Chapitre 10 et 11

Question 1

Que fait-on pour augmenter un comportement en ajoutant un stimuli? Donnez un exemple.

Answer 1

Utilise le renforcement positif. Ex : Donner un collant

Question 2

Que fait-on pour diminuer un comportement en ajoutant un stimuli? Donnez un exemple.

Answer 2

Punition positive. Ex : Faire écrire une lettre d’excuse.

Question 3

Que fait-on pour augmenter un comportement en enlevant un stimuli? Donnez un exemple.

Answer 3

Renforcement négatif. Ex: L’élève offre de l’aide aux devoirs pour aider les autres élèves. L’enseignante va lui diminuer sa charge de travail.

Question 4

Que fait-on pour diminuer un comportement un enlevant un stimuli? Donnez un exemple.

Answer 4

Punition négative. Ex : Enlever du temps de jeu à l’élève.

Question 5

Quelles sont les deux interventions réactives positives?

Answer 5

1- Utilisation du renforcement
2- La distribution sélective de l’attention

Question 6

Quels sont les deux types de renforçateurs?

Answer 6

Sociaux (recevoir de l’attention, moment spécial avec la personne) et matériels (toutou de la classe, objets de valeur)

Question 7

Donnez les trois étapes de la distribution sélective de l’attention?

Answer 7

1- Ignorer les comportements perturbateurs
2- Choisir un comportement approprié
3- Renforcer le comportement approprié de façon systématique

Question 8

Quels sont les deux types d’interventions réactives négatives?

Answer 8

1- Les punitions qui présentent des conséquences négatives
2- Les punitions qui consistent à retirer une conséquence agréable

Question 9

Quelles sont les trois conditions/effets à l’application à l’utilisation des punitions qui présentent des conséquences négatives?

Answer 9

1-À long terme peut faire l’effet contraire
2-Éviter la punition si possible
3-Utiliser les conséquences négatives si positive n’a pas fonctionné

Question 10

Quels sont les deux types de punitions qui présentent des conséquences négatives? Définis-les.

Answer 10

1- Conséquences logiques : rapport logique avec le comportement
2- Réprimandes : mettre un commentaire verbal à l’élève, nommer le comportement mais éviter les généralisations, se fait sur le champ, descriptive plutôt qu’évaluative.

Question 11

Quels sont les deux types de punitions qui consistent à retirer une conséquence agréable? En quoi ils consistent?

Answer 11

1-La perte d’un privilège
2-Le retrait de la situation : retrait avec exclusion (hors de la classe) et retrait sans exclusion (est dans la classe mais ne peut pas participer)

Question 12

Quelles sont les trois différentes interventions dans les différents contextes scolaires? Nomme les moyens à utiliser dans ces différentes types d’interventions.

Answer 12

1- Intervention classe ordinaire : le renforcement de groupe
2- Intervention classe spéciale : le système d’économie de point ou de jetons
3- Intervention auprès d’un élève : le contrat d’un comportement.

Question 13

En quoi consiste et définit les réactions fonctionnelles et dysfonctionnelles?

Answer 13

-Fonctionnelles : Leur fréquence, durée et leur moment d’apparition apparaissent justifiés par rapport à la situation
-Dysfonctionnelles : deviennent trop fréquentes ou trop intenses longtemps et inappropriées

Question 14

Nomme les 6 techniques d’intervention cognitivo-comportementale.

Answer 14

1-Transmission d’informations
2-Autorégulation
3-Réattribution causale
4-Entraînement aux stratégies adaptatives
5-Entraînement à la résolution de problème
6-Restructuration cognitive

Question 15

En quoi consiste la transmission de l’information?

Answer 15

Informer l’élève, outiller l’élève, associé les troubles

Question 16

Quels sont les trois types d’autorégulation et en quoi consistent-ils?

Answer 16

1- Auto-observation : rendre conscient de sa façon d’agir et d’identifier ses comportements
2- Auto-instruction : utiliser le langage intérieur de l’élève
3- Auto-évaluation ou auro-renforcement : se donner lui-même une rétroaction

Question 17

Qu’-est-ce que la réattribution causale?

Answer 17

Chercher d’autres explications au comportement, décoder les indices sociaux, envisager les intentions

Question 18

En quoi consiste l’entraînement aux stratégies adaptatives?

Answer 18

Apprendre de nouveaux comportements et apprendre des moyens pour résoudre les situations problématiques.

Question 19

Nomme les étapes de l’entraînement à la résolution de problème.

Answer 19

1- Cerner le problème 2- S’arrêter et penser avant d’agir
3- Chercher des solutions
4- Évaluer les solutions 5- Choisir une solution et l’appliquer
6- Évaluer les résultats.

Question 20

En quoi consiste la restructuration cognitive? Et nomme les 5 étapes.

