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PSICOLOGIA MEDICA > 2 PARCIAL > Flashcards

2 PARCIAL Flashcards

1
Q

Mendiguchia

A

fase tempestuosa, crítica y difícil. Concepto incrementó con la revolución
juvenil luego de la 2WW

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2
Q

ADOLESCENTE Raiz

A

“adolescens-tis” latín. Hombre joven, que está creciendo. “adolescere”

crecer

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3
Q

Adolescente RAE

A

edad que sucede a la niñez y transcurre desde la pubertad hasta el completo
desarrollo del organismo

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4
Q

Pubertad

A

Primera fase de la adolescencia. Se producen las modificaciones propias del paso
de la infancia a la edad adulta. Del latín pubertas, edad viril, virilidad, valentía, valor

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5
Q

Hesíodo en siglo VIII a.C:

A

juventud frívola. Jóvenes son precipitados más allá de toda

descripción

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6
Q

ADOLESCENCIA Macías-Valadez

A

conjunto de cambios endocrinos y fisiológicos que aparecen entre la
infancia y la adolescencia y que conducen a la madurez sexual y la reproducción.

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7
Q

Adolescencia y fases

A

 INCIPIENTE: 12-14
 MEDIA: 14-16
 TARDÍA: 17-18

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8
Q

PUBERTAD EN H Y M

A

Pubertad de los 10-17 en M y 12-18 H

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9
Q

Caracteristicas de decisiones en adolescentes

A

tienen elecciones más impulsivas, prefieren

recompensas pequeñas y rápidas a las que son más grandes pero tardadas

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10
Q

Etapa con Mayor Búsqueda de Sensaciones

A

es mayor durante la adolescencia temprana a media, y

disminuye después

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11
Q

Teoría del fuzzy trace

A

dice que los adolescentes procesan los detalles costo beneficio de las
decisiones más explícitamente que los adultos. Toman lo esencial de una situación sin
entrar en detalles

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12
Q

Hipótesis de marcador somático

A

dice que en situaciones ambiguas los procesos

emocionales pueden guiar de buena manera la toma de decisiones.

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13
Q

Dificultad en Individuos con lesiones de CPF ventromedial o la amígdala

A

dificultad favoreciendo la
opción sin riesgo, sugiriendo que deficiencias en la integración de la información emocional
puede llevar a toma pobre de decisiones

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14
Q

Conducta Mayor toma de riesgos

A

Reducción de sustancia gris

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15
Q

Conducta de elecciones impulsivas

A

Aumento de sustancia Blanca

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16
Q

Conducta de Búsqueda de sensaciones

A

Neurogenesis

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17
Q

Conducta de Búsqueda de lo nuevo

A

Pico en expresión de receptores

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18
Q

Conducta de Preferencia hacia la recompensa

A

Aumenta síntesis GABA

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19
Q

Conducta de Menor control inhibitorio

A

Pico en actividad de dopamina

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20
Q

Conducta de Menos activación por psicoestimulantes

A

Corrientes mediadas por NMDA ahora

vistas en interneuronas PFC

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21
Q

Cuando sucede la Pérdida de sustancia gris en lóbulo temporal y corteza prefrontal dorsolateral

A

Adolescencia Tardía
SEGUNDA PODA NEURAL
también en el estriado y estructuras subcorticales

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22
Q

Sustancia blanca incrementa en

A

tractos fibrosos corticales y subcorticales por mielinización
y crecimiento del diámetro de los axones.

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23
Q

Expresan receptores D1 y D2 en mayor cantidad en el

A

estriado dorsal y

el núcleo accumbens.

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24
Q

Sobreexpresión de receptores;

A

dopaminergicos, adrenérgicos, serotonergicos y

endocanabinoides.

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25
Q

Activación de receptores de dopamina D2 incrementa la

A

Actividad de interneuronas

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26
Q

Adolescentes tienen respuesta reducida en la

A

en la corteza orbitofrontal lateral

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27
Q

Adolescentes tienen mas actividad en

A

las estrías derecha ventral

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28
Q

Extendida durante la expectativa a una recompensa

A

amígdala derecha extendida

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29
Q

Se activa más marcado al tomar riesgos

A

la estría ventral y corteza orbitofrontal

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30
Q

Variación contingente negativa:

A

potencial de voltaje negativo relacionado a eventos
durante la preparación a la respuesta. Se desarrolla en la niñez tardía y se hace más grande
en la adolescencia.

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31
Q

Desarrollo de un pico positivo (P300) aprox 300 ms después de atender un estímulo

A

Aparece a los 13 años.

