פסיכולוגיה Flashcards
1
Q
רכישה- acquisition
A
התהליך שבו לומדים את הקשר בין הגירוי המותנה לתגובה המותנית כתוצאה מלמידת הקשר בין הגירוי המותנה לגירוי הבלתי מותנה.
2
Q
נעימות- agreeableness
A
אחת מתכונות ה-Big 5, והיא מתייחסת ל: אדיבות, אמון, מזג נוח, התחשבות באחר.
3
Q
אמנזיה אנטרוגרדית- anterograde amnesia
A
פגיעה בזכרון לאירועים שקרו אחרי הפגיעה המוחית (אין פגיעה בזכרון לאירועים שקרו בעבר).
4
Q
שאלון בק להערכת דיכאון- BDI (Beck Depression Inventory)
A
שאלון שמודד דכאון, פותח ע”י אהרון בק. שאלון זה מכיל 21 שאלות, ועבור כל שאלה ניתן לקבל ציון של 0-3, כך שטווח הציונים האפשרי הוא 0-63, וציון בסקאלה נותן הערכה לרמת הדכאון.
5
Q
ביהביוריזם- behaviorism
A
זרם שהתייחס לפסיכולוגיה כמחקר מדעי של התנהגות בלבד- הם טענו שניתן לחקור רק את מה שניתן לראות. זרם זה טען כי לא ניתן לחקור תהליכים מנטאליים בצורה מדעית, שכן לא ניתן לראותם ולכן אי אפשר למדוד אותם ולחקור אותם בצורה אובייקטיבית.
6
Q
חמשת הגדולים- Big 5
A
5 התכונות הבסיסיות של האישיות, שנמצאו ע”י מדידות אמפיריות ושימוש בשיטה factor analysis. התכונות: extroversion, neuroticism, agreeableness, conscientiousness, openness to experience.
7
Q
יריבות בין עינית- binocular rivalry
A
פרדיגמה שבה מציגים לכל עין תמונה אחרת בצבע אחר, ונוצרת יריבות בין עינית כך שכל פעם המודעות שלנו חשופה לתמונה אחרת (ולא לשתיהן בו-זמנית).
8
Q
מלמטה למעלה- bottom up
A
תהליכי עיבוד ותפיסה המושפעים מהגירוי עצמו- הקלט עצמו משפיע על התפיסה.
9
Q
אפקט הצופה מהצד- bystander effect
A
ככל שיש נוכחות של יותר אנשים, הסיכוי שנגיש עזרה לאדם במצוקה קטן. תופעה זו מודגמת בניסוי העשן ובניסוי האינטרקום. לתופעה זו ישנם מספר הסברים: pluralistic ignorance, diffusion of responsibility, audience ihibition.
10
Q
התניה קלאסית- classical conditioning
A
למידת קשר בין גירויים- גירוי מותנה וגירוי בלתי מותנה, כך שכתוצאה מלמידה זו- הגירוי המותנה מעורר תגובה הדומה לתגובה של הגירוי הבלתי מותנה- תגובה מותנית.
11
Q
תופעת מסיבת הקוקטייל- cocktail party effect
A
תופעה שמתארת את הקשב כרצוני, כך שהוא יכול להיות מושפע מההחלטה שלנו לאן להפנות אותו, והוא יכול להיות מושפע מהגירוי עצמו ורמת הבולטות שלו.
12
Q
מצפוניות- conscientiousness
A
אחת מתכונות ה-Big 5, והיא מתייחסת ל: אחריות, משמעת עצמית גבוהה, יסודיות, דבקות במטרה.
13
Q
קונסולידציה- consolidation
A
התהליך שבו זכרונות עוברים מזכרון העבודה/ זכרון קצר טווח לזכרון ארוך טווח, מתרחש גיבוש של הזכרון.
14
Q
זיכרון מובנה- constructive memory
A
זיכרון שיכול להיות שונה מאוד מהחוויה/ הגירוי המקורי- יכול להתווסף מידע שלא היה בו במקור.
15
Q
העברה נגדית- countertransference
A
התגובה של המטפל ל-transference של המטופל, המושפעת מחוויות ומערכות יחסים של המטפל.
16
Q
תגובה מותנית- CR (conditioned response)
A
התגובה שמתעוררת כתוצאה מהופעת הגירוי המותנה (במקור ניטרלי), והיא מתעוררת כתוצאה מלמידת הצימוד בין הגירויים.
17
Q
גירוי מותנה- CS (conditioned stimulus)
A
גירוי ניטרלי שלא גורם לתגובה באופן טבעי, אך כתוצאה מהצימוד עם הגירוי הבלתי מותנה- הוא מעורר את התגובה המותנית.
18
Q
פיזור אחריות- diffusion of responsibility
A
כשיש הרבה אנשים האחריות “מתפזרת” ומתחלקת בין כולם, ולכן אנו מצפים שאחרים יגישו עזרה ולאו דווקא אנחנו. זהו אחד ההסברים ל-bystander effect, והוא רלוונטי עבור מצבים שבו נוכחים אנשים בעלי מומחיות גבוהה משלנו.
19
Q
מדריך לאבחון וסטטיסטיקה של הפרעות נפשיות- DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)
A
מדריך של איגוד הפסיכיאטרים האמריקאי המשמש לאבחון הפרעות מנטליות. ה-DSM מכיל את כל ההפרעות המנטליות בחלוקה לקטגוריות, ועבור כל הפרעה מצוינים הסימפטומים שמאפיינים אותה. ה-DSM הוא תיאורי בלבד ולא מתייחס לאתיולוגיה.
20
Q
טיפול נזעי חשמל- ECT (ElectroConvulsive Therapy)
A
טיפול ביולוגי שמתבסס על שימוש בשוקים חשמליים, המסייע במצבים קשים של דכאון. עם זאת, טיפול זה הוא טיפול לא נעים שכולל תופעות לוואי רבות, ביניהן איבוד זכרון.
21
Q
אלקטרואנצפלוגרם- EEG (Electroencephalography)
A
מכשיר למדידת פעילות חשמלית מוחית כפונקציה של הזמן.
22
Q
סטראוטיפים קנאיים- envious stereotypes
A
סוג של סטראוטיפ אמביוולנטי, מתאר קבוצה כגבוהה במימד הקומפטנטיות ונמוכה במימד החברתי- מוסרי (מימד החום).
23
Q
הכחדה- extinction
A
למידה שבה מציגים את הגירוי המותנה ללא הגירוי הבלתי מותנה, כך שהתגובה המותנית נעלמת.
24
Q
מוחצנות- extroversion
A
אחת מתכונות ה-Big 5, והיא מתייחסת ל: צורך חברתי גבוה, יכולת התחברות, נטיה לדברנות ופעלתנות, אנרגטיות, אסרטיביות.
25
רושם ראשוני- first impression
דעה ראשונית על אדם שנעשית באופן מיידי כשאנו פוגשים אותו לראשונה. נהוג לחשוב שהוא מוטעה, אך מחקרים מראים שרושם ראשוני יכול להיות די מדויק.
26
הביטואציה- habituation
שיטה למדידת הבחנה בקרב תינוקות. בשיטה זו מראים לתינוק גירוי מספר פעמים ובוחנים את זמן ההסתכלות של התינוק על הגירוי. זמן ההסתכלות פוחת ככל שמראים לתינוק את הגירוי יותר פעמים- זו ההביטואציה. לאחר הצגת הגירוי הראשון מספר פעמים, מציגים גירוי חדש ובוחנים את זמן ההסתכלות של התינוק עליו. אם זמן ההסתכלות ארוך יותר עבור הגירוי החדש לאחר הביטואציה לגירוי הראשון, סימן שהתינוק מבחין בין הגירויים.
27
רמז לא תקף- invalid cue
כחלק ממחקר קשב ויזואלי במעבדה מוצג חץ המעיד על מיקום המטרה, ואז מוצגת המטרה. כאשר החץ מופנה למיקום ההפוך ממיקום המטרה, זה נקרא "רמז לא תקף"- "invalid cue".
28
רמז לא תקף בין אובייקטים- invalid cue between objects
כאשר הגירוי מופיע במקום אחר מהמיקום אליו מפנה החץ באובייקט אחר.
29
רמז לא תקף בתוך האובייקט- invalid cue within object
כאשר הגירוי מופיע במקום אחר מהמיקום אליו מפנה החץ, אבל באותו האובייקט.
30
למידה סמויה- latent learning
הוגדרה ע"י טולמן, ומתארת מצב של למידה שלא ניתן לצפות בה באופן ישיר בצורה מיידית.
31
חוק התוצאה- law of effect
חוק שנוסח ע"י תורנדייק, ולפיו תגובה הגורמת לתוצאות מספקות בסיטואציה מסוימת- סביר יותר שתחזור על עצמה, ותגובה הגורמת לאי נעימות- סביר יותר שלא תחזור על עצמה.
32
מספר הקסם 7- magical number 7
הוגדר על ידי מילר, והוא מתאר את מספר הפריטים שניתן להחזיק בזכרון העבודה- 7 פלוס מינוס 2 (היום מאמינים שזה מספר קטן יותר).
33
גירויים ממסכים- masks
גירויים שמטרתם למסך גירוי קריטי אחר, יכולים להופיע לפני הגירוי הקריטי (forward masking) או אחרי הגירוי הקריטי (backward masking).
34
דימות תהודה מגנטית- MRI (Magnetic resonance imaging)
מכשיר המודד את השינוי בחמצון הדם כאומדן לפעילות המוחית. מכשיר זה משמש במחקר למציאת קשר בין מבנה ותפקוד במוח.
35
המבחן של מאייר, סלוביי וקרוסו לאינטיליגנציה רגשית- MSCEIT (The Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence test)
המבחן הראשון למדידת אינטיליגנציה רגשית, כולל שאלות עבור כל אחד מארבעת המרכיבים של אינטיליגנציה רגשית: תפיסה והבעה מדויקת של רגשות, יכולת לייצר ולגשת לרגשות באופן שמשרת את הקוגניציה, יכולת להבחין בין רגשות, יכולת לווסת בין רגשות.
36
שלילי (בהקשר של התניה אופרנטית)- negative
הסרה של גירוי.
37
עונש שלילי- negative punishment
הפסקת התנהגות כתוצאה מהפסקה/מניעה של גירוי נעים.
38
חיזוק שלילי- negative reinforcement
חיזוק התנהגות היות שהיא מביאה להפסקת גירוי לא נעים.
39
קורלטים מוחיים למודעות- neural correlates of consciousness
קורלט מוחי של מודעות- הפעילות המוחית המינימלית שנמצאת בקורלציה עם מודעות (לעומת ללא מודעות).
40
נוירוטיסיזם- neuroticism
אחת מתכונות ה-Big 5, והיא מתייחסת ל: נטיה לחרדה, דכאון, עצבנות וחרדתיות.
41
התניית פחד מצפיה- observational fear conditioning
התניית פחד שנוצרת כתוצאה מצפיה במישהו שמגיב בפחד לגירוי מסוים.
42
פתיחות לחוויות- openness to experience
אחת מתכונות ה-Big 5, והיא מתייחסת ל: דמיון מפותח, סקרנות, אופקים רחבים.
43
התניה אופרנטית- operant conditioning
למידת קשר בין תגובה (התנהגות) לתוצאה שהיא גורמת, כך שההתנהגות משתנה בהתאם לתוצאותיה.
44
אפקט הגזע האחר- other race effect
אפקט המתאר את הקושי בזיהוי פנים מגזע אחר ביחס לזיהוי פנים מאותו הגזע.
45
סטראוטיפים פטרנליסטיים- paternalistic stereotypes
סוג של סטראוטיפ אמביוולנטי, מתאר קבוצה כגבוהה במימד החברתי- מוסרי (מימד החום) ונמוכה במימד הקומפטנטיות.
46
טיפול חשיפה ממושכת- PE (prolonged exposure)
טיפול שבו חושפים את המטופל באופן אינטנסיבי לאירוע הטראומתי- המטופל נדרש לתאר את האירוע, מאזין לעצמו מספר על האירוע, חושפים אותו לדברים הקשורים לאירוע שהוא לרוב נמנע מהם וכו'. במונחים של למידה והגישה הביהביוריסטית- מדובר בהכחדה של הזכרון הטראומתי.
47
התעלמות פלורליסטית- pluralistic ignorance
כשיש הרבה אנשים בעת מצב מסוכן ואף אחד לא מגיש עזרה, אנו מניחים שאנשים אלו יודעים משהו שאיננו יודעים, ושככל הנראה המצב אינו מסוכן. זהו אחד ההסברים ל-bystander effect, והוא רלוונטי עבור מצבים עמומים.
48
חיובי (בקהקשר של התניה אופרנטית)- positive
קבלה של גירוי.
49
עונש חיובי- positive punishment
הפסקת התנהגות כתוצאה ממתן גירוי לא נעים.
50
חיזוק חיובי- positive reinforcement
חיזוק התנהגות היות שהיא מביאה לתוצאה טובה (גירוי נעים) עבור הלומד.
51
הטרמה- Priming
תופעה שמתארת מצב שבו ידע קודם משפיע על האופן שבו מעובד מידע שמגיע לאחר מכן.
52
הפרעת דחק פוסט-טראומטית- PTSD (post traumatic stress disorder)
הפרעה נפשית שמתפתחת כתוצאה מאירוע טראומתי, והיא מתבטאת בחוויה מחדש של הטראומה, עליה כללית בעוררות, המנעות מדברים המזכירים את הטראומה וכו'.
53
עונש- punishment
דבר הגורם להפסקת ההתנהגות.
54
חיזוק- reinforcement
דבר הגורם להגברת ההתנהגות.
55
היזכרות- reinstatement
לאחר ביצוע רכישה והכחדה, שימוש ב-US יוביל להחזרת ה-CR.
56
הישנות- relapse
מצב שבו מכור לאלכוהול/ סמים חוזר לשתות/ לעשן לאחר גמילה.
57
חידוש ההתניה- renewal
פרוצדורה בה משתמשים ב-2 קונטקסטים: האחד משמש לפרוצדורת הרכישה, השני להכחדה, ובשלב המבחן משתמשים בקונטקסט הראשון (ששימש לרכישה). בפרוצדורה זו מוצאים כי למרות ההכחדה בקונטקסט השני, בקונטקסט הראשון עדיין תופיע תגובה.
58
רפליקציה- replication
שחזור מחקרים במטרה לבחון האם מתקבלות תוצאות זהות. קבלת תוצאות זהות מחזקת את האמונה בממצאים.
59
ייצוג- representation
דבר שהמיינד מייצר עבור גירויים חיצוניים באמצעות קבלת מידע מאיברי החישה.
60
אמנזיה רטרוגרדית- retrograde amnesia
פגיעה בזכרון לאירועים שקרו לפני הפגיעה המוחית (אין פגיעה ביכולת ללמוד דברים חדשים).
61
גרף פיזור- scatter plot (בהקשר של גנטיקה התנהגותית)
תרשים שבו ציר X הוא תכונה של תאום אחד וציר Y הוא תכונה של תאום אחר, והנקודות על פני הגרף מספקות את הערכים עבור שני התאומים. באמצעות בחינת תאומים רבים ניתן לייצר נקודות רבות על הגרף וכך להעריך את המתאם.
62
רשת סמנטית- semantic network
האופן שבו מיוצגות המילים ב-mind- בצורת רשת, כך שייצוגי מילים שקשורות סמנטית זו לזו יהיו קרובים יותר ביחס לייצוגי מילים שאינן קשורות סמנטית.
63
הטרמה סמנטית- semantic priming
תופעה שבה כאשר מוצגות 2 מילים ברצף והמילה השניה קשורה באופן סמנטי למילה הראשונה- התגובה למילה השניה תהיה מהירה יותר.
64
עיצוב- shaping
עיצוב התנהגות כך שמחכים לתגובה ה"נכונה" ומחזקים אותה, ונותנים עונשים עבור תגובה "לא נכונה".
65
הקלה חברתית- social facilitation
תופעה שבה יש שיפור בביצועים במטלה בנוכחות אחרים לעומת ללא נוכחות אחרים. לפי התיאוריה של זאיונק, נוכחות אחרים מעלה את העוררות והמוטיבציה, והן עוזרות במשימות קלות. לכן תופעה זו תתרחש עבור מטלות קלות יחסית.
66
עכבה חברתית- social inhibition
תופעה שבה יש ירידה בביצועים במטלה בנוכחות אחרים לעומת ללא נוכחות אחרים. לפי התיאוריה של זאיונק, נוכחות אחרים מעלה את העוררות והמוטיבציה, והן מפריעות במשימות קשות. לכן תופעה זו תתרחש עבור מטלות קשות יחסית.
67
החלמה ספונטנית- spontaneous recovery
יום לאחר פרוצדורת ההכחדה, למרות שאנו לא מלמדים מחדש את הקשר בין הגירויים, התגובה המותנית מופיעה שוב בתגובה להצגת הגירוי המותנה.
68
מודל תוכן הסטראוטיפים- stereotype content model
לפי מודל זה, קיימים 2 מימדים לפיהם אנו תופסים מטרות חברתיות: מימד הקומפטנטיות (כח, סטטוס, יכולת, אמביציה וכו') ומימד חברתי- מוסרי/ מימד החום (חום, יושר, אמינות, נחמדות וכו'). לרוב קבוצת הפנים נתפסת כגבוהה בשני המימדים, וקבוצות החוץ לרוב נתפסות כגבוהות במימד אחד ונמוכות בשני- כלומר לרוב יש סטראוטיפים אמביוולנטים על קבוצות החוץ.
69
דה-סנסיתיזציה סיסטמטית- systematic desensitization
טיפול התנהגותי שפותח לטובת טיפול ב-PTSD. בטיפול זה נעשית חשיפה הדרגתית של המטופל לגירויים מהם הוא מפחד/ נמנע, בשיתוף פעולה מלא עם המטופל בנוגע לקצב ועוצמת החשיפה. כיום טיפולים אלו משמשים לטיפול במגוון הפרעות חרדה.
70
סלידת טעם- taste aversion
למידה אופרנטית של עונש חיובי שבה מצומד מאכל לתחושת בחילה/ כאב בטן, וכתוצאה מכך מפסיקה ההתנהגות- מפסיקים לאכול את המאכל. הייחוד של למידה זו הוא בכך שיכול להיות הפרש זמנים גדול בין האכילה לתחושה הרעה, ובכך שנוצרת התניה לאחר צימוד אחד.
71
גריה מגנטית חוץ גולגולתית- TMS (Transcranial magnetic stimulation)
מכשיר המבצע סטימולציה/ גרייה לא פולשנית למוח ע"י פריקת זרם חשמלי שיוצר שדה מגנטי המגרה את המוח.
72
התיאוריה של המיינד- TOM (theory of mind)
היכולת להבין שלאנשים אחרים יש כוונות, רצונות, אמונות ורגשות אחרים משלי.
73
מלמעלה למטה- top down
תהליכי עיבוד ותפיסה שבהם דברים פנימיים (ידע, מחשבות, רגשות, ציפיות, זכרונות וכו') משפיעים על האופן שבו אדם תופס ומייצג את הגירוי.
74
גירוי בלתי מותנה- unconditioned stimulus- US
גירוי המעורר תגובה אוטומטית (תגובה בלתי מותנית)- תגובה שלא צריך ללמוד אותה.
75
תגובה בלתי מותנית- UR (unconditioned response)
התגובה שמתעוררת כתוצאה מהופעת הגירוי הבלתי מותנה.
76
רמז תקף- valid cue
כחלק ממחקר קשב ויזואלי במעבדה מוצג חץ המעיד על מיקום המטרה, ואז מוצגת המטרה. כאשר החץ מופנה למיקום שבו המטרה אכן מופיעה, זה נקרא "רמז תקף"- "valid cue".
77
ווקסל- voxel
היחידה הבסיסית שבה מנתחים פעילות מוחית ב-MRI.
78
מבחן האינטליגנציה של וקסלר למבוגרים- WAIS (Weschler Adult Intelligence Test)
מבחן אינטיליגנציה למבוגרים שפיתח וקסלר, שביקש להעריך אינטיליגנציה גם על סמך יכולות ביצועיות ולא רק על סמך יכולות מילוליות או כמותיות. במבחן זה מקבלים 3 ציונים: IQ כללי, IQ ביצועי, IQ מילולי.
79
איום סטראוטיפ
תופעה שבה אדם המשתייך לקבוצה מסוימת שיש עליה סטראוטיפ בתחום מסוים חושש שהתנהגותו או ביצועיו בתחום יאוששו את הסטראוטיפ הקיים על קבוצתו.
80
איזור ברוקה
איזור במוח הנקרא על שם החוקר שגילה אותו- פול ברוקה. איזור זה אחראי על הפקת שפה.
81
איזור ורניקה
איזור במוח הנקרא על שם החוקר שגילה אותו- קרל ורניקה. איזור זה אחראי על הבנת שפה.
82
אינהיביציה
קשר של עיכוב בין שני נוירונים, כך שאחד מעכב את פעולת השני.
83
אישיות
אוסף תכונות יציבות
84
האפקט האוטוקינטי
אפקט שמתאר את הרגשת התזוזה של נקודת אור בחדר חשוך, על אף שהיא לא זזה. שריף השתמש באפקט זה לצורך ניסוייו.
85
אקסון
מחובר לגוף התא ולכפתורים הטרמינליים, הוא אחראי על העברת הסיגנל ויכול להעבירו למרחקים ארוכים.
86
אקסיטציה
קשר של הפעלה בין שני נוירונים, כך שאחד גורם לשני לפעול.
87
גורם G
יכולת כללית (general), המהווה את אחד מהמרכיבים של אינטיליגנציה לפי ספירמן.
88
גורם S
יכולות ספציפיות (specific), המהוות חלק ממרכיבי האינטיליגנציה לפי ספירמן, כך שאין קשר בין היכולות הספציפיות השונות.
89
גיל מנטלי
מתאר את הגיל שתואם לביצועים של הילד במבחן.
90
הגל השלישי
התפתחות בטיפולים הקוגניטיביים-התנהגותיים, כוללת טיפולים מבוססי mindfulness ואת גישת ה-ACT (Acceptance and commitment therapy), המבוססים על קשיבות וקבלה של מחשבות, רגשות ודחפים מבלי שישפיעו על ההתנהגות לרעה. ההנחה העומדת בבסיס טיפולים אלו היא שלא ניתן לשלוט במחשבות שלנו, ולכן צריך לקבל את המחשבות ולא לנסות לשנותן.
91
גנטיקה התנהגותית
תחום שבודק את התרומה של סביבה והתרומה של תורשה להבדלים בין-אישיים בתחומים שונים. תחום זה מנסה לכמות את אחוז השונות שניתן להסביר ע"י תורשה/ סביבה, בהסתמך על מחקרים מתאמיים בקרב תאומים זהים ותאומים לא זהים.
92
דנדריטים
ענפים שמחוברים לגוף התא, ואחראיים על הקלט של הנוירון (קליטת המידע מנוירון אחר).
93
הבחנה
הפוך מהכללה- ספציפיות של הלמידה, כך שהיא לא מועברת לגירוי אחר.
94
הכללה
העברת הלמידה לגירויים הדומים לגירוי המותנה.
95
העברה
תהליך שבו המטופל משליך ומייחס למטפל מחשבות ורגשות שהוא מרגיש כלפי אנשים אחרים מהעבר שלו.
96
הפרעה מנטלית (לפי ה-DSM)
סינדרום- אוסף של סימפטומים, המאופיין בהפרעה משמעותית בקוגניציה, ויסות רגשי או התנהגות שבאים לידי ביטוי בחוסר תפקוד של תהליכים פסיכולוגים, ביולוגים או התפתחותיים העומדים בבסיס התפקוד המנטלי. ההפרעה מלווה בסבל ובחוסר תפקוד משמעותי בפעילויות יום-יומיות.
97
השפעה אינפורמטיבית
כאשר אנו מאמינים לשיפוטים של אחרים ואף מאמצים אותם. כלומר, יש שינוי של התנהגות ושינוי של דעה.
98
השפעה נורמטיבית
כאשר אנו לא מאמינים לשיפוטים של אחרים, אך בכל זאת מאמצים אותם. כלומר, שינוי של התנהגות אך לא של דעה.
99
התניית פחד
התניה קלאסית שבה הגירוי הבלתי מותנה הינו גירוי מפחיד והתגובה הבלתי מותנית היא תגובת פחד. כתוצאה מההתניה הלומד מביע תגובת פחד בתגובה להצגת גירוי ניטרלי (שהפך להיות הגירוי המותנה).
100
זיכרון דקלרטיבי
זכרון שניתן לדווח עליו באופן מילולי, והוא מתייחס לאירועים ועובדות.
101
זיכרון לא דקלרטיבי
זכרון שלא ניתן לדווח עליו באופן מילולי, כולל את הזכרון הפרוצדורלי/ מוטורי, התניה קלאסית, priming ועוד.
102
זיכרון עבודה
זכרון שבו מוחזק מידע ברגע נתון.
103
זיכרון פרוצדורלי/מוטורי
סוג של זכרון לא דקלרטיבי, זהו זכרון של פעולות מוטוריות או של תהליכים.
104
טיפול ביולוגי
טיפול ביולוגי כולל טיפולים תרופתיים וטיפולים מבוססי גריה חשמלית של המוח. טיפול תרופתי הוא טיפול שניתן ע"י רופא שהתמחה בטיפול בהפרעות נפשיות בלבד, סוג טיפול זה קיים כבר שנים רבות. טיפולים מבוססי גריה חשמלית של המוח הם חדשים יותר. טיפולים אלו משמשים לטיפול כאשר התרופות אינן עוזרות, והם כוללים את טיפול ה-ECT וטיפול באמצעות TMS שפותח לאחרונה.
105
טיפול פסיכודינמי/פסיכואנליזה
טיפול שמבוסס על עקרונותיו של פרויד- הדרך לטפל תלויה בהבנת הדחפים והתסביכים הלא מודעים של המטופל, היות שמקור הבעיה הוא הקונפליקט בין התכנים המודעים ולא המודעים. לכן, על פי גישה זו, יש להגיע למידע הלא מודע על מנת לעזור למטופל. בטיפול זה המטופל שוכב על הספה והמטפל מאחוריו על מנת לא להפריע לו. טיפול זה מבוסס על אסוציאציות חופשיות, ניתוח חלומות ופנטזיות, וניתוח יחסים בין המטפל והמטופל. טיפול זה הינו אינטנסיבי וארוך, אך עבר שינויים במהלך השנים כך שיהיה פחות אינטנסיבי.
106
טיפול פסיכולוגי
טיפול באמצעות שיחה, כולל בתוכו את הטיפול הפסיכודינמי ואת הטיפול הקוגניטיבי-התנהגותי.
107
טיפול קוגניטיבי התנהגותי
טיפול בעל היבטים התנהגותיים (מתבססים על פיתוחו של ג'וזף וולפה) והיבטים קוגניטיביים (מתבססים על פיתוחו של אהרון בק). ההיבט ההתנהגותי עוסק בבעיית ההימנעות, וההיבט הקוגניטיבי עוסק בהטיות קוגניטיביות.
108
טיפול רלסקציה
טיפול שבו מלמדים את המטופל להרגע ע"י תרגילי כיווץ והרפיית שרירים, במטרה להפחית את החרדה.
109
טעות הייחוס הבסיסית
נטייה לייחס התנהגות של אנשים אחרים לאישיות שלהם ולא למצב בו הם נמצאים, בעוד שיש נטייה לייחס את ההתנהגות שלי למצב בו אני נמצא ולא לאישיות שלי.
110
כפתורים טרמינליים
שלוחות שנמצאות לרוב בקצה האקסון והן אחראיות על הפלט של הנוירון (העברת המידע לנוירון אחר).
111
למידת המנעות
למידה המשלבת התניה קלאסית (התניית פחד) והתניה אופרנטית, כך שיש גירוי מותנה שמעיד על הופעת גירוי בלתי מותנה שמעורר פחד, וניתן למנוע את הופעת הגירוי הבלתי מותנה ע"י בריחה- חיזוק שלילי.
112
מבחן האינטליגנציה של וקסלר לילדים
מבחן אינטיליגנציה לילדים שיפתח וקסלר, החליף את מבחן סטנפורד-בינה. מבחן זה כולל חלק ביצועי וחלק מילולי, בדומה למבחן ה-WAIS.
113
מבחן בינה
מבחן שמטרתו היתה לאתר ילדים עם מנת משכל נמוכה לצורך הפניה לחינוך מיוחד, מיועד לילדים בלבד. מבחן זה נשען על ההגדרה של בינה לאינטיליגנציה- יכולת חשיבה ופתרון בעיות, ולכן בחן יכולות מילוליות וכמותיות, חשיבה ויזואלית וזיכרון לטווח קצר. מבחן זה כולל דרגות קושי שונות בהתאם לגילאים השונים, ומאפשר לאמוד את הגיל המנטלי של הילד ומנת המשכל שלו.
114
מבחן סטנפורד-בינה
מבחן דומה למבחן של בינה, אבל מבחן זה כולל גם פריטים מאתגרים שנועדו לאתר ילדים מחוננים. ציון המבחן שונה מציון מבחן בינה, והוא נקרא ציון IQ.
115
מבחן רורשאך
מבחן השלכה שפותח ע"י הרמן רורשאך, כולל 10 כתמי דיו שעבור כל אחד מהם המטופל נדרש להגיד מה הוא רואה בכתם. תשובות המטופל מצויננות כך שבסופו של דבר מתקבלים ציונים עבור מימדים אישיותיים ורגשיים רבים. מבחן זה שנוי במחלוקת בעקבות התוקף והמהימנות שלו הנמוכים שלו.
116
מבחני השלכה
מבחנים שמתבססים על קיומו של ידע לא מודע בנוגע לבעיה בקרב המטופל, ולכן מבחנים אלו מנסים להגיע לבעיה באופן עקיף ולא באופן ישיר. מבחנים אלו תואמים את הגישה הפסיכודינמית ושואפים להגיע לתכנים הלא מודעים שקשורים לבעיה של המטופל.
117
מדע
תחום שמטרתו להבין כיצד עובד העולם, במטרה לנבא כיצד יתרחשו הדברים בעתיד. המדע מכיר כי אין לו תשובות לכלל השאלות, ומניח כי אין אמת נצחית.
118
מדע בסיסי
תחום השואף להבין את המנגנונים המסבירים תופעות שונות במטרה לאפשר ניבוי.
119
מדע יישומי
תחום שעוסק בפיתוח שיטות המאפשרות שיפור בחיי היום-יום על בסיס המסקנות המגיעות מהמדע הבסיסי.
120
מהימנות
מדד לדיוק כלי המדידה, מהימנות גבוהה משמעותה שבמדידות חוזרות נקבל תוצאה זהה.
121
המהפכה המדעית
תהליך היסטורי שבו המדע הכריז והכיר בכך שאין לו תשובות לכל השאלות, והגדיר את "השיטה המדעית".
122
המהפכה הקוגניטיבית
שינוי חשיבתי שבו היה מעבר מתמיכה חזקה בתיאוריית הביהביוריזם לכיוון תיאוריות קוגניטיביות. 2 הטענות המרכזיות במהפכה: 1- ניתן לחקור תהליכים מנטליים, 2- לא ניתן להסביר התנהגות על סמך למידה מהסביבה בלבד.
123
מחשבות אוטומטיות
לפי בק, מחשבות אוטומטיות הן פרשנויות או הנחות שנעשות באופן אוטומטי- הטיות קוגניטיביות, והן הבסיס להפרעות נפשיות מסוימות.
124
מנת משכל
מדד שמשקף את האינטיליגנציה של הילד ביחס לקבוצת הגיל שלו, בהתאם לתוצאות מבחן בינה. הנוסחה: היחס בין גיל מנטלי לגיל כרונולוגי כפול 100.
125
מפה מנטלית
מפה שלפי טולמן נוצרת במהלך הלמידה הסמויה של חולדות במבוך, כך שהן ממפות את מבנה המבוך במוחן.
126
נוירוטרנסמיטר
חומר שמשוחרר מנוירון אחד אל הסינפסה, והוא מסייע בהעברת המידע הלאה לתא אחר.
127
נוירון
התאים שנמצאים במערכת העצבים- מעבירים מידע למרחקים באמצעות סיגנלים חשמליים. יכולים להיות שונים זה מזה, אבל באופן כללי הם מורכבים מדנדריטים, אקסון, כפתורים טרמינליים וגוף תא.
128
נוירון מוטורי
נוירון המעביר מידע מוטורי (אחראי להפעלת שריר לדוגמא).
129
נוירון סנסורי
נוירון המעביר מידע תחושתי.
130
סטראוטיפ
אמונות וציפיות לגבי אנשים המשתייכים לקבוצה מסוימת.
131
סינפסה
מרווח בין תא עצב לתא מטרה (שיכול להיות תא עצב, תא שריר וכו').
132
הסיפור על סאלי ואן
מטלה שפותחה ע"י החוקר ברון- כהן, נועדה לבדוק TOM. במטלה זו מוצג סיפור על 2 ילדות- סאלי ואן, שלכל אחת יש קופסא משלה. סאלי שמה בקופסא שלה גולה והולכת, וכשהיא לא נמצאת אן מעבירה את הגולה מהקופסא של סאלי לקופסא שלה. לאחר מכן שואלים את הילד- היכן סאלי תחפש את הגולה? אם הילד יענה שסאלי תחפש את הגולה בקופסא שלה- הוא מצליח לראות את נקודת המבט של האחר, אם הוא יענה שהיא תחפש את הגולה בקופסא של אן- הוא מתקשה לראות את נקודת המבט של האחר ומושפע מהידע שיש לו על הסיפור.
133
פסיכולוגיה
תחום מדעי החוקר תהליכים מנטליים והתנהגות.
134
פסיכופתולוגיה
מחלה של ה-mind- הפרעה מנטלית.
135
פרוייקט פרקאש
פרויקט פילנתרופי שבו עושים ניתוחי עיניים לאנשים באיזורים כפריים בהודו במטרה להשיב את ראייתם. פרויקט זה מסתמך על מחקריהם של Hubel ו-Weisel שמראים שיכולות רבות של מערכת הראיה נשמרות לאחר שנים של עיוורון.
136
פרנולוגיה
תחום שיוסד ע"י פרנץ גאל, לפיו הקורטקס מחולק לאיזורים, כך שכל איזור אחראי על תקוד פסיכולוגי אחר. לפי תחום זה, ניתן למשש את הראש ולפי מיקום הבליטות ניתן להעיד על אישיות האדם.
137
ציון IQ
ציון הניתן במסגרת מבחן סטנפורד-בינה, משמש אותנו עד היום כדי לכמת אינטיליגנציה. ציון זה הוא ערך מסוים בעקומת פעמון, הנקבע בהתאם לאחוז האנשים שהצליחו יותר מהנבדק במבחן/ אחוז האנשים שהצליחו פחות מהנבדק במבחן.
138
קביעות אובייקט
מושג שהוגדר ע"י פיאז'ה, והוא מתאר את יכולת ההבנה שגם כאשר אני לא רואה דבר מסוים, הוא ממשיך להתקיים. יכולת זו מתפתחת לאחר גיל 10 חודשים לפי פיאז'ה.
139
הקופסה השחורה
הכינוי של הביהביוריסטים לכל הדברים שאין לנו גישה אליהם ולא ניתן לחקור אותם- התהליכים המנטאליים וכל מה שקורה בין הצפיה בגירויים לבין התגובה אליהם.
140
קוגניציה חברתית
תחום שנחקר במסגרת פסיכולוגיה חברתית, והוא מתייחס לאופן שבו הדעות, האמונות והמחשבות שלנו משפיעות על האופן שבו אנו מפרשים התנהגות של אחרים.
141
קורפוס קלוסום
מערכת סיבים המחברת בין שתי המיספרות המוח ובכך מאפשרת העברת מידע ביניהן.
142
ראיון לא מובנה
המטופל מוביל את הראיון כך שהאבחון מתבסס על תכנים שהמטופל בוחר להעלות. ראיון זה מאופיין ביותר חופש ביחס לראיון מובנה, שכן המטפל שואל שאלות ומגיב בהתאם לתכנים שהמטופל מעלה. בעקבות זאת קיימת בעיית מהימנות בראיונות לא מובנים.
143
ראיון מובנה
ראיון מובנה כולל רשימת שאלות מסודרת והוראות מדויקות לגבי אופן שאילת השאלות. בראיון זה יש יותר אחידות בין מראיינים ומרואיינים שונים בעקבות החופש המוגבל שניתן למראיין, לכן לראיון מסוג זה יש מהימנות יחסית גבוהה.
144
רדוקציוניזם
תיאור ביולוגי לתהליכים פסיכולוגים.
145
השיטה המדעית
שיטה זו מגדירה 2 כללים בסיסיים שמסייעים בהבנת העולם: תצפיות ומדידות אובייקטיביות (אמפיריות). התנהלות בשיטה זו מאפשרת ניבוי.
146
שלב אופרציונלי פורמלי
השלב הרביעי בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז'ה, מתרחש לאחר גיל 10. שלב זה מאופיין בחשיבה פורמלית- מופשטת.
147
שלב אופרציונלי קונקרטי
השלב השלישי בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז'ה, מתרחש בגילאים 7-10. שלב זה מאופיין ביכולת ליצור קשרים לוגיים בין מושגים והבנת חוקיות של דברים בעולם, אך עדיין קיים קושי עם מחשבה על מצבים היפותטיים וגילוי חוקים באמצעות בדיקת השערות.
148
השלב האופרציונלי
השלב האחרון בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז'ה, מתרחש מגיל 7 והלאה. שלב זה כולל שני תתי שלבים: שלב אופרציונלי קונקרטי ושלב אופרציונלי פורמלי. בשלב זה יש הבנה של חוקים פיסיקליים (חוקי השימור) ויש יכולת להבין את נקודת המבט של האחר. בנוסף, יש יכולת ארגון מידע, כך שהילד יכול לסווג דברים לקבוצות בהתאם לקריטריונים, ויכול להבין סיווג היררכי.
149
שלב סנסורי-מוטורי
השלב הראשון בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז'ה, מתרחש בגילאים 0-2. בשלב זה הילד לומד על העולם באמצעות החוויות וההתנסויות הסנסוריות והמוטוריות שהוא חווה, והדגש הוