur le fait que les bébés regardent plus longtemps des événements inattendus ou surprenants. Il a permis de montrer que les bébés ont des attentes sur la manière dont le monde fonctionne, dès un très jeune âge.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quel est le postulat des innéistes/nativistes ?

A

Ils pensent que les capacités cognitives sont innées, présentes dès la naissance. Limite : Cette vision néglige l’impact des apprentissages et de l’environnement sur le développement.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Quelles données remettent en question les thèses innéistes ?

A

Les études sur l’apprentissage précoce montrent que les bébés peuvent apprendre rapidement à partir de leur environnement, suggérant que l’expérience joue un rôle majeur dans le développement.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Comment rendre compte des décalages entre les constats de Piaget et les capacités précoces des bébés ?

A

Les recherches modernes montrent que les bébés ont des compétences cognitives plus précoces que celles décrites par Piaget, notamment grâce à des méthodes expérimentales plus fines comme le paradigme de l’attente déçue.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Quels sont les mécanismes selon Roger Lécuyer permettant l’accès à la connaissance avant 3 mois ?

A

Lécuyer parle de processus perceptifs et sensoriels actifs qui permettent aux nourrissons d’interagir avec leur environnement et de développer des connaissances, impliquant une perspective interactionniste entre inné et acquis.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Qu’est-ce qu’un schème ?

A

Un schème est une structure cognitive qui organise et interprète les informations. Il permet d’adapter nos connaissances à notre environnement. Les schèmes évoluent avec l’expérience et peuvent être modifiés grâce à l’assimilation (intégrer de nouvelles informations dans un schème existant) ou à l’accommodation (modifier ou créer un schème pour intégrer de nouvelles informations).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Fin des réflexes archaïques ?

A

1 an environ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Quels sont les réflexes archaïques

A

Agrippement, fouissement, succion et marche automatique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Fin de l’agrippement ?

A

7 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Fin du fouissement et de la succion ?

A

9 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Fin de la marche automatique ?

A

2-4 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Quels sont les différents types de vision ?

A

L’acuité visuel, l’accommodation et le champs visuel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Décrire l’acuité visuelle du nouveau né

A

Il voit flou à 3m soit 60x plus faible que l’adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Décrire l’acuité visuelle à 6 mois

A

5x plus faible que l’adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Décrire l’accommodation à 3 mois et demi

A

Voit à 5m de distance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Décrire le champs visuel de l’adulte

A

Il voit à 120°

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Décrire le champs visuel du nouveau né

A

Il voit à 60°

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Décrire le champs visuel à 6 mois

A

Il voit à 120°

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Quand est la fin du développement de l’audition ?

A

10 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Quand se fait la reconnaissance de la voix du père ?

A

4 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Quand se fait la reconnaissance de la voix de la maman ?

A

In utero

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Quel est le poids du cerveau à la naissance ?

A

= 25% du poids du cerveau de l’adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Quel est le poids du cerveau à 3 ans ?

A

= 90 % du poids du cerveau adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Quels sont les 2 lois de développement ?

A

Le développement céphalo-caudal et proximo-distal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Expliquer le développement céphalo-caudal

A

Sens de développement du haut vers le bas, le développement de la gaine de myéline (=myélinisation) se fait du cerveau vers le sacrum

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Expliquer le développement proximo-distal

A

Sens de développement du centre vers l’extérieur, myélinisation depuis la moelle épinière vers la périphérie du corps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

Quel loi de développement pour la préhension et pourquoi ?

A

Loi proximo-distal, saisie de l’épaule vers la main

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Age de la saisie cubito palmaire (grossière) ?

A

3-4 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Age de la saisie fine ?

A

9-10 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Quelle loi pour le tonus, la posture et la locomotion ?

A

La loi céphalo-caudal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Age où le bébé tient sa tête toute seule ?

A

2-3 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Age où le bébé effectue un retournement dos/ventre et ventre/dos ?

A

6-8 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

Age où l’enfant peut s’asseoir sans tomber ?

A

7-8 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Age où l’enfant peut ramper ?

A

8-9 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Age où l’enfant peut se mettre à quatre pates et debout avec aide ?

A

10 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Age redressement debout et déplacement avec aide ?

A

10-12 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Age marche ?

A

12-18 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Quelle loi pour la propreté sphinctérienne ?

