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apprentissage instrumental > apprentissage instrumental > Flashcards

apprentissage instrumental Flashcards

1
Q

Définition: Le comportement est suivi d’une ________ de façon à en modifier son niveau ______, soit augmenter ou diminuer sa _______ d’apparition.

A

conséquence
opérant
fréquence

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2
Q

Les deux types de conséquences qui peuvent être utilisées.

A

appétitives (plaisantes) ou aversives (déplaisantes)

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3
Q

Le conditionnement opérant vise à …

A

contrôler le comportement par ses conséquences, c’est-à-dire

par ce qui suit le comportement dans le temps

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4
Q

Pourquoi dit-on de l’apprentissage qu’il est instrumental?

A

parce que l’effet est obtenu à partir du comportement, soit l’instrument.

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5
Q

Les superstitions résultent d’un renforcement ou d’une

punition qui peut découler d’une simple __________

A

coincidence (exemple vu en classe: joueurs de baseball)

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6
Q

Vrai ou faux, le renforcateur augmente la réponse.

A

Faux, c’est le renforcement. Le renforcateur est la conséquence.

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7
Q

Qu’est-ce que l’expérience avec la boîte de Skinner?

A

Un pigeon ou un rat est mis dans une boîte ou on observe son comportement. Le pigeon doit piquer ou tourner sur lui-même pour obtenir la nourriture (conséquence)

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8
Q

Dans les expériences avec les animaux, le temps pour trouver la solution ______ d’un essai à l’autre.

A

diminue

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9
Q

Les 4 étapes que fait le chat dans la cage de Thorndike.

A
  1. Apprentissage par essais et erreurs
  2. La solution est trouvée par hasard
  3. D’un essai à l’autre, diminution progressive des réactions inutiles
  4. En fin d’apprentissage, le chat ouvre immédiatement le loquet
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10
Q

Vrai ou faux: avec la cage de Thorndike, les mêmes résultats sont obtenus d’un animal à l’autre.

A

Vrai

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11
Q

Expliquez les deux conclusions/concepts liées à la loi des effets de Thorndike.

A

Un comportement qui produit une conséquence agréable ou qui
élimine ou prévient une conséquence désagréable aura
tendance à se répéter.
Un comportement qui produit une conséquence désagréable ou
qui prévient (élimine) une conséquence agréable aura tendance
à disparaître.

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12
Q

Pour Thorndike, l’apprentissage est un processus
associatif caractérisé par la formation de connexions
entre deux éléments en ________ ______.

A

contiguïté spatiale

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13
Q

Définir la notion de renforçateur

A

Un renforçateur est un événement consécutif à une action et qui a pour effet de modifier, à la hausse ou à la baisse, la probabilité de réapparition de cette action.

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14
Q

Selon Thorndike, les comportements sont acquis selon

leur _____ dans l’environnement.

A

EFFET

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15
Q

Il existe combien de type de contingence dans le conditionnement instrumental? Comment sont-ils déterminés?

A

4 types déterminées par la nature du stimulus-conséquence (appétitif ou aversif) et par l’effet du comportement sur le stimulus-conséquence (apparition ou disparition du stimulusconséquence)

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16
Q

Nommez les 4 types de contingence possibles et leurs effets.

A
  1. Récompense (renforcement positif) : ajouter effet positif (augmente le comportement)
  2. Échappement/évitement (renforcement négatif): retirer effet négatif (augmente le comportement)
  3. Punition (punition positive) : ajouter effet négatif (diminue le comportement)
  4. Omission (punition négative): retirer effet positif(diminue le comportement)
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17
Q

La relation de nécessité entre la réponse et la conséquence est
appelée _______. Le renforcement est un type particulier de _______. (deux fois le même mot)

A

contingence

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18
Q

Définir la punition positive.

A

La punition positive : le comportement est suivi de l’apparition d’un stimulus aversif

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19
Q

Définir le renforcement positif.

A

le comportement est suivi de l’apparition addition) d’un stimulus appétitif

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20
Q

Définir le renforcement négatif

A

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus aversif

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21
Q

Définit la punition négative

A

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus appétitif

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22
Q

Un exemple de renforcement positif sur un animal.

A

Un chien reçoit une caresse pour avoir rapporté un bâton

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23
Q

Un exemple de renforcement négatif sur un humain.

A

éviter une contravention, échapper aux réactions allergiques

24
Q

Un exemple de punition positive sur un humain.

A

REMONTRANCES HAHA

25
Q

Un exemple de punition négative sur un animal.

A

Un rat sera nourri que s’il s’abstient de sentir le plafond de la cage

26
Q

Les 3 points de vue selon lesquels on peut analyser les types d’apprentissage instrumental.

A

Les types d’entraînement
La nature de la contingence
Les effets comportementaux

27
Q

Différence entre conditionnement classique et opérant,

A

Classique : la relation s’établit entre un SN et un SI. Le
comportement du sujet n’a aucun effet sur l’apparition des stimuli.
Opérant : la relation s’établit entre une réponse et sa
conséquence. Le comportement détermine une
conséquence, c’est-à-dire l’apparition ou la disparition du renforçateur.

28
Q

Définir le façonnement.