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32
Q

Negatividad relacionada a error:

A

voltaje negativo centrado en la corteza cingulada anterior

durante pruebas fallidas de diferentes tareas. En adolescencia media.

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33
Q

estado presintomático,

A

detectable con escáneres del cerebro, pero no con
entrevistas psiquiátricas. P.ej en niños que experimentan traumas en las primeras etapas
de la vida.

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34
Q

Un estado vulnerable presintomático progresa a

A

síntomas prodrómicos, luego a síntomas
incipientes definitivos (subsidrómico) para finalmente desarrollar síntomas psiquiátricos
complejos (trastorno psiquiátrico sindrómico)

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35
Q

V o F
todos los
circuitos que funcionan mal presentan síntomas

A

F

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36
Q

APRENDIZAJE DIABÓLICO

A

Síntomas no controlados pueden desencadenar cambios plásticos en los circuitos y las
sinapsis, se juntan circuitos enfermos, eliminando mecanismos compensatorios sanos.

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37
Q

RMf- resonancia magnética funcional. Se mide la

A

oxigenación de la sangre

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38
Q

PET- tomografía por emisión de positrones. Mide

A

recaptación de glucosa

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39
Q

NORMALIDAD

Offer plantea 4 perspectivas

A

Como salud: ausencia de síntomas
 Como utopía: estado difícil de alcanzar
 Como media
 Como un sistema transaccional

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40
Q

Prevalencia de trastornos de salud mental en este periodo es de

A

entre 14 y 20%

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41
Q

1904 Stanley Hall

A

en los chicos saludables es normal un periodo de semicriminalidad

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42
Q

Anna Freud habló de

A

de que lo anormal era la consecución de un equilibrio.

43
Q

Offer considera que la adolescencia

A

es un periodo que puede ser transitado con o sin

confusión y turbulencia

44
Q

Mauricio Knobel postula el

A

Síndrome de la adolescencia normal

45
Q

Síndrome de la adolescencia normal

A

Dice que es un periodo
doloroso, con contradicciones, confusiones y ambivalencias, caracterizado por fricciones
con el ambiente familiar y social, que surge por la evolución y crecimiento normal de la
persona. El desenlace depende de la interacción de todos los factores.

46
Q

adolescencia temprana

A

se pierde la seguridad y hay incertidumbre y

búsqueda de figuras identificatorias

47
Q

adolescencia media

A

inicia la separación psicológica de la familia.
Adolescente camaleónico
Importancia de los grupos

48
Q

adolescencia tardía

A

se consolida la identidad. Cuando hay dificultades

para lograrlo puede haber riesgo de un trastorno

49
Q

Métodos autoritarios de crianza =
Autonomía =
Control excesivo + poca autonomía =

A

= patrón positivo de adaptación
= patrón negativo
= problemas conductuales

50
Q

Puntos transicionales

A

ventos que tienen el potencial de alterar la
conducta, el afecto, la cognición o el contexto y resultar en un cambio para
toda la vida

51
Q

R. Hooke asocia concepto de estrés a fenómenos físicos.

A

Carga
Distorsión
Estrés

52
Q

TEORÍA DEL ESTRÉS DE SELYE

A

Estrés es una respuesta no específica del organismo a las demandas hechas
sobre él. Tiene su forma y composición características pero ninguna causa particular

53
Q

La respuesta de estrés está constituida por un mecanismo tripartito que denomina

A

síndrome general de adaptación (SGA

54
Q

síndrome general de adaptación (SGA), consideración de la respuesta de estrés mantenida
en el tiempo

A
  1. Reacción de alarma: respuesta inicial del organismo.
  2. Etapa de resistencia: adaptación del organismo al estresor a costa de la menor
    resistencia a otros agentes.
  3. Etapa de agotamiento: si el estresor es suficientemente severo y prolongado
    reaparecen síntomas de la reacción de alarma
55
Q
  1. Reacción de alarma: respuesta inicial del organismo.
A

o Fase de choque: reacción inicial e inmediata (taquicarda, disminución de la
temp., descarga de adrenalina…)
o Fase de contrachoque: reacción de rebote (hipertensión, hiperglucemia,
hipertermia, diuresis)

56
Q

Cannon emplea el término estrés para

A

referirse a las reacciones de lucha-huida.

57
Q

CRÍTICA AL CONCEPTO DE INESPECIFICIDAD

Mason

A

dice que las respuestas inespecíficas están producidas por estímulos
emocionales. Existe una respuesta específica para todos los estímulos emocionales. (El
estrés es una respuesta a factores psicológicos)

58
Q

CRÍTICA AL CONCEPTO DE INESPECIFICIDAD

Weiss

A

a respuesta de estrés depende del control o percepción de control que el sujeto
tiene sobre el estresor más que de las características físicas de éste.

59
Q

DEFINICIÓN DEL ESTRÉS

A

Se entiende primariamente como una respuesta. Se produce cuando ocurre una
alteración en el funcionamiento normal por acción de un agente externo o interno. La
respuesta de estrés implica esfuerzo y produce una sensación subjetiva de tensión.

60
Q

TEORÍAS BASADAS EN EL ESTÍMULO

T H Holmes

A

Enfoque psicosocial o de los sucesos vitales.

61
Q

El estrés se localiza

fuera del individuo, siendo el

A

el strain el aspecto correspondiente a la persona

62
Q

J Weitz: 8 categorías de situaciones estresantes

A 
 Procesar info velozmente
 Estímulos ambientales dañinos
 Percepción de amenaza
 Función fisiológica alterada
 Aislamiento y confinamiento
 Bloquear, obstaculizar
 Presión grupal
 Frustración
63
Q

TEORÍAS BASADAS EN LA INTERACCIÓN

Richard S Lazarus

A

Relevancia de factores psicológicos que median entre los estímulos y las
respuestas de estrés. Estrés se origina atd las relaciones entre la persona y su entorno

64
Q

mediador cognitivo de las reacciones de estrés

A

La evaluación

65
Q

Tipos de

evaluación

A

 Primaria: en cada encuentro con algún tipo de demanda.
 Secundaria
 Reevaluación

66
Q

Evaluación Primaria

A

Primer mediador del
estrés, da 4 modalidades de evaluación:
o Amenaza: anticipación de un daño
o Daño: pérdida: daño psicológico ya producido
o Desafío: situación que implica una posible ganancia positiva y una amenaza
o Beneficio: no induce reacciones de estrés

67
Q

Evaluación Secundaria

A

valoración de los recursos para afrontar la situación, incluyen
habilidades de coping, apoyo social y los recursos materiales

68
Q

Reevaluación

A

feedback a medida que se da la interacción entre el individuo y las
demandas. Permite correcciones sobre valoraciones previas

69
Q

MODELO PROCESUAL DEL ESTRÉS

A

Pretende organizar variables que se relacionan con el estrés. 7 etapas

70
Q

7 Etapas

A 
1- Demandas Psicosociales
2- Evaluacion Cognitiva
3- Respuesta de estres
4- Afrontamiento
5- Características Personales
6- Características Sociales
7- Estatus de Salud
71
Q
  1. Demandas psicosociales
A

Agentes externos causales del estrés. Sucesos mayores o

vitales, menores y estrés crónico. Estatus socioeconómico es factor importante.

72
Q
  1. Evaluación cognitiva
A

Valoración de la situación.
a. Tipo de amenaza (pérdida, peligro inminente o desafío). Puede depender de
la naturaleza de la demanda o las características del individuo.
b. Características de la demanda (valencia, independencia, predecibilidad,
controlabilidad)

73
Q
  1. Afrontamiento
A

Esfuerzo para hacer frente a las demandas estresantes

74
Q

 Sucesos menores (estrés diario)

A

Microeventos. Hassles o fastidios son demandas irritantes, frustrantes y
estresantes. Uplifts o satisfacciones son experiencias positivas y podrían actuar
como amortiguadores emocionales del estrés.

75
Q

ESTILOS DE AFRONTAMIENTO

Represor:

A

negación y evitación

76
Q

ESTILOS DE AFRONTAMIENTO

Sensibilizador:

A

vigilante y expansivo

77
Q

Monitoring

A

: grado con que un individuo está alerta y sensibilizado respecto a la información
relacionada con amenaza

78
Q

Blunting:

A

grado con que un individuo evita o transforma cognitivamente la información de
amenaza. Ayuda a atenuar el impacto psicológico del origen objetivo del peligro

79
Q

Kohlman propone 4 patrones de afrontamiento

A

1- Modo vigilante rigido
2- Modo evitador rigido
3- Modo flexible
4- Modo Inconsciente

80
Q

 Modo vigilante rígido.

A

Alta vigilancia, baja evitación (sensibilizadores) se estresan
por la incertidumbre respecto a una situación de amenaza

81
Q

 Modo evitador rígido

A

Baja vigilancia, alta evitación (represores) la anticipación de
la confrontación produce gran nivel de amenaza al sujeto

82
Q

 Modo flexible:

A

Uso de estrategias relacionadas con la situación. En personas no
defensivas (baja vigilancia y evitación) Orientación hacia los requerimientos
situacionales que prevalecen en cada momento

83
Q

 Modo inconsistente:

A 
Afrontamiento ineficaz (alta vigilancia y evitación) personas
ansiosas que se estresan por la incertidumbre y la anticipación
84
Q

ESTRATEGIAS BÁSICAS DE AFRONTAMIENTO

A

 Constructivo: tratar con los sucesos de manera directa
 Pasivo: soluciones dirigidas a la emoción, no se puede cambiar la situación
 De escape: salirse del campo física o psicológicamente

85
Q

ELEMENTOS PRIMARIOS DEL APOYO SOCIAL

A
  1. Dirección (aportado o recibido)
  2. Disposición
  3. Descripción/evaluación
  4. Contenido (emocional, instrumental, informativo, valorativo)
  5. Redes sociales (fuente del apoyo)
86
Q

Alexitimia:

A

discapacidad para describir verbalmente la experiencia emocional

87
Q

Hardiness:

A

resistencia al estrés. Implica conceptos:

a) Compromiso. Creer en y reconocer los propios valores
b) Desafío. Reconocerlo como incentivo para el desarrollo personal
c) Control.

88
Q

Sentido de coherencia protege a la persona de los efectos negativos del estrés sobre la
salud. 3 componentes:

A

a) Comprensibilidad
b) Manejabilidad
c) Significatividad

89
Q

Conducta de riesgo:

A

conducta que puede comprometer el bienestar, salud y curso de la vida
de un adolescente. Son factores de riesgo para que surjan repercusiones sobre la
personalidad, socialización y desarrollo

90
Q

Factores que influyen en el riesgo de presentar problemas del comportamiento:

A

Individuales. Incluyen biología y la historia personal
 Relacionales. Modo en que las relaciones influyen en el comportamiento
 Comunitarios. Cómo se desarrollan las relaciones sociales en la escuela, vecindario, etc
 Generales. Cómo las normas sociales crean un clima en el que se alienta o inhibe la
violencia

91
Q

involucrado en

control de la agresividad.

A

Sistema límbico (amígdala, hipotálamo, sustancia gris central del mesencéfalo)

92
Q

Resiliencia:

A

capacidad de superar la adversidad

93
Q

Wolin y Wolin cualidades protectoras de todo individuo (p/ enfrentar las adversidades)

A
  1. Insight
  2. Independencia
  3. Interacción
  4. Iniciativa
  5. Creatividad
  6. Humor
  7. Moralidad
94
Q

Con base en modelos de estudio del temperamento (estilo de comportamiento para
enfrentarse a un estímulo), se han clasificado 3 personalidades

A

a. Resilientes: factor protector imp. : sentimiento de control de lo que ocurre
b. Sobrecontrolados
c. Subcontrolados

95
Q

Corteza frontal asociada a la

A

PERSONALIDAD

96
Q

CONCEPTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

TRANSICION

A

puente entre dos etapas sucesivas

97
Q

CONCEPTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

CRISIS NORMATIVA

A

periodo de cambios rápidos o confusión que pone a prueba la capacidad de
adaptación del sujeto

98
Q

CONCEPTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

ETAPA

A

periodo de consolidación de técnicas y capacidades

99
Q

CONCEPTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

MESETA

A

periodo de estabilidad en el desarrollo

100
Q

CONCEPTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

RITO DE PASO

A

ritual social que facilita una transición

101
Q

Tarea del Desarrollo Mediana Edad Robert Butler

A

Robert Butler describe aspectos presentes en todas las personas:
 Envejecimiento
 Inventario de los logros del pasado
 Establecimiento de los objetivos futuros
 Reevaluación de los compromisos con la familia, trabajo y matrimonio
 Afrontamiento de la enfermedad y muerte de los padres

102
Q

ERIK ERIKSON

MEDIANA EDAD

A

Mediana edad es periodo caracterizado x la generatividad (proceso por el que
mejoran la sociedad) y el estancamiento (la persona deja de evolucionar)

103
Q

CLIMATERIO.

A

Descenso de la funcionalidad biológica y fisiológica. En las mujeres la
menopausia. Mujeres con antecedentes de mala adaptación al estrés están + predispuestas
a sufrir un sx menopáusico

104
Q

Sx del nido vacío:

A

depresión cuando el hijo menor está a punto de abandonar el hogar

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