1 Flashcards
Elle s’intéresse à l’instinct, se base sur l’observation et présente des limites
Tradition européenne
Personnage qui met en avant les différences entre les humains et les animaux. Il dit que l’Homme est le seul a être doté de raison/ que son comportement est définit par son esprit et que le comportement des animaux est entièrement définit par les stimuli. Il dit que les différences entre les espèces sont qualitatives, de nature
Descartes
Personnage qui met en avance les similitudes entre les espèces. Il dit que les différences entre les espèces sont quantitatives, des différences de degré
Darwin
Aussi appelée éthologie classique, cette branche de l’éthologie stipule que l’instinct est inné et héréditaire, tout comme l’ensemble des comportements
Ethologie objectiviste
FAP en anglais, est une séquence comportementale instinctive (car non entraînés) et indivisible qui permet d’établir une taxonomie entre les espèces. Cette sorte de schéma montre les différences, parfois subtiles, de comportements entre certaines espèces, et permet donc de les différencier -> critère taxonomique
SAS
Aussi appelé stimuli déclencheur d’action, ce stimulus exerce un effet sur le comportement de l’animal et entraîne des réponses non entraînées.
Stimuli signe
Ces stimuli sont des leurres, donc non présents dans l’environnement naturels de l’animal, mais déclenchent plus de réponses qu’un stimulus naturel
Stimuli supranormaux
Certaines configurations déclencheraient un état de sollicitude parental (visage type: bébé)
Principe d’invariance
Phénomène par lequel différentes caractéristiques d’un stimulus s’additionnent afin d’augmenter ou de diminuer l’effet de déclencheur de comportement de ce stimulus
Sommation hétérogène
Le lien entre le stimulus signe et le SAS d’une espèce est parfois exploité par une autre espèce. Cet espèce, en exploitant ce “code”, casse le code qui permettait à l’autre espèce de faire le lien et de se reconnaître
Code breaking
Processus d’attachement social et de reconnaissance de son espèce. Ce phénomène est caractérisé par une période critique/sensible, une acquisition rapide et un effet à long terme
Empreinte
Partie de l’éthologie qui étudie les facultés cognitives des animaux et qui s’inscrit dans une dimension darwinienne (similitudes entre les espèces)
Ethologie cognitive
Le fait d’interpréter le comportement des animaux en fonction d’un point de vue humain
Anthropomorphisme
Aussi appelé principe de parcimonie, ce principe stipule qu’il ne faut pas interpréter les comportements des animaux d’une manière complexe, alors qu’ils pourraient l’être d’une manière bcp plus simple
Le canon de Morgan
Répondent à la question du “comment se forme le comportement?” Ce sont tous les événements internes et externes qui influencent directement le comportement, ce sont des mécanismes immédiats (SAS, stimuli signe, supranormaux)
Causes proximales
Répondent à la question du “comment se forme le comportement?” Comment le comportement apparait au cours de la vie ? Ce sont les processus par lesquels l’animal passe de l’embryon à l’état adulte, et qui résultent de l’interaction constante entre les gènes et le milieux de vie de l’animal
Causes ontogéniques
Répondent à la question de “pourquoi/la fonction du comportement”, font parties des causes ultimes du comportement. Un comportement peut s’observer et prendre une forme particulière suite à son histoire évolutive, ces comportements ont une fonction de survie pour l’animal
Causes phylogéniques
C’est le changement des caractères des organismes au cours des générations (Darwin)
Les 3 phénomènes indispensables sont:
- la transmission héréditaire
- la variation (les mutations)
- la sélection
Théorie de l’évolution
Certains caractères s’accompagnent d’autres caractéristiques comportementales et physiques qui, au départ, n’étaient pas visés
Effet pléiotrope
Le fait que certaines espèces comprennent mieux les signes des humains que d’autres (chien>chimpanzé>loup)
Cognition sociale
Forme de pression sélective qui est NON darwinienne (donc qui est cartésienne = différence entre les espèces est qualitative), et qui est basée sur la présence de différences interGROUPES et NON interINDIVIDUELLES. Les contraintes sélectives ne se font pas sur les individus, mais sur les groupes. Elle montre que certains comportements sont incompatibles avec l’augmentation du succès reproductif. Elle constitue un problème
Sélection de groupe
Compétition qui existe entre les individus d’une même espèce en vue de l’accouplement. Se subdivise en 2 : “intra…” et “inter…”
Sélection sexuelle
Le fait que les mâles s’accouplent avec plusieurs femelles
Polyginie
Compétition entre animaux de sexe différent, c’est une rivalité indirecte. Constituée de 3 théories: BG.EE.H
Sélection intersexuelle
Les femelles identifient les mâles ayant les bons gènes, une femelle qui choisit un mâle avec des caractères sexuels secondaires (=coûteux pour le mâle) est sûre que sa descendance aura les bons gènes. Mécanisme inconscient chez les femelles
Théorie du bon gène
Il n’y a pas eu d’emballement évolution (un renforcement du caractère grâce à la préférence des femelles), mais le CSS (handicap) du mâle constitue un signal honnête car: Seuls ceux qui sont le plus aptes à leur environnement seront capables de survivre avec un handicap
EX: hirondelles => mâle avec rectrices les plus longues car ne sont pas parasités, mais c’est un handicap puisque ça les ralenti (coût en terme de survie)
Théorie du handicap
Un seul type de stimulus est impliqué dans ce type d’apprentissage. Se subdivise en 2: H. et S.