A

La loi céphalo-caudal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

Age de la propreté sphinctérienne ?

A

6 mois après la marche

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Age propreté pendant la sieste ?

A

2,5-3 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

Age propreté jour et nuit ?

A

4 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
75
Q

Quel est l’indice pour la propreté sphincterienne ?

A

L’enfant est capable de descendre une marche d’escalier tout seul, contrôle musculaire important

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
76
Q

Age de la coordination vision/préhension et préhension succion ?

A

3-4 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
77
Q

Age de la préhension/vision

A

4-6 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
78
Q

Age de l’équilibre statique ?

A

5 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
79
Q

Quel est l’ordre correct concernant la préhension-vision ?

A

“Il prend ce qu’il voit.” Cela signifie que l’enfant observe d’abord un objet avant de le saisir.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
80
Q

Qu’est-ce qu’une réaction circulaire primaire et à quel âge apparaît-elle ?

A

Action simple répétée par le bébé, centrée sur son propre corps, pour le plaisir ou la sensation nouvelle. Elle apparaît entre 1 et 4 mois. (Exemple : sucer son pouce)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
81
Q

Qu’est-ce qu’une réaction circulaire secondaire et à quel âge apparaît-elle ?

A

Action répétée par l’enfant, mais dirigée vers l’extérieur, pour provoquer une réaction dans l’environnement. Elle apparaît entre 4 et 8 mois. (Exemple : L’enfant jette un jouet pour que quelqu’un le ramasse)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
82
Q

Qu’est-ce qu’une réaction circulaire tertiaire et à quel âge apparaît-elle ?

A

Action expérimentale répétée, où l’enfant varie ses actions pour observer des résultats différents. Elle apparaît entre 12 et 18 mois. (Exemple : laisser tomber des objets de différentes hauteurs pour observer les différences de chute).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
83
Q

Qu’est-ce que le stade sensorimoteur selon Piaget ?

A

C’est la période du développement de l’intelligence durant les premiers mois de la vie, basée sur les réflexes et la coordination entre perception et mouvement.

84
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet selon Piaget ?

A

La compréhension que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils ne sont plus directement perçus.

85
Q

À quel âge un bébé commence-t-il à imiter des gestes visibles ?

A

Entre 4 et 9 mois, un bébé imite des gestes qu’il peut voir, comme bouger ses mains.

86
Q

Quand apparaît l’imitation différée ?

A

Entre 18 et 24 mois, avec l’émergence d’une représentation mentale plus avancée.

87
Q

Quelle découverte de Zazo remet en question Piaget ?

A

Zazo a observé qu’un bébé de 25 jours imitait son geste de tirer la langue, bien plus tôt que ce que Piaget prévoyait

88
Q

Qu’a montré l’expérience de Meltzoff et Moore avec des tétines ?

A

Des bébés d’un mois regardaient davantage l’image de la tétine qu’ils avaient eue en bouche, suggérant une représentation mentale dès cet âge.

89
Q

Quelle est la conclusion de l’expérience de Spelke sur la permanence de l’objet ?

A

Des bébés de 4-5 mois comprennent la continuité d’un objet partiellement caché, ce qui contredit Piaget.

90
Q

Que soutiennent les théories nativistes ?

A

Les nativistes soutiennent que certaines capacités sont innées, présentes dès la naissance, comme l’imitation.

91
Q

Selon Piaget, comment se fait l’acquisition des connaissances ?

A

Par le développement progressif de structures cognitives à travers des stades définis.

92
Q

Quelles méthodologies modernes sont utilisées pour étudier les bébés ?

A

Des techniques comme le temps de fixation visuelle et le paradigme de l’événement impossible.

93
Q

Quelle distinction existe entre savoirs non conscientisés et savoirs déclaratifs ?

A

Les savoirs non conscientisés sont présents avant les capacités motrices et cognitives, tandis que les savoirs déclaratifs sont conscients et peuvent être exprimés volontairement.

94
Q

Quelle est la différence entre mémoire déclarative et non déclarative ?

A

La mémoire déclarative est consciente et explicite, tandis que la mémoire non déclarative est implicite et automatique, comme savoir faire du vélo.

95
Q

Quel est l’apport de Lev Vygotsky par rapport à Piaget ?

A

Vygotsky considère que le développement cognitif est social avant d’être individuel, et que l’apprentissage précède le développement.

