교수이론 Flashcards
구안법 정의랑
장단점 2개이상
구안법: 마음속에 있는 것을 외부에 구체적으로 실현하기 위해 스스로 계획 세워 수행 (구체적 결과물 산출⭐️)
장 1. 학교생활과 실제생활 결부
- 능동적 학습 촉구
- 실천적인 면 강조
단1. 실천력 없는 학생에게는 비경제적
- 교제의 논리적 체계성 무시
- 수업의 무질서 초래
라이겔루스 수업 설계 3대 변인
- 교수의 조건
- 교수의 방법
- 교수의 성과
문제해결법은 무엇?
학습 단계(6단계) 얘기
학생이 현실적인 삶의 문제 해결하는 과정
문제제기-> 문제인식-> 대안설정-> 대안탐색-> 최선의 대안 선정-> 결과 검증
버즈토의 장점
- 학생 모두 참여 -> 학습효과 증진
- 소주제로 나누기 때문에 심층적, 다양한 토의 가능
- 공동체 의식과 협동심, 자기의사표현 능력, 민주적인 의사결정 능력 신장 도움
협동학습의 정의, 원리5가지
협동학습: 서로 다른 학습능력 가진 학습자들이 이질집단 구성하여 동일한 학습목표 달성위해 활동하는 수업
원리1. 긍정적 상호 의존성
- 개인적 책무성
- 대면적 상호작용
- 사회적 기술
- 집단과정
유의미 수용학습이론에서
유의미 학습을 위한 3가지 조건은,
- 논리적 유의미성: 학습과제가 실사성과 구속성을 갖는 것 (논리적으로 타당)
- 잠재적 유의미성: 학습자가 논리적 유의미 지닌 학습과제와 관련된 관련정착의미 가지고 있는 것
- 심리적 유의미성: 태도, 동기, 자세, 성향 (위에 두개 있어도 이거 없으면 기계적 학습)
오수벨 유의미 수용학습의 선행조직자의 개념과 종류 2가지
선행조직자: 학습 이전 수업 도입에서 교사가 제시하는 개론덕 내용. 과제보다 일반적이고 포괄적
종류는 비교조직자(관련정착의미와 학습과제 유사)
-> 비슷한 것과 비교해서 변별력 키움
설명조직자(관련정착의미와 학습과제 유사하지 않음)
-> 상위개념 설명해서 아이디어의 발판 만듬
유의미 수용학습 수업과정
- 선행조직자 제시
- 학습과제와 자료의 제시
- 인지적 조직의 강화 (요점정리-> 정착!)
유의미 수용학습 학습 과정
독립변인 -> 매개변인-> 종속변인
- 독립변인: 유의미한 아이디어 집합(=논리적 유의미 가진 과제)
- 매개변인: 기존의 조직된 인지구조(관련 정착 의미) + 포섭 (파생적, 상관적)
- 종속변인: 1) 명제의 재생 2) 파지 3) 전이
오수벨 유의미 수용학습의 학습원리 6가지
- 선행조직자의 원리: 도입에 제시하는 개론 내용은 과제학습 증진
- 점진적 분화의 원리: 포괄적 의미 먼저 제시 후 구체적 세분화된 제시 이루어져야함
- 통합적 조정의 원리: 새로운 개념은 이미 학습된 내용과 일치, 통합되어야함 (서로 관련 되도록 조직, 비교조직자 사용할 때 적절)
- 선행학습 요약 및 정리의 원리
- 내용의 체계적 조직의 원리
- 학습자 준비도의 원리: 선행학습에 맞게 학습경험 제공
오수벨 유의미 수용학습의 교육적 의의
- 구체적인 내용제시보다 포괄적 설명 (선행조직자) 먼저 제시하는 것이 학습에 더 효과적임을 밝힘
2. 선행학습의 중요성에 대한 이론적 근거 제시
가네의 목표별 수업이론
학습의사태와 수업의사태 연결지어 9단계
- 주의집중 - 주의집중 시키기
- 기대 - 목표 알리기
- 작동기억 통한 재생 - 선행학습 재생
- 선택적 지각 - 학습과제에 내재한 자극 제시
- 의미론적 부호화 - 학습 안내하기(작동기억 정보 장기기억으로)
- 재생과 반응 - 성취행동 유도 (연습문제 풀기)-> 학습 제대로 이루어 졌는지 확인
- 강화- 피드백 제공
- 재생을 위한 암시- 성취행동 평가하기 (형성평가)-> 인출이 제대로 이루어지는지 확인
- 일반화- 파지 및 전이 높이기 (과제제시)
가네 교수학습이론
개념과 학습 관여 3요소는?
개념: 수업 목표에 따라 방법을 다르게 설계
관여하는 3요소 1. 학습의 조건 (내적 조건-외적 조건)
- 학습의 사태 (인지처리과정 9단계)
- 학습의 성과 (인지전략, 지적기능, 언어정보, 태도, 운동기능)
메릴의 내용요소제시론의 개관 세가지
- 인지적 영역 중점
- 처방적 설계모형
- 미시적 교수 설계이론
메릴 내용요소 제시이론 구성 얘기
총 10가지
두가지 축
- 학습내용 : 사실 개념 절차 원리
- 학습 수행수준 : 발견 활용 기억
메릴의 내용요소
제시형 교수방법의 1차제시 뭔지
구성 요소 4가지
1차제시: 최소한의 기본적 자료제시.
학습 위해 반드시 제시되어야하는 수업 형태
1) 법칙 : 일반성 설명 -> 개념 원리 설명
2) 회상 : 일반성 질문 -> 질문 완성형으로
3) 예시 : 사례 설명 -> 개념 원리 예를 들어 상황으로
4) 연습 : 사례 질문 -> 일반성을 특정 사례에 적용해봄
메릴의 내용요소 제시이론
제시형 교수방법 4가지
- 1차제시: 최소한의 기본자료/반드시 제시 되어야 함
- 2차제시: 효과 증진
- 3차제시: 정보 소화
- 절차제시: 학습물 사용방법
라이겔루스 정교화 이론
줌렌즈의 비유 3가지 교수 방법
- 개요제시: 수업의 전체적 개요 먼저 제시
- 학습내용의 학습
- 개요를 부분별로 세부화하고,
상세한 학습내용 점진적으로 정교화해서 제시 - 이전 선행학습과 연관지어 설명
- 개요를 부분별로 세부화하고,
- 요약과 종합 -> 요약 종합해서 전체개요 정교화
라이겔루스 정교화 이론 주요개념 5가지
- 정교화: 주어진 정보들 세부,정교 확인
개요에 복잡성 상세성 더해감 - 계열화: 학습 돕기위해 과제 순서 정함
- 정수: 지식의 구조. 대표할만한 기본 내용
- 선수학습 계열화: 학습 이전에 배워야할 내용을 수준에 맞게 순서화하여 제시
- 학습자 통제: 스스로 전략 선택, 계열화해서 어떻게 공부할지 스스로 결정
라이겔루스 정교화이론 교수전략 7가지
- 정교화된 계열화
- 선수학습요소의 계열화
- 요약자의 사용: 요약해서 보여주기
- 종합저의 사용: 다른 영역과 연관
- 비유의 사용: 새로운 정보 친숙한 아이디어 연결-> 이해도움
- 인지전략촉진자: 메타인지 자극 학습 돕는 촉진자
- 학습자 통제: 스스로 계열화하고 전략 선택하게 하기
교육과정
학문중심 교육과정 대표학자와
이 사람이 얘기한 학습 3단계 얘기!
브루너
인간학습 3단계 1. 감각운동적 단계
2. 영상적 단계 3. 상징적 단계
학문중심 교육과정의 지식의구조란? 지식의 구조를 가르치면? 가르치는 방법?
- 지식의 구조: 핵심원리, 교과 형성하는 기본적 생각
- 가르치면-> 내재적 동기 고취, 직관적 사고 성장
- 방법: 발달단계에 따른 교구 활용
나선형 교육과정이란?
중요원리, 내용을 발달 단계에 따른 교수를 통해 전 학년에 걸쳐 반복하여 학습내용이 더욱 명백해지도록 만드는 것
스킬백 학교중심 교육과정 개발모형 설명
- 타일러의 요구분석 과정의 부족함을 보완하기 위해 만들어진 개발모형으로
- 상황분석 단계를 통해 내적요인(교사,학생 등)과 외적요인(지역사회와 학부모)의 상황을 분석 하여 학생, 교사의 개별적 특성을 고려하였다.
- 보다 개방적인 상호작용 모형으로 순서에 상관 없이 개발자 의도에 따라 어느 단계에서나 시작이 가능
스킬백 학교중심 교육과정 개발모형의 장점
학생, 학부모, 교사의 요구에 따라 발전적으로 수정가능 -> 융통적, 역동적, 현실적, 실현가능 높아짐
교육과정 개발 절차에서
교육내용 조직 원리(=교과내용 조직원리) 설명
- 수평적 조직원리
1) 스코프:범위.
특정한 시점에서 배우게 될 폭과 깊이
2) 통합성: 다영한 교과 관련 편성, 협력적 교수
3) 균형성: 여러 학습경험 균형유지, 조화로운 발달
4) 건전성 5) 다양성: 학생들 다양한 흥미 필요에 부합 - 수직적 조직원리
1) 연속성: 이전 배운 내용과 다음 배울 내용 관계성
2) 계열성: 교육내용울 가르치는 순서(어떤걸 먼저?)
구성주의 인지적 도제이론 개념
상황적 핫습 개념
상황교수 개념 각각 말해보기
인지적 도제이론: 초보학습자가 전문가의 학습과제 해결 과정을 관찰하고 모방해서 해결능력 습득하는 것
상황적 학습: 실제 상황 참여 통한 문제해결과정 및 경험학습 중시
상황교수(=앵커드 교수, 정착교수); 실제 유사한 학습환경 제공해주고, 이를 통해 문제 해결하게함 -> 활용가능 지식 습득
딕과 캐리 교수체제설계모형
절차! !!!
- 교수목적 확인
- 교수분석 3. 학습자 맥락 분석
- 수행목표 기술
- 평가도구 개발
- 수업전략 개발
- 수업자료 개발
- 형성평가 실시
- 교수 수정
- 총괄평가 실행