Apprentissage non-associatif
Apprentissage composé des chaînes simultanées et successives
Apprentissage abstrait
Tendance à manifester un comportement particulier en présence d’individus qui effectuent ce comportement
Facilitation sociale
Le fait d’effectuer la même action que le démonstrateur
Imitation
Comportement de peur face à de nouveaux aliments
Néophobie alimentaire
Tendance à abandonner une tendance personnelle en faveur des normes perçues du groupe
Biais de conformité
L’acquisition d’un comportement se maintient et se transmet par apprentissage sans disparaître d’une génération à l’autre
Effet de cliquet
Le fait de trouver la solution à un problème en réfléchissant plutôt que par essai/erreur
Insight
Les derniers éléments inhibent les premiers -> effet de récence
Inhibition rétroactive
Les premiers éléments inhibent les derniers -> effet de primauté
Inhibition proactive
Capacité à prendre conscience de son existence, permet de voyager dans le temps par le mental -> On sait que c’est nous qui avons fait l’action.
Les animaux n’en n’ont pas
Conscience autonoétique
Le fait de s’imaginer ce qu’il y a dans la tête des autres
Théorie de l’esprit
Elle s’intéresse aux rôles de l’apprentissage dans la formation des comportements et se base sur l’expérimentation
Tradition américaine
Répondent à la question de “pourquoi/la fonction du comportement”, font parties des causes ultimes du comportement. La fonction d’un comportement est la raison pour laquelle le comportement a été favorisé par la sélection naturelle
Causes fonctionnelles
C’est la cause de l’évolution, elle stipule que se sont les organismes les mieux adaptés à leur environnement, grâce à de nouvelles mutations, qui survivent et transmettent leurs gènes (Russel Wallace)
Sélection naturelle
Il apparait une variation chez les mâles, celle-ci est avantageuse pour leur survie. Les femelles préférent les mâles avec cette variation et leur descendance sera plus importante car elle vivra mieux (grâce à la variation du père). Le caractère avantageux du père et la préférence de ce caractère de la mère vont être tous deux transmis à la descendance. EX: taille de la queue = capacité à résister aux parasites.
= renforcement du caractère grâce à la préférence des femelles
Théorie de l’emballement évolutif
On sait le WWW -> Où, Quand, Quoi est caché
Mémoire épisodique
Le fait de transmettre ses caractères génétiques à sa descendance/le succès reproductif
Fitness
La différence entre un mâle et une femelle. Généralement, plus il est haut, plus il y a de polyginie
Dimorphisme
Plusieurs types de stimuli sont impliqués dans ce type d’apprentissage. Il se subdivise en 3: CC. CO. EG. Il est soumis à 2 contraintes : de contiguïté (proximité) et d’ordre (SC avant SI)
Apprentissage associatif
Apprentissage par l’observation des autres et qui permet de ne plus refaire les mêmes erreurs que les autres ont déjà fait. Nécessite un observateur et un démonstrateur
Apprentissage social
Augmentation de la tendance à visiter un lieu, à rentrer en contact avec un objet après avoir vu un autre individu le faire
Phénomène d’accentuation de l’objet et du lieu
Le fait de copier certaines parties du comportement du démonstrateur pour arriver au même but
émulation