A

Cette procédure consiste à renforcer des approximations successives du comportement. À la toute fin, seul le comportement désiré sera renforcé. (Ex: Enfant : entraînement à la continence).

29
Q

Les deux types de situation d’apprentissage instrumental.

Situation à essais…

A
  • situation à essais discrets: Le début et la fin des essais sont faciles à Identifier. On peut les compter. Ce qui se passe entre les essais n’a pas d’importance.
  • situation à essais continus : le début et la fin des essais ne sont pas clairement identifiés
30
Q

Vrai ou faux: dans le façonnement on continue de récompenser chaque étape du comportement jusqu’à atteindre le comportement voulu.

A

Faux: lorsqu’une étape est réussi, on ne la récompense plus, on récompense seulement l’étape subséquente

31
Q

Le façonnement est surtout utilisé dans l’acquisition de _________ comportements.

A

nouveaux

32
Q

Exemples de façonnement

A

éducation d’un enfant, comment se comporter en société, relation de couple

33
Q

De quel type de renforçateur il s’agit: : Stimulus qui entraîne une satisfaction n’ayant pas de valeur
biologique intrinsèque.

A

Renforçateur secondaire

34
Q

De quel type de stimulus il s’agit: il signale à l’animal une occasion de répondre. La réponse est déclenchée en présence d’un stimulus particulier. Le sujet discrimine, ou fait la différence, entre un stimulus et un autre.

A

stimulus discriminatif (contexte)

35
Q

De quel type de renforçateur il s’agit: Renforçateur biologiquement important et sensoriels.

A

renforçateurs primaires

36
Q

Deux exemples de renforçateurs primaires.

Deux exemples de renforçateurs secondaires.

A

primaires: eau, nourriture, sexe, attention
secondaires: argent, jetons, cadeaux, bien matériels

37
Q

La valeur du renforçateur (appétitif ou aversif), et par

conséquent la force du conditionnement, sont reliées à la_______ et à la ________du renforçateur.

A

quantité

qualité

38
Q

Expliquez la notion d’effet de contraste.

A

La valeur d’un renforçateur n’est pas absolue. L’effet
renforçant devient plus prononcé lorsque le renforçateur peut être comparé avec une autre quantité du renforçateur. Le comportement peut être amplifié ou diminué suite à une telle comparaison

39
Q

Vrai ou faux: plus grande est la récompense plus fort sera le renforcement.

A

Vrai

40
Q

Quel concept est défini: consiste à cesser de renforcer une réponse.

A

extinction

41
Q

Quel concept est défini : peut mener à une modification du comportement à la hausse ou à la baisse, mais il s’agit d’apprendre une nouvelle contingence qui n’était pas en fonction auparavant

A

l’acquisition

42
Q

Selon la contiguïté temporelle: un délai court permet généralement un ______ apprentissage.

A

meilleur

43
Q

L’absence de relation de contingence entre le comportement et ses conséquences produit le phénomène de____________ _________.

A

résignation/impuissance acquise

44
Q

vrai ou faux: une contingence parfait est requise dans le conditionnement opérant.

A

Faux: pas nécessaire de renforcer à chaque fois

45
Q

Expliquez l’impuissance acquise (exemple avec animal et choc)

A

Si l’animal n’a pas le choix de subir le choc, lorsque par la suite on lui donne le choix de s’échapper, il abandonne. Il n’évite plus le choc.

46
Q

Nommez les 4 façons de renforcer partiellement un comportement.

A

intervalles fixes, intervalles variables, à rapport fixe, à rapport variable

47
Q

Qu’est-ce que le renforcement continu?

A

Chaque fois que le comportement est adopté. Chaque réponse est renforcée ou punie. Plus rapide.

48
Q

Qu’est-ce que le renforcement partiel/intermittent?

A

Le comportement n’est pas renforcé à chaque fois qu’il
apparaît.. Seulement un certain nombre de réponses sont renforcées ou punies. Plus « efficace » et plus résistant à l’extinction.

49
Q

Différence entre un renforcement partiel à intervalle fixe et variable.

A

intervalle fixe: on connaît le temps, date, heure

intervalle variable: on ne sait pas

50
Q

Différence entre un renforcement partiel à rapport fixe et variable.

A

rapport fixe: on sait le nombre de réponses avant que ça marche
rapport variable: on ne sait pas le nombre de fois (ex. casino)

51
Q

Distinction entre un renforcement simple et complexe.

A

simple: une réponse
complexe: plusieurs réponses avant d’être renforcé

52
Q

Vrai ou faux: le renforcement complexe est plus souvent utilisé que le simple.

A

vrai

53
Q

Pour être efficace une punition doit être _____, _____, et _______

A

intense, immédiate et contingente

54
Q

Peut-on s’habituer aux punitions?

A

Oui si les punitions sont peu sévères

55
Q

Punition + efficace si suivi d’un __________

A

renforcement

56
Q

Si on donne une substance sucrée à 32% à un rat et ensuite une substance sucrée à 4%, quand on lui redonne la 32% il aura ___ de lapements, c’est un effet de contraste _______.

A

plus de lapements
effet de contraste positif
(relire notes: pas sure de mon affaire)

apprentissage instrumental (1 decks)

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