96
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement selon Vygotsky ?

A

C’est la différence entre ce qu’un enfant peut accomplir seul et ce qu’il peut accomplir avec de l’aide.

97
Q

Comment les découvertes récentes remettent-elles en question Piaget ?

A

Elles montrent que les enfants acquièrent des connaissances plus tôt que prévu, notamment grâce à la plasticité cérébrale et à la maturation sensorielle.

98
Q

À quel âge un bébé commence-t-il à imiter des gestes qu’il ne peut pas voir ?

A

Entre 8 et 12 mois, l’enfant commence à imiter des gestes qu’il ne peut pas voir, comme ouvrir et fermer la bouche

99
Q

Pourquoi la notion de permanence de l’objet est-elle importante selon Piaget ?

A

Elle constitue une base essentielle pour la construction des représentations mentales.

100
Q

Comment Piaget considère-t-il l’émergence de la représentation ?

A

Piaget considère que la représentation mentale émerge à partir de l’action sensorimotrice de l’enfant.

101
Q

Qu’est-ce que le paradigme de l’événement impossible ?

A

Une méthode pour étudier les réactions des bébés face à des situations inattendues, en mesurant leur temps de fixation visuelle.

102
Q

Quelle est l’importance de l’expérience de Fantz dans les années 1960 ?

A

Elle a montré que les bébés dès la naissance avaient des capacités perceptives plus développées qu’on ne le pensait, notamment grâce à des techniques comme l’habituation et la réaction à la nouveauté.

103
Q

Quelle hypothèse Meltzoff et Moore ont-ils avancée à propos des bébés ?

A

Ils ont suggéré que les bébés possèdent dès la naissance une capacité innée à utiliser des équivalences intermodales (traduire un stimulus sensoriel en un comportement moteur).

104
Q

Que montrent les expériences sur l’imitation des mouvements faciaux chez les nouveau-nés ?

A

Elles montrent que même à deux semaines, les bébés peuvent imiter des mouvements faciaux qu’ils ne voient pas, suggérant des capacités perceptuelles innées.

105
Q

Comment les recherches modernes utilisent-elles le temps de fixation visuelle pour évaluer les compétences des bébés ?

A

Elles mesurent combien de temps un bébé fixe un objet ou une situation, révélant ainsi ses attentes ou sa surprise face à un événement inattendu.

106
Q

Quelle différence entre savoirs perceptuels et savoirs moteurs est souvent discutée dans les théories nativistes ?

A

Les savoirs perceptuels (comme l’imitation dès la naissance) peuvent exister avant que les bébés ne développent des capacités motrices complexes.

107
Q

Quelles critiques peuvent être adressées à l’interprétation piagétienne du développement cognitif ?

A

Les critiques incluent le fait que Piaget sous-estime les capacités précoces des bébés, notamment leur compréhension de la permanence de l’objet bien avant 8 mois.

108
Q

Comment la mémoire non déclarative aide-t-elle à comprendre le développement des compétences chez les bébés ?

A

La mémoire non déclarative permet aux bébés de développer des compétences sans en avoir conscience, comme reconnaître des objets ou des mouvements.

109
Q

Quelle est la critique des méthodologies modernes à l’égard de Piaget ?

A

Les méthodologies modernes montrent que les bébés peuvent avoir des réactions précoces non conscientes, contredisant l’idée de Piaget selon laquelle le développement cognitif repose uniquement sur des actions motrices volontaires.

110
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement permet d’expliquer dans l’apprentissage ?

A

Elle permet d’expliquer comment les enfants peuvent accomplir plus avec l’aide d’un adulte ou d’un pair, grâce aux interactions sociales.

111
Q

Quelles sont les implications des découvertes sur la plasticité cérébrale dans le développement des bébés ?

A

Elles montrent que le cerveau des bébés est extrêmement adaptable, ce qui leur permet d’apprendre plus vite que prévu grâce aux stimuli de leur environnement.

112
Q

En quoi l’approche de Vygotsky diffère-t-elle fondamentalement de celle de Piaget concernant le rôle de l’environnement ?

A

Vygotsky accorde une place centrale aux interactions sociales et à l’environnement dans le développement cognitif, tandis que Piaget se concentre sur l’auto-construction des connaissances par l’enfant.

