Apprentissage

Question 0

Détaillez la perspective théorique de l’apprentissage.

Answer 0

Conditionnement, béhaviorisme -> apprentissages élémentaires

Cognitivisme -> apprentissages complexes

Question 1

Quelles sont les 2 perspectives de l’apprentissage ?

Answer 1

1. Dimension théorique

2. Demandes sociales

Question 2

Détaillez la perspective issue des demandes sociales de l’apprentissage.

Answer 2

Demande scolaire et formation professionnelle -> amélioration contenu, progression et évaluation des apprentissages.
Besoin mise à jour permanente savoirs et savoir-faire instrumentaux pour éviter obsolescence -> renouvellement rapide de la connaissance

Question 3

Que peut apporter la psychologie cognitive en matière de formation ?

Answer 3

• Analyse de la demande et des besoins
• Conception programmes et progressions
• Conception d’outils de diagnostic et remédiation

Question 4

Indiquez 3 approches de l’apprentissage

Answer 4

1. Apprentissage implicite
2. Apprentissage explicite
3. Métacognition

Question 5

Quelle est la définition de l’apprentissage implicite selon Perruchet (1998) ?

Answer 5

Mode d’adaptation dans lequel le comportement d’un sujet apparaît sensible à la structure d’une situation sans que cette adaptation soit imputable à l’exploitation intentionnelle de la connaissance explicite de cette situation.

Question 6

De quelle manière se fait l’apprentissage implicite ?

Answer 6

1. Sans intention

2. A partir de structures

Question 8

Qu’indique l’expérience de Mandler (1967) ?

Answer 8

Tâche de catégorisation et de mémorisation de mots, 1 groupe prévenu du rappel, l’autre pas -> catégorisation seule suffit à retenir les mots, grâce à l’attention, même sans intention

Question 9

A quel moment intervient l’apprentissage implicite ?

Answer 9

• Précocément : bébé détecte prosodie langue maternelle
• Intervient dans adaptation à plupart situations vie quotidienne (apprentissage sur le tas, par cumul d’expériences) : par ex. connaissance probabiliste précoce de régularités orthographiques du français comme consonnes doubles, pilotage systèmes complexes

Question 10

Quelles sont les implications pour l’éducation des connaissances sur l’apprentissage implicite ?

Answer 10

• Structurer les situations en amont

- focaliser l’attention des élèves sur les éléments à acquérir

Question 11

Quelles conditions requiert l’apprentissage implicite ?

Answer 11

1. Situation structurée : comportant régularités

2. Sujet disposant de moyens cognitifs pour extraire ces régularités, dont l’attention

Question 12

Qu’est-ce que l’apprentissage explicite ?

Answer 12

Apprentissage pendant lequel le sujet est informé de l’objectif de mémorisation

Question 13

Quels types de connaissances sont concernées par l’apprentissage explicite ?

Answer 13

• Connaissances déclaratives (savoir)

- Connaissances procédurales (savoir-faire)

Question 14

Décrivez la connaissance déclarative.

Answer 14

• Explicite, consciente, souvent verbalisable
• Acquisition possible en 1 seule fois
• Connaissances spécifiques, utilisables dans situations variées

Question 15

Sous quelles formes sont stockées en mémoire les connaissances déclaratives ?

Answer 15

Sous forme de shunks : blocs d’infos associées, organisées en réseau
Activation diffuse, avec phénomènes de facilitation (amorçage), mais aussi d’interférences

Question 16

Décrivez la connaissance procédurale.

Answer 16

• Peut rester non consciente
• Apprentissage demande du temps
• Correspond à réalisation de buts, comportant règles modulaires, insensibles aux interférences, de type
  “conditions -> actions”

Question 17

Décrivez le transfert des connaissances déclaratives vers des connaissances procédurales.

Answer 17

• Entraînement long et répété, étalé dans le temps (consolidation et automatisation)
• guidage par feedbacks pour renforcer réussites et prévenir erreurs
• Scolaire : enseignement par exposé déclaratif (instruction directe) puis évaluation par mise en oeuvre procédurale
• Passage d’une phase à l’autre :
  1. Phase associative : application contrôlée
  2. Phase autonome : guidage minimal
• Transition n’entraîne pas forcément perte connaissance déclarative -> cohabitation possible (voir apprentissage langues étrangères)
• Procédural possible sans passage par déclaratif, via imitation (apprentissage implicite) et peut générer nouvelles connaissances déclaratives (tables de multiplication)

Question 18

Qu’est-ce que la métacognition ?

Answer 18

Conscience que les individus ont de leurs forces et de leurs faiblesses cognitives + procédures disponibles et efficaces pour les pallier.

Question 19

Quelles sont les stratégies d’apprentissage identifiées ?

Answer 19

1. Répétition : maintenir en MCT les infos à mémoriser (présente dès 5-6 ans)
2. Catégorisation : organiser le matériel à apprendre (activité-même de classement qui est efficace)
3. Elaboration : mise en relation infos nouvelles avec savoirs antérieurs

Question 20

Peut-on améliorer nos apprentissages par la métacognition ?

Answer 20

Possible mais avec résultats modérés : coût élevé car apprentissage procédural -> bénéfices longtemps limités

Question 21

La métacognition est-elle transférable ?

Answer 21

• Capacités métacognitives (contrôle attention, mémoire…) augmentent avec l’âge
• Difficulté à sélectionner stratégie pertinente dans situation donnée
• Technique d’éducabilité cognitive comme faire acquérir outils cognitifs généraux (catégorisation, raisonnement, etc.) épurés de contenu spécifique -> études montrent que transférabilité faible, voire nulle : amélioration slt pour exos identiques

Question 22

Citez 4 exemples d’apprentissage ou de formation.

Answer 22

1. Apprentissage lecture
2. Contrôleurs d’aspect (verres ophtalmiques)
3. Adaptation aux postes de travail
4. Modes d’emploi

Question 23

Expliquez l’apprentissage de la lecture

Answer 23

• Activité complexe à plusieurs composantes potentiellement défectueuses : tâches simultanées (décodage + compréhension) difficiles si degré d’automatisation des processus insuffisant
• Remédiation : évaluation chaque composante (déchiffrage, connaissances lexicales) -> approche diagnostique fine -> prise en charge individualisée : travail sur mécanismes déficitaires ou compensatoires
• Repérage précoce déficiences permet stratégies palliatives adaptées

Question 24

Expliquez l’exemple des contrôleurs d’aspect de verres ophtalmiques.

Answer 24

But : optimiser contrôle qualité pour limiter taux de rejet par tri (catégorisation + décision)

• 1er facteur : catégorisation contribue à l’apprentissage -> constitution de prototypes catégories de défaut avec échelle de typicité (facilite l’apprentissage des catégories)
• 2e facteur : feedback immédiat sur décisions prises -> amélioration + rapide des performances que feedback différé

Question 25

Illustrez l’adaptation aux postes de travail.

Answer 25

Fabricant de camion, nouveau personnel à former
- Repérage des pièces et outils par code signalétique simple (formes et couleurs élémentaires) -> faciliter l’encodage = amélioration de l’apprentissage : moins d’erreurs, + rapide, meilleure conformité -> sentiment de confort grâce libération de l’attention

Question 26

Expliquez l’exemple de l’utilisation de modes d’emploi

Answer 26

• Auto-apprentissage explicite = connaissances déclaratives (format verbal/imagé) visant connaissances procédurales
• Décomposition traitement en processus cognitifs : encodage, représentation, action, contrôle
• Comparaison efficacité selon formats : encodage + rapide si images seules, durée manipulation + rapide si combinaison texte + images