교육과정 Flashcards
교과중심교육과정(장점, 단점, 조직유형)
⓵교과중심 교육과정 -> 교과의 논리적 체계와 조직의 강조 + 교사중심의 교육과정
⓶ 교과중심 교육과정의 장점
-교과내용의 체계적 조직
-문화유산의 체계적인 전달과 평가용이
-교육과정 개정 용이
⓷ 단점: 수동적 학습태도, 고등사고기능 함양 곤란, 비실용적인 내용으로 아동의 흥미와 필요 무시, 지식의 내적체계만 강조해 학습자의 요구와 개인차 고려하기 어려움
⓸ 조직 유형
-융합형: 각 교과의 성질을 그대로 유지 -> 내용과 성질 면에서 공통요인 추출하여 교과 재조직. ex. 동물과 식물을 합쳐 생물과로 조직
-광역형: 보다 넓은 영역에서 교과의 융합이 이루어짐 -> 현행 교육과정의 ‘교과군’에 적용되어 있음.
타바의 귀납적 개발모형(특징)
⓵ 가장 구체적인 단원개발에서 교육과정 전체 개발의 순서로 이루어진다. ⓶ 교육과정 목표 설정 시에 학습자의 요구 진단으로부터 교육과정이 개발되어야 한다. ⓷ 교육과정 개발과정에서 교사의 역할을 중시한다. 교사가 교육과정 개발의 구체적인 측면에 관한 실험과 실행을 통해 교육과정 개발의 역동성을 담보할 수 있는 보다 현장지향적인 것이 된다.
타일러의 목표중심모형(장점, 단점)
장점 ⓵교육과정 개발을 단순하고 단계적으로 접근하는 방법을 제시함으로써 이해가 용이하다. 따라서 학교현장에서 교사들이 적용하기가 쉽다. ⓶ 교육과정 개발을 매우 체계적이고 순차적인 것으로 기술하기 때문에, 시간을 절약하고 효과적으로 교육과정 개발이 가능하다. ⓷ 교육목표를 강조함으로써 교육과정 개발의 방향을 명확히 하고, 개발상의 혼란을 막을 수 있다.
단점 ⓵교육과정 개발을 지나치게 단순화해서 파악함으로써 역동적으로 사고하는 사람들에게는 오히려 어려움을 준다. ⓶ 교육목표를 학습내용보다 우위에 두고, 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시킨다. ⓷ 교육목표의 행동적 진술을 지나치게 강조함으로써 목표의 행동적 진술이 어렵거나 불가능한 경우가 있음을 간과하고 소홀히 한다.
학교수준 교육과정(필요성)
⓵교육의 효율성: 학교수준 교육과정 개발과 편성을 통해 국가수준 교육과정을 당해 학교의 실정에 알맞제 지속적으로 보완, 조정 함으로써 학생에게 적합한 학습자중심의 교육과정을 다양하게 운영할 수 있다. ⓶ 교육의 적합성: 지역이나 학교의 특수성, 교육의 실태, 학생,교원, 학부모의 요구와 필요를 반영하여 해당 학교의 교육중점을 설정, 운영함으로써 학교 교육의 적합성을 높일 수 있다. ⓷ 교사의 자율성과 전문성: 교사들의 교육과정 편성, 운영과정에 능동적이고 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 교원의 자율성과 전문성 제고 ⓸ 교육과정(내용과 방법)의 다양성: 획일적 교육을 탈피하여 학생, 교원, 학교의 실정에 맞는 다양한 교육으로의 변화 ⓹ 학습자 중심의 교육의 실현: 학생 개인의 적성, 능력, 흥미나 관심, 진로에 따른 교육내용의 학생 선택권 확대
스킬백의 역동적 상호작용 모형, 학교교육과정 개발 모형 SBCD (장점)
(학습)의 상황분석(내적 요인과 외적요인)
⓵ 역동적인 성격으로 인해 학교의 여건과 지역사회의 변화를 잘 수용하고 교사 학생, 학부모의 다양한 요구를 상황분석을 통해 적절한 때에 반영할 수 있다. ⓶ 융통적인 성격을 토대로 교육과정 개발자들이 고정된 계열을 따라 교육과정을 개발하지 않아도 되기 때문에 심리적 압박이 덜 하여 개발자들의 자율성과 창의성을 발휘하기에 적합한 모형 ⓷ 학교수준 교육과정의 개발에 적용되는 효과적인 모형
워커의 자연주의 모형 (개발단계)
: 실제적 교육과정 개발 모형 + 비선형적 교육과정 개발 -> 개념-경험주의 접근. /의사결정과정이나 절차에 초점을 둔 과정지향적 성격. 교육과정의 실제 장면을 중시
⓵토대(강령): 교육과정 개발자들의 다양한 가치관을 검토 및 교육과정 개발을 지지하는 자료 수집 ⓶ 숙의: 강령을 토대로 수집된 자료를 바탕으로 가장 현실적인 대안을 모색. 정보를 확인하고 대안을 상의하고 가능한 예상결과를 위해 교육과정 개발의 목적과 그것을 달성하기 위한 방법을 확인한다. ⓷ 설계: 숙의의 결과를 구체적인 내용을 담은 교육프로그램으로 구체화
니콜스-니콜스의 순환적 개발모형(장점or특징)
⓵ 합리적 모형의 장점을 수용하면서, 상황변화에 대처하고 변화하는 환경에 지속적으로 반응할 수 있다. ⓶ 교육과정 개발의 순환적 성질과 예비 단계, 즉 상황분석을 강조한다. 상황분석은 각 학교의 교육과정 개발자들이 주위 환경, 특히 학습자의 요구에 보다 잘 대처하기 위해 먼저 상황분석이 이루어지기 때문에 학교현장의 요구를 반영할 수 있고, 교사들이 이를 활용하기 용이한 현장지향적인 교육과정 개발모형이다.
국가수준 교육과정(장점, 단점, 부정적 효과)
장점 ⓵ 전국적으로 통일된 교육과정 ⓶ 교육과정의 연계성을 충족(교육과정의 표준화) ⓷ 질 높은 수준의 교육과정 개발 ⓸ 대변혁 시기에 총체적 대응에 도움
단점 ⓵ 교육과정 운영읜 획일화, 경직화 ⓶권위주의적 교육풍토 가능성 높음 ⓷ 즉각적 수정의 어려움 ⓸ 교사의 전문성 저해 ⓹ 지역, 학교, 학습자의 특수성에 부합되는 다양한 교육과정의 어려움
부정적 영향(교사측면) ⓵ 교사배제형 교육과정: 교육과정을 개발할 때 교사의 참여를 배제하고, 중앙에서 개발한 교육과정을 하향적으로 보급하는 과정에서 드러남 -> 교사들으 교육과정 매뉴얼에 따라 수행만 하면 됨. ⓶ 교육과정의 사소화: 교사배제형 교육과정으로 인해, 교사가 교육과정 자체를 중요하게 생각하지 않는 현상 -> 교사의 탈숙련화, 방어적 수업, 관료제의 강화로 이루어짐.
교육과정 재개념주의(개념)
개념: 교육과정의 합리적, 수단-목적적 접근에 대한 비판, 기존의 교육과정 연구에 대한 비판을 통해 교육과정을 근본적으로 새롭게 인식하는 것으 말한다. 교육과정에서 가르치는 학교지식, 문화, 권력, 사회적 통제와의 관계를 중점적으로 파악하여 교육과정에서의 불평등과 억압의 문제 등을 비판하고 드러낸다. 따라서 교육과정의 개발보다는 교육과정의 이해에 초점을 맞춘다. 또한 공식적 교육과정에서 파생되는 교육과정에 내재된 잠재적 교육과정 뿐만 아니라, 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 영 교육과정에 대해서도 이론적으로 접근한다.
재개념주의의 세 가지 측면, 쿠레레의 방법(자기분석 방법의 단계) =자기이해방법
실존적 측면(쿠레레), 구조적 측면(교육과정 사회학), 미학적 측면(예술과정 모형)
쿠레레: 교육과정은 학교에서 제공하는 무수한 교과경험이 아니라, 학생들이 스스로 경험을 선택하고, 생각하고, 토론하고 배우는 모든 생생한 경험이다.
쿠레레의 방법(자기분석 방법의 단계): 후향, 전향, 분석, 종합의 네 단계를 통해 자기 경험과 인식의 변화를 기록하는 방법 ⓵후행: 과거의 경험에 대한 기록 ⓶전향: 과거의 경험과 현재의 경험 사이의 관계에 대한 기록 ⓷분석: 과거와 현재의 자신의 경험이 가지는 사회적 차원의 의미에 대한 분석의 기록 ⓸ 종합: 사회적 제도라는 구조 내에 있는 자신의 실존적 경험의 깨달음에 대한 기록
교육과정 유연화 방안: 학습양의 적정화와 피상적 학습의 극복
⓵교과군제의 도입: 기존의 교과들의 관련성을 중심으로 광역군 개념으로 유목화 한 것 -> 교과들 간의 연계성을 높이고, 학기당 개설 과목수를 줄여 줌으로써 학생들의 학습부담을 줄여줌
⓶집중이수제의 도입: 2-3개 학년에 걸쳐 이수하는 과목을 학년별로 집중해 이수 -> 학기당 편성 과목 수를 줄이고, 집중학습이 가능하고 수업효율성 제고
⓷블록타임제의 시행: 토의나 토론 수업, 실험과 실습, 실기가 포함되어 있는 교과이 경우 3-4시간의 연속수업을 가능하게 교과를 편성하여 교과특성과 수업의 목적을 고려한 효과적인 수업을 할 수 있도록 하여 -> 단속적 수업의 단점을 극복, 창의적인 체험활동을 중심으로 수업을 운영할 수 있어 피상적 학습의 문제를 해결
⓸교과교실제: 교과목에 맞게 특성화된 교실에서 교사가 상주, 학생이 이동하는 수준별,맞춤형 수업의 교실형태 -> 수업운영의 획일성 극복과 학급단위 시간표 편성관례 극복
통합교육과정(장점, 단점): 교육과정 내용상의 여러가지 분리와 차이를 극복하기 위한 교육과정
장점 ⓵ 지식의 급속한 양적 증가와 질적 변화에 대비할 수 있다. ⓶ 학교 밖의 실제적 문제를 중요시하므로 지식의 유용성을 높일 뿐만 아니라, 중복된 내용을 줄임으로써 필수 교육내용을 배울 시간을 더 늘려주어 교육과정의 효율적 운영을 가능하게 한다.
단점⓵ 성격이 다른 교과의 내용을 어설프게 통합하는 과정에서 교사의 부담이 가중되고, 교육의 질은 오히려 떨어질 수 있는 결과를 야기할 수 있다. ⓶ 학습자들에게 의미있는 통합이 어렵다. 교과목의 단순한 집합을 말하는 것이 아니라 논리적인 순서에 따른 상호 연관성을 가지고 연결하는 것이 어렵다.
수준별 교육과정(유형, 부정적 효과)
-> 개인차 고려 -> 교육과정의 차별화, 다양한, 개별화, 세분화-> 교육과정의 재구성
①단계별: 학생의 학습 속도에 알맞은 단계의 교육내용을 제공하는 교육과정. 교과의 내용이 난이도나 논리적 위계가 명화간 교과나, 학습 집단 구성원 능력의 개인차가 심하게 작용하는 교육과정. 주로 수학, 영어에 적용.
②심화보충형: 학생의 학습능력에 알맞은 교육내용을 심화,보충학습의 형태로 제공하는 교육과정. 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성되어있고, 학습 진단 구성원 능력의 개인차가 심각하게 작용하지 않는 교과. 국어과, 사회과, 과학과.
③과목선택형: 학생의 적성, 진로, 소진에 따른 과목 선택의 폭을 넓혀 주어 전문성 심화를 위하여 다양한 기회를 제공하는 교육과정으로 필요나 수준의 차이를 반영하는 다양한 내용과 난이도의 교과목을 개설하고 자신의 진로와 능력에 맞게 선택 및 이수하도록 하는 교육과정.
부정적 효과
①학습편성측면에서 우열반으로 인식하게 되는 문제가 있다. 상위권 학생들은 지나친 엘리트 의식과 도것ㄴ에 이르기 쉽고, 하위권 학생들은 자기존중감을 결여하여 열등감을 지니게 되고, 이는 다시 학생들의 학습에 영향을 미치게 되어 학습에 있어 빈인빈 부익부 현상을 낳을 수 있다.
② 교사의 기대에 있어서 불평등의 문제가 있다. 중등학교 학생들의 학업성취도는 교사의 기대에 크게 영향을 받는다는 점을 고려할 때, 교사의 기대가 높을 경우 학생들은 그 기대에 맞추어 더욱 열심히 공부하게 되고, 교사의 기대가 낮을 경우 학습 부진을 초래할 수 있다.
교육과정의 차별화( 개념, 하위 학습자와 상위 학습자에게 적합한 교수-학습전략)
①교육과정의 차별화란? 학습자의 다양한 개인차에 적응하려는 교육적 노력
②하위학습자: 학습부진 -> 완전학습, 프로그램 학습 -> 개별화 학습
상위학습자: 학습잉여(과잉학습) -> 자기주도학습, 인지융통성 모형, 문제기반학습과 같은 자기주도적 구성주의 학습이론
상위학습자들의 학습 동기 유발을 지속시키기 위해 취할 수 있는 교육과정의 압축, 심화학습 전략(개념) -> 교육과정의 차별화(수준별 교육과정)
①교육과정 압축: 사전에 숙달한 학습 내용이 다시 반복되지 않도록 정규 교육과정을 재구성하거나 군살격의 학습 내용을 제거해 버리는 체계적 절차. 정규 교육과정의 도전수준을 향상시키고, 적절한 심화 및 속진 활동의 시간을 마련해주는 이점을 지니고 있다.
②심화학습 전략: 교과 지식간의 상호 관련성에 초점을 맞추어 교육과정의 심화 정도를 높이는 방법이 있다. 정규 교육과정에서 보다 훨씬 풍부한 통합적인 학습 경험의 기회를 제공.