113
Q

Qu’est-ce qu’un savoir non conscientisé ?

A

Un savoir présent avant que l’enfant ne puisse le manifester de manière consciente, souvent observable à travers des réflexes ou des réponses automatiques.

114
Q

Que signifie « amodal » dans le cadre des perceptions des bébés ?

A

Le terme « amodal » désigne une perception qui n’est pas liée à un mode sensoriel particulier, mais qui peut être traduite d’une modalité à une autre (exemple : toucher une tétine et reconnaître sa forme visuellement).

115
Q

Quelle différence existe-t-il entre savoir primaire, secondaire et tertiaire selon certaines théories du développement cognitif ?

A

Les savoirs primaires sont innés, les savoirs secondaires sont acquis par expérience directe, et les savoirs tertiaires sont construits à partir d’abstractions et de représentations mentales.

116
Q

Comment l’expérience de Wimmer et Perner sur les croyances fausses contribue-t-elle à la compréhension du développement cognitif ?

A

Elle montre que les enfants développent la capacité de prédire des comportements basés sur des croyances fausses autour de 4-5 ans, illustrant une étape clé de la théorie de l’esprit.

117
Q

À quoi correspond l’intelligence sensorimotrice entre 0 et 2 ans selon Piaget ?

A
  • Développement par des programmes réflexes.
  • Émergence de la motricité d’interaction avec l’environnement.
  • Prise de conscience des actions et de l’espace.
  • Construction de la représentation de l’objet et de l’environnement.
  • Coordination entre moyens et buts (causalité).
  • Apparition de la représentation symbolique (langage).
118
Q

Comment se développent les capacités d’imitation chez l’enfant ?

A

4-8/9 mois : imitation contrôlée par la vue.
8/9-11/12 mois : imitation sans contrôle visuel.
18-24 mois : imitation différée.

119
Q

Que montre l’expérience de Zazzo (1945) sur l’imitation ?

A

Un bébé de 25 jours imite un adulte en tirant la langue, démontrant l’apparition précoce de l’imitation.

120
Q

Quelles sont les nouvelles méthodologies utilisées pour comprendre les capacités des bébés ?

A
  • Temps de fixation visuelle.
  • Succion non nutritive.
  • Paradigme des événements impossibles.
  • Préférence visuelle.
121
Q

Quelle est l’expérience de Metzoff et Moore (1977) sur l’imitation des bébés ?

A

Les bébés de 2 semaines peuvent imiter une expression faciale après l’avoir vue, démontrant qu’ils sont capables de représenter des informations visuelles et de les traduire en informations kinesthésiques.

122
Q

Qu’est-ce que le transfert intermodal selon Metzoff et Borton (1979) ?

A

Les bébés d’un mois peuvent reconnaître visuellement une tétine qu’ils ont explorée par la bouche, démontrant une capacité de représentation mentale d’un objet qu’ils n’ont pas vu.

123
Q

Qu’est-ce que l’unité de l’objet selon Spelke ?

A

Les bébés de 4-5 mois comprennent qu’un objet caché partiellement (ex : un bâton derrière un cube) reste entier, et sont surpris lorsque cette unité n’est pas respectée.

124
Q

À quel âge se développe la permanence de l’objet et selon quelle expérience ?

A

Entre 8 et 9 mois, comme démontré par Baillargeon (1985), les bébés comprennent que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils ne sont plus visibles.

125
Q

Quelle est l’approche nativiste d’après Noam Chomsky ?

A

Les bébés naissent avec des structures cérébrales permettant de sélectionner et traiter les stimuli de l’environnement, guidant leurs interactions avec celui-ci.

126
Q

Comment Lev Vygotsky voit-il le développement par rapport à Piaget ?

A

Pour Vygotsky, le développement est social et précède l’apprentissage. L’interaction sociale (langage) permet de franchir des étapes cognitives grâce à la zone proximale de développement.

127
Q

Quelles sont les premières manifestations de la capacité d’empathie chez le bébé ?

A

Dès la naissance, le bébé imite et utilise l’imitation pour adopter le point de vue de l’autre, ce qui marque les prémices de la capacité d’empathie, bien que le mécanisme reste rudimentaire.

128
Q

Qu’est-ce que l’attention conjointe et quand apparaît-elle ?

A

L’attention conjointe apparaît vers 9-10 mois. Elle se manifeste par deux mécanismes : le bébé regarde dans la même direction que l’autre personne pour montrer son intérêt, et incite les autres à regarder un objet via des regards déictiques (alternance de regards entre l’objet et la personne).

129
Q

Qu’est-ce que les taquineries spontanées et à quel âge apparaissent-elles ?

A

Les taquineries spontanées apparaissent vers 9-10 mois. L’enfant cherche à agacer pour faire rire, combinant attention cachée et attention sociale.

130
Q

Que se passe-t-il à 18 mois concernant la représentation imaginaire ?

A

À 18 mois, l’enfant engage des jeux de faire semblant, représentant imaginairement la réalité seul ou avec d’autres. Il est capable de partager et adopter des représentations du monde, malgré un vocabulaire limité.

131
Q

Quelles sont les étapes du développement de la capacité à partager les émotions d’autrui avant 3 ans ?

A
  • Avant 1 an : contagion sociale (pleure en entendant un autre pleurer).
  • À partir de 1 an : empathie distanciée (consoler l’autre avec ses propres moyens).
  • À partir de 3 ans : empathie plus élaborée (chercher la mère de l’autre pour consoler).
132
Q

Quels changements cognitifs s’opèrent vers 4 ans et quelles études les mettent en évidence ?

A

Vers 4 ans, l’enfant accède aux méta-représentations, ce qui lui permet de manipuler simultanément deux représentations contradictoires.
- Expérience de Wimmer : à 5 ans, l’enfant distingue la réalité et la représentation mentale d’autrui dans une situation où Max cherche son chocolat.
- Expérience de Flavell : à 4 ans, l’enfant distingue l’apparence trompeuse d’un objet (éponge en forme de caillou) de sa réalité.

133
Q

Qu’est-ce que l’intelligence représentative chez l’enfant de 2 à 6 ans ?

A

L’intelligence représentative est la capacité de l’enfant à évoquer mentalement des objets ou des événements même en leur absence, soutenue par la fonction symbolique.

134
Q

Quelle est la principale caractéristique de la pensée de l’enfant entre 2 et 6 ans ?

A

La pensée de l’enfant est globale et syncrétique, reposant sur des perceptions immédiates plutôt que sur une analyse fine des objets ou des événements.

135
Q

Quel est le lien entre le développement du langage et l’intelligence représentative ?

A

Le développement du langage permet à l’enfant de nommer et catégoriser les objets, facilitant ainsi la formation de concepts et l’apparition des opérations concrètes.

136
Q

À quel âge l’enfant commence-t-il à développer des opérations concrètes ?

A

Vers 7-8 ans, lorsque la pensée devient moins intuitive et plus souple, permettant l’apparition d’opérations réversibles.

137
Q

Qu’est-ce que la sériation ?

A

La sériation est la capacité d’ordonner des éléments selon une propriété, telle que la taille. Elle se développe autour de 6-7 ans.

138
Q

Quelle est la différence entre la classification et la sériation ?

A

La classification implique de grouper des objets selon des caractéristiques communes, tandis que la sériation consiste à les ordonner selon une propriété.

139
Q

Qu’est-ce que la conservation chez les enfants ?

A

La conservation est la compréhension que la quantité d’une substance reste constante malgré des changements de forme ou d’apparence.

140
Q

Quels types de conservation se développent entre 7 et 11 ans ?

A

Conservation de la matière, des solides, du poids et des volumes.

141
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif ?

A

Comment se développe la notion de temps chez l’enfant ?
R : À 3 ans, l’enfant comprend des concepts simples liés aux activités, et à 4-5 ans, il peut ordonner des événements dans une journée.

142
Q

Qu’est-ce que les décalages horizontaux dans le développement cognitif ?

A

Les décalages horizontaux se produisent lorsqu’un enfant réussit une tâche tout en échouant à une autre tâche similaire, montrant une incohérence dans ses compétences cognitives.

143
Q

Quelles sont les explications possibles des décalages horizontaux selon Bremer ?

A

Les décalages horizontaux pourraient être dus à une mauvaise coordination des savoirs ou à la difficulté de gérer des informations contradictoires.

144
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme chez les jeunes enfants ?

A

L’égocentrisme est l’incapacité de considérer d’autres perspectives que la sienne, comme illustré par le test des trois montagnes de Piaget.

145
Q

Quelles sont les principales caractéristiques de la pensée de l’enfant avant 5 ans ?

A

Pensée centrée sur l’immédiat, animisme, et égocentrisme, avec difficulté à généraliser les règles.

146
Q

Quelle est l’importance de la période entre 2 et 12 ans dans le développement cognitif ?

A

C’est une période cruciale où l’enfant passe d’une pensée intuitive à une pensée logique, acquérant des compétences fondamentales comme la sériation, la classification et la conservation.

147
Q

Quelles transformations cognitives majeures se produisent entre 2 et 12 ans ?

A

L’évolution de la pensée sensorimotrice à une pensée logique et représentative, avec le développement des opérations concrètes et la capacité de raisonnement.

148
Q

Quelle est la principale caractéristique des opérations concrètes ?

A

Les opérations concrètes permettent à l’enfant de manipuler mentalement des objets et de comprendre les relations entre eux de manière logique et structurée.

149
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet ?

A

La permanence de l’objet est la compréhension qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il est caché, se développant autour de 8-12 mois.

150
Q

Comment évolue la compréhension du temps chez les enfants entre 2 et 12 ans ?

A

Au début, la compréhension du temps est très simple, puis elle se complexifie avec l’âge, passant de l’ordre des événements à une notion plus abstraite du temps.

151
Q

Quel rôle joue le langage dans le développement cognitif ?

A

Le langage facilite la pensée abstraite et la catégorisation, permettant une meilleure communication des idées et des concepts.

152
Q

Qu’est-ce que l’imitation et quel est son rôle dans le développement cognitif ?

A

L’imitation est le processus par lequel les enfants reproduisent des comportements observés, essentiel pour l’apprentissage social et le développement des compétences.

153
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire (2-7 ans) ?

A

Pensée égocentrique, animisme, incapacité de comprendre la conservation et difficulté à envisager plusieurs aspects d’une situation simultanément.

154
Q

À quel âge les enfants commencent-ils à développer des compétences en classification ?

A

Les compétences en classification commencent à se développer autour de 4-5 ans, mais deviennent plus sophistiquées entre 7 et 11 ans.

155
Q

Qu’est-ce que l’animisme ?

A

L’animisme est la tendance des jeunes enfants à attribuer des caractéristiques humaines à des objets inanimés.

156
Q

Qu’est-ce que l’attention conjointe et à quel âge se développe-t-elle ?

A

L’attention conjointe est la capacité d’un enfant à partager un intérêt ou une attention avec un autre en se dirigeant vers un objet ou un événement, se développant vers 9-10 mois.

157
Q

Quels sont les principaux stades du développement cognitif selon Piaget ?

A

1) Stade sensorimoteur (0-2 ans)
2) Stade préopératoire (2-7 ans)
3) Stade des opérations concrètes (7-11 ans)
4) Stade des opérations formelles (à partir de 12 ans).

158
Q

Quel est l’impact des interactions sociales sur le développement cognitif ?

A

Les interactions sociales enrichissent l’apprentissage, favorisent la compréhension des perspectives d’autrui et renforcent le développement des compétences linguistiques et cognitives.

159
Q

Comment la mémoire évolue-t-elle entre 2 et 12 ans ?

A

La mémoire devient plus organisée et systématique, permettant une meilleure récupération des informations et une augmentation des capacités mnésiques.

160
Q

Quelle est la différence entre la mémoire déclarative et non déclarative ?

A

La mémoire déclarative fait référence à la mémoire des faits et des événements, tandis que la mémoire non déclarative concerne les compétences et les habitudes.

161
Q

Qu’est-ce que l’empathie et comment évolue-t-elle chez l’enfant ?

A

L’empathie est la capacité de comprendre et de partager les sentiments d’autrui. Elle évolue de la contagion émotionnelle (avant 1 an) à une empathie plus réfléchie vers 3 ans.

162
Q

Quelle est la fonction des jeux de faire semblant dans le développement cognitif ?

A

Les jeux de faire semblant aident à développer la créativité, l’imagination et la capacité à comprendre les rôles sociaux et les perspectives d’autrui.

163
Q

Qu’est-ce que le raisonnement déductif ?

A

Le raisonnement déductif est la capacité à appliquer des règles générales à des cas particuliers, se développant principalement dans le stade des opérations formelles.

164
Q

Comment se manifeste la logique chez l’enfant entre 7 et 11 ans ?

A

La logique se manifeste par la capacité à effectuer des opérations mentales réversibles, à comprendre la relation de cause à effet et à classer les objets selon plusieurs critères.

165
Q

Quelle est l’importance des expériences de Piaget dans l’étude du développement cognitif ?

A

Les expériences de Piaget ont établi des bases pour comprendre comment les enfants construisent leurs connaissances et ont influencé les méthodes pédagogiques.

166
Q

Quel est le rôle de l’environnement dans le développement cognitif ?

A

L’environnement joue un rôle crucial en fournissant des stimuli et des opportunités d’interaction, favorisant l’apprentissage et le développement des compétences.

167
Q

Comment les enfants apprennent-ils à comprendre les émotions des autres ?

A

Les enfants apprennent à reconnaître et à interpréter les émotions des autres par l’observation, l’imitation et les interactions sociales, renforçant leur capacité d’empathie.

168
Q

Qu’est-ce que la fonction symbolique ?

A

Utilisation des représentations mentales pour évoquer des objets et s’exprimer avec des signes.

169
Q

Quelles sont les étapes de l’évolution du fonctionnement cognitif selon Piaget ?

A

1) Intelligence pré-conceptuelle (jusqu’à 4 ans)
2) Intelligence intuitive (jusqu’à 7 ans)
3) Intelligence opératoire (à partir de 7 ans)

170
Q

Qu’est-ce que la décentration cognitive ?

A

Passage d’une pensée centrée sur un seul aspect à une pensée prenant en compte plusieurs dimensions.

171
Q

Quelles transformations cognitives se produisent entre 2 et 12 ans ?

A

1) Passage de la pensée intuitive à la pensée logique/rationnelle
2) Développement des opérations logico-mathématiques : conservation et réversibilité.

172
Q

Qu’est-ce que l’animisme et l’artificialisme ?

A

Animisme : attribution d’intentions aux objets.
Artificialisme : croyance que tout est fait par l’homme

173
Q

À quel âge l’enfant développe-t-il une pensée logique ?

A

Vers 6-7 ans, avec compréhension de la conservation du nombre.

174
Q

Qu’est-ce que la sérialisation et quand est-elle acquise ?

A

Classification des éléments selon un critère, acquise entre 6 et 7 ans.

175
Q

Qu’est-ce que la classification et quand est-elle acquise ?

A

Regroupement des objets selon des critères, acquise entre 7 et 9 ans.

176
Q

Quels types de raisonnement l’enfant développe-t-il après 12 ans ?

A

Raisonnement inductif (particulier au général) et déductif (général au particulier), avec capacité d’abstraction.

177
Q

Qu’est-ce que les décalages horizontaux ?

A

Réussite à certaines tâches mais échec à d’autres nécessitant des structures cognitives similaires.

178
Q

Comment l’opérateur d’inhibition influence-t-il le raisonnement ?

A

Il désactive les schèmes non pertinents, permettant de choisir le schème adapté pour résoudre des problèmes.

179
Q

À quel âge l’enfant commence-t-il à développer des concepts de nombre ?

A

Vers 2-3 ans, l’enfant commence à comprendre les quantités.

180
Q

Qu’est-ce que le raisonnement transductif ?

A

Raisonnement qui relie deux événements sans lien logique, fréquent chez les jeunes enfants.

181
Q

Qu’est-ce que le schème en psychologie piagétienne ?

A

Unité d’organisation de la pensée permettant d’interagir avec le monde, se développe à travers l’expérience.

182
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire ?

A

Pensée centrée sur l’aspect perceptif, égocentrisme, et incapacité de conservation.

183
Q

À quel âge l’enfant commence-t-il à comprendre la conservation de la quantité ?

A

Vers 7 ans, lors de l’entrée dans la période des opérations concrètes.

184
Q

Quelle est la différence entre la mémoire déclarative et non déclarative ?

A
  • Mémoire déclarative : souvenirs conscients d’événements.
  • Mémoire non déclarative : souvenirs implicites, comme les compétences.
185
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif ?

A

Formulation de règles générales à partir d’observations spécifiques, fréquent chez les enfants.

186
Q

Quelle est la différence entre l’intelligence opératoire et l’intelligence intuitive ?

A

Intelligence opératoire : capacité à effectuer des opérations mentales logiques.
Intelligence intuitive : pensée basée sur des perceptions immédiates.

187
Q

Quels rôles jouent les pairs dans le développement cognitif ?

A

Interactions sociales entre pairs favorisent l’apprentissage, la coopération et la résolution de problèmes.

188
Q

Qu’est-ce que la figurativité dans le développement cognitif ?

A

Capacité à comprendre les représentations symboliques, importante pour le langage et la pensée abstraite.

189
Q

Comment l’attention conjointe évolue-t-elle chez l’enfant ?

A

Émergence vers 9-10 mois, elle permet de partager des expériences et des émotions avec autrui.

190
Q

Qu’est-ce que le transfert d’apprentissage ?

A

Application des compétences et connaissances acquises à de nouveaux contextes ou tâches.

191
Q

À quel âge les enfants développent-ils la capacité de résoudre des problèmes par déduction ?

A

Vers 11-12 ans, ils commencent à utiliser le raisonnement déductif et abstrait.

192
Q

Qu’est-ce que le langage égotique ?

A

Langage centré sur soi, utilisé par les enfants pour organiser leur pensée avant de passer à un langage plus social

193
Q

Qu’est-ce que la motivation intrinsèque et extrinsèque chez l’enfant ?

A
  • Motivation intrinsèque : intérêt personnel pour une activité.
  • Motivation extrinsèque : motivation basée sur des récompenses externes.
194
Q

Quelle est l’importance des jeux de rôles dans le développement cognitif ?

A

Favorise l’imagination, l’empathie et la compréhension des normes sociales à travers l’expérimentation.

195
Q

Qu’est-ce que l’intelligence représentative selon Piaget ?

A

Capacité à reproduire une imitation, un dessin ou un langage de manière différée, développée à partir de 2 ans.

196
Q

En quoi l’intelligence représentative diffère-t-elle de l’intelligence sensorimotrice ?

A

L’intelligence représentative implique l’intériorisation de l’action, permettant à l’enfant de répéter sans être face à la personne ou l’objet, contrairement à l’intelligence sensorimotrice.

197
Q

Quels sont les signes de développement de l’intelligence représentative chez l’enfant ?

A

Imitation différée, jeu symbolique et utilisation du langage.

198
Q

À quel âge l’enfant acquiert-il la notion de conservation du nombre selon Piaget ?

A

Vers 6-7 ans.

199
Q

Quelle est la conclusion de Piaget concernant le développement de la pensée chez l’enfant ?

A

Le développement de la pensée est long et laborieux, nécessitant plusieurs années pour atteindre des concepts comme la conservation du nombre.

200
Q

Quelle méthode Piaget a-t-il utilisée pour tester la conservation du nombre ?

A

Il a demandé à des enfants de placer sur une table autant de jetons que ceux disposés par un adulte au préalable.

201
Q

Qu’observe-t-on chez un enfant de 4 ans dans l’expérience de conservation du nombre ?

A

L’enfant est prisonnier du cadre visuel et ne tient pas compte du nombre de jetons, reproduisant une rangée de même longueur.

202
Q

Qu’observe-t-on chez un enfant de 5 ans dans l’expérience de conservation du nombre ?

A

L’enfant peut mettre en correspondance les jetons des deux rangées, mais cette équivalence peut être perturbée par la disposition des jetons.

203
Q

Qu’observe-t-on chez un enfant de 6-7 ans dans l’expérience de conservation du nombre ?

A

L’enfant obtient l’équivalence du nombre sans tenir compte de transformations potentielles.

204
Q

Quelle découverte a faite Wynn concernant les bébés et le concept de nombre ?

A

Wynn a découvert que les bébés de 4-5 mois possèdent un mécanisme cognitif leur permettant de calculer des résultats précis d’opérations arithmétiques simples.

205
Q

Quelle méthode a utilisée Wynn pour démontrer la compréhension des nombres chez les bébés ?

A

En mesurant le temps de fixation visuelle lors de tâches arithmétiques simples et visuelles.

206
Q

Quelle est l’expérience d’Olivier Houdé et que met-elle en évidence ?

A

L’expérience montre qu’à l’âge de 2 ans, l’enfant échoue à distinguer de petits nombres lorsque le nombre et la longueur des objets sont en interférence (expérience de Babar).

Psychologie (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions