1 Flashcards
Proximal utvecklingszon
lärande genom social interaktion & stöd, eleven får hjälp att klara uppgifter som de ej kan lösa på egen hand.
utveckling av kunskap, färdigheter och förmågor med hjälp av vuxen.
Artikulation
hur språkljud formas med tunga,läppar och käke för att göra talet tydligt och klart.
“tat” istället för “katt”= tungan placeras inte rätt för att forma ljudet (fonem) k.
Inre ledtrådar
information i själva ordet, som används för att förstå ordets betydelse
Fokus på det som står
Konsonantkluster
sekvens av 2/flera konsonantljud som finns i ett ord utan vokaler mellan dem.
strand-STR, gnista-GN, växt-XT
Morfofonemisk
språket bygger på koppling mellan ljud och betydelse, samma stavning kan ha olika uttal.
havs- hafs.
Morfologisk medvetenhet
förstå ordens uppbyggnad & böjning, identifiera & korrigera felaktiga böjningar- rotmorfemen
“gådd” -› “gick” korrigera sig själv ,”gick”och inte en felaktig böjning som “gådd”
Konsonanter
ej vokaler
b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z
Självbild
föreställning om sig själv
hur man uppfattar sina styrkor, svagheter och sitt värde.
Ortografisk-morfemisk fas
barn skriver korrekt utan att behöva tänka efter.
Pseudoläsare
läser på låtsas, första stadiet i läsutvecklingen.
The simple view of reading
teoretisk modell som förklarar att läsförmågan (L) är produkten av avkodning (A) och språkförståelse (F). L=AxF
Ax0= 0, 0xF=0
Inre motivation
motivationen kommer inifrån, gör något för personlig tillfredsställelse.
Yttre motivation
motivationen kommer utifrån
betyg, belöning, undvika bestraffning
Matteuseffekten
starka läsare blir starkare & läser mer. Svaga läsare tenderar att läsa mindre= hamnar i en negativ, nedåtgående spiral.
Nonsensord
ord utan betydelse
Långtidsminne
kunskaper som lagras i hjärnan under en längre tid och vid behov tas fram och används
Korttidsminne
här och nu information
Pseudoskrivning
låtsatsskrivning
Synonym
ord med samma betydelse,
“tjej, flicka, kvinna”
Fonemaddition
lägga till fonem i ett ord för att skapa nytt ord,
ko+s=sko
Fonemsubtraktion
Ta bort fonem från ett ord och skapa ett nytt
sko-s=ko
Versal
Stora bokstäver
Gemener
“små bokstäver”
Diktering
tal till skrift, det sagda skrivs ner
Fonem
språkljud, hur bokstäver låter
Grafem
vad bokstäver heter
Genrer
texter med gemensamma drag,
poesi, roman, drama osv
Vokal
a,o,u,e,i,å,ä,ö
Signifikanta andra
betydelsefulla människor i den nära omgivningen
Läsflyt
läsa och avkoda en text utan att behöva ljuda fonem
Analys
plocka isär ord i språkljud, fonem
SOL- s-o-l
Syntes
ljuda samman språkljud, fonem
k+a+t+t = katt & le-jon= lejon”
Logografisk skriving
kopierar namn och ord i omgivningen, skriver bokstäver utan att reflektera över ordningen
kopierar vuxen skrift och varumärken & skyltar
Alfabetisk-fonemsik skrivning
har förstått alfaetiska principen och kopplar fonem till grafem
- skriver sol som sol, kopplar varje grfem till fonem
Indirekt undervisning
läraren leder med hjälp av eleverna, en vägledande roll
Direkt undervisning
Läraren styr undervisninen
Antonymer
motsatsord, glad<->ledsen
Förförståelse
föreställning man alltid har innan man börjar tolka text
Semantisk medvetenhet
medveten om att samma ord kan ha olika betydelse
- oliver och Oliver
Didaktik
läran om undervisning, planering, genomförande och utvärdering
Ordförsåelse
uppfattning och förståelse av ord
Textskapande
producera texter för att utvecklas i skrivandet
Homografer
2/flera ord som stavas lika men uttalas olika
- banan & banan, lounge& lounge
Kartläggning
kollar vad eleverna kan frö att anpassa rätt och ge individuellt stöd
- hitta språket ..
Idéskapande
tänka ut vad som ska skrivas, fröarbete (tankekarta)
Ordstam
grundläggande dela av ord
- båtar- båt=ordstam
Läsaridentitet
den man blir som läsare, hur man ser sig själv och sina känslor, attityd och föreställning om ens egna förmåga att läsa
Ordförrådsutveckling
ordförrådet utvecklas genom att höra nya ord
Stavelse
ett ord innehåller lika många stavelser som vokaler
- köttbullar= 3 staavelser (ö,u,a)
Hållkonsonant
långa konsonantljud
- l,s,m, n,r
Ljudmetod
sammanfoga ljud till ord
- hund delas upp i h-u-n-d och sedan sägs ordet hund
Motivation
tro att man klarar något, viljan. INRE PROCESS SOM STYR BETEENDET
WHOLE LANGUAGE
metod där elever lär sig läsa genom att läsa, kontexten / helheten.
Helordsmetoden
eleverna känner igen ord genom att memorera ordbilder, istället för att ljuda grafemen
- ser att det står glass utan att läsa ordet som g-l-a-s-s
Klusiler
konsonanter som ger ett explosivt ljud
- p,g,d,t,k,b
Segmentering
plocka isär och dela upp ord/stavelser
Homonymer
2/flera ord kan skrivas lika, uttalas likadant men har olika betydelse
- mask & mask, kol&kål
Medierande redskap
redskap i skolan och i undervisningen
- böcker, dator, iPad, kamera
Intonation
sätt att variera tonen i talspråk, ändrar betydelsen
“Du är klar nu?” (röst går upp i slutet) & “Du är klar nu.” (röst går ner i slutet)
Kontext
sammanhanget som påverkar hur något förstås
Fonemorienterat skirvande
koppla samman ljud med bokstäver
- rita en räv, kan ljuda första bokstaven och skriver sedan R bredvid.