Answer 20

Expliquer les pensées et les émotions ainsi que de confronter les pensées non-aidantes :
1- Aider l’élève à décrire la situation problématique
2- Verbaliser l’émotion
3- Vérifier le réalisme de ses pensées
4- Aider l’élève à prendre responsabilité qui lui reviennent et à laisser aux autres les leurs
5- Aider l’élève à trouver des pensées plus réalistes, trouver des pensées de remplacement, des pensées aidantes.

Question 21

Explique l’efficacité de l’intervention cognitivo-comportementale. Comment est-elle efficace?

Answer 21

-Troubles anxieux
-TDAH
-Symptômes dépressifs
-Conduites aggressives ou oppositionnelles

Considérer l’âge de la personne

Combiner à d’autres approches.

Question 22

Qu’est-ce que la Méta-cognition ?

Answer 22

Capacité de sortir de mes pensées et de penser à ce que je pense. Développé jusqu’à la fin de l’adolescence.

Question 23

Quels sont les deux angles d’analyse du climat scolaire qui sont à l’examen? Décris-les.

Answer 23

1- Climat de justice : Reconnaissance de la légitimité et de l’équité des règles, l’application judicieuse des règles et des évaluations scolaires, sentiment que le « mérite » ou la « punition » revient au comportement plutôt qu’à la personne.
2- Climat d’appartenance :
Sentiment de fierté envers l’école, importance accordée à l’école comme milieu de vie et adhésion aux valeurs véhiculées par l’école.

Question 24

Quels sont les modèles théoriques de la gestion de classe? Le nom, le mot-clé ainsi que des éléments de la description.

Answer 24

1- Skinner - Conditionnement opérant : Les comportements sont influencés par les conséquences qui en découlent (ABC)
-Punitions et renforçateur pour encourager les bons comportements, ajout de récompense ou retrait privilège.

2- Canter - Discipline affirmative : -Pour avoir contrôle dans classe :
-Assurance devant les élèves, règles et attentes claires
-Pas style autoritaire mais affirmatif
-Conséquences si les attentes ne sont pas remplies

3- Dreikurs - Fonctionnement secondaire des comportements : -Enseignant croit que l’élèves adopte des comportements selon 4 buts :
1) Avoir attention
2) Obtenir du pouvoir
3) Se venger
4) Montrer son incapacité par son retrait (fait rien)
-Ne pas embarquer dans son jeu
-Interventions diffèrent selon but comportement

4- Jones - Flexibilité pédagogique et discipline positive : -Adopter une attitude positive dans ses interventions
-Attentes claires et routines, objectifs pour chaque période
-Activités stimulantes, rejoint intérêts.
-Conséquences en lien avec leurs choix
-Encourage adopter comportements positifs car voit bienfaits

5- Kounin - Approche préventive des comportements : -Emphase sur qualité enseignement
-Favorise autonomie, prendre décision et contrôler propres comportements
-Élèves actifs apprentissages
-Garder les élèves occupés en faisant taches pour diminuer risque comportements négatifs
-Enseignant proactif
-Mise sur les composantes de l’environnement

6- Gordon - Relation élève-enseignement : -Relation positive avec l’élève
-Autodiscipline entre les élèves (se disent entre eux les règles
-Autonomie, climat coopératif
-Relation gagnante-gagnante
-Pas de jugement, empathie

7- Glasser - Accompagnement cas par cas :
-S’adapte en fonction élève
-Sollicite les élèves pour décider les règles
-Appliquer résolution de conflits pour régler problème
-Les élèves font des choix selon comportement

8- Chelsom Gossen - Approche réparatrice :
-Conséquences naturelles
-Erreurs = apprentissages
-Reconnaître conséquence logique
-Responsabilise les élèves dans leur réparation de geste

Question 25

Quelles sont les 7 principales erreurs à éviter?

Answer 25

1) Sous-estimer l’influence mesures proactives
2) Intervenir sur des comportements sans s’interroger sur leur cause
3) Intervenir de la même manière pour tous les comportements et tous les élèves
4) Manquer de constance et de cohérence dans interventions
5) Augmenter la gravité et la fréquence des conséquences négatives par l’utilisation des punitions
6) Surutiliser les retraits
7) Perdre son objectivité et interpréter les comportements des élèves comme attaques personnelles

Question 26

Nomme le 4ième composante du modèle intégrateur. En quoi consiste-elle (3 choses)

Answer 26

Mise en oeuvre de stratégies pour capter l’attention des élèves et favoriser leur engagement.

1- Capter l’attention de l’élève : effets sonores ou lumières

2- Favoriser l’engagement sur l’objet d’apprentissage :
-Perception de la tâche
-Participation active
-Différenciation pédagogique

3- Superviser la progression des apprentissages : recueillir des travaux, se promener dans la classe.