Bokstavskunskap
förstå samband mellan bokstav och ljud
- kunna skriva rätt för hand och på tangenter
Syntaktisk medvetenhet
medvetenhet om grammatikens uppbyggnad av ordförljer i meningar
- “Lisa läser en bok”, och inte “En bok läser Lisa”
Prosodi
språkets rytm, satsmelodi och hur vi betonar ord förändrar hur budskapet uppfattas
-“jag ska måla huset” betoning på “ska” = bestämd ton
Textrörlighet
vad som tas upp av innehållet av en text när man talar eller skriver om den, sätt att diskutera och reflektera
Metakognitiv förmåga
tankeprocesser om ens egna tankeprocess för att kunna lära sig bättre
Ordbild
igenkänning av ord via visuell helhet, känner igen utan att ljuda det -› snabb & flytande läsning.
Inferens
förmågan att läsa mellan raderna, fylla i /tolka det som ej står skrivet i texten.
“Anna gick ut med regnjacka och paraply”-›Inferens= “det kommer att regna snart”
Inlärd hjälplöshet-
låg självkänsla, lågt självförtroende
elev försöker fler gånger med uppgift, misslyckas, tror att de aldrig kommer att klara det.
Läsförståelsestrategier
strategier som hjälper eleven att komma ihåg vad de läst samt sätt att tolka en text utifrån dessa strategier.
Grammatik
relger i språk som beskriver hur orddelar kombineras för att bilda ord-> kombineras för att skapa förståeliga satser och ord.
Fonemsegmentering
delar upp ord i olika fonem
ordet “säng” i “s-ä-ng”
Mentala lexikonet
en persons lagrade ordförråd i hjärnan, grammatik och regler
hör “trädgård” och tänker snabbt på: “blommor”, “jord”‹- orden är lagrade i det mentala lexikonet
Pragmatisk medvetenhet
medvetenhet om hur språket används och anpassa efter olika situationer/ sammanhang
“Hej, hur mår du” till en vän & “god dag, det är ett nöje att träffas” vid affärsmöte
Fonologisk medvetenhet-
kunskap om språkljuds ljudsida, språket kan delas in i större/mindre delar
rim, stavelse och fonem
Inkodning
känna till skrivtecknens form & sätta samman dem till ord- tal- skrift
barn hör ordet “katten”-› identifierar ljuden “k,a,t,t,e,n” -› skriver det korrekt som “katten”
Avkodning
omvandla skrivna bokstäver (grafem) till talande ljud (fonem) och sätta ihop dem till ord- skrift - tal
“bil”- ljudar “b-i-l” & uttalar “bil”
Skrivrörlighet
anpassa och omarbeta texten utifrån syfte, mottagare och kontext.
elev skriver berättelse & ändrar meningar -› gör språket mer spännande och beskrivande.
Morfem
minsta enheten i ett ord som bär betydelsen.
“båt” ‹- 1 morfem. “båtar” ‹- 2 morfem = “båt” (grundbetydelse) “ar” (visar att det är flera)
Alfabetisk-fonologisk fas
- förståelse för att ord kan delas upp i mindre beståndsdelar, fonem (ljud). Dessa enheter representeras av grafem ( bokstavstecken), knäckt koden
Self-efficacy-
tron på egen förmåga att klara av uppgifter & nå mål. Påverkas av tidigare erfarenheter, att se andra lyckas, uppmuntran från andra, känslor som stress eller trygghet, och hur man tolkar sina egna förmågor.
Funktionell undervisning
lärande sker i praktiska aktiviteter där elever får upptäcka och tillämpa kunskapen själva.
skriva en berättelse, där eleven själv märker vilka ord som behöver rättas (stavning i kontext). Aktivt arbetssätt.
Scaffolding
lärarens tillfälliga stöttning för att eleverna på sikt ska kunna klara av en uppgift på egen hand.
Läraren visar hur man löser ett matteproblem, ger tips när det behövs, och efter ett tag klarar eleven det på egen hand.
Assimilation
ljudförändring där ett ljud påverkas av ett annat ljud i ord/ ny information anpassas till redan existerande kunskap.
“en boll” uttalas ofta “em boll”/ barn som ser en ny hundras och säger “hund” =lägger till kunskap till den kunskapen man har
Alfabetiska principen
man har förstått att alfabetet består av grafem och fonem, de representerar specifika ljud, knäckt koden
“K-A-T-T -› “ljudar k/a/t/t” -› förstår att ordet bildar “katt”
Phonics
ljudande avkodning, genom att förstå sambandet mellan fonem (ljud) och grafem (bokstäver)
“katt” kopplar /k/ med “k”, /a/ med “a”, och /t/ med “t” -› ljudar samman fonemen genom att läsa ordet.
Balanserad undervisning
blandning mellan formaliserad & funktionell undervisning
öva på stavning av ord (formaliserad) och sedan använda orden i en text (funktionell)
Formaliserad undervisning
kunskap och färdigheter lärs ut separat, utan att kopplas till ett meningsfullt sammanhang
Träna stavning genom att skriva en lista med enskilda ord, istället för att skriva meningar eller texter. Strukturerat arbetssätt.
Konsonanter
Ej vokaler- b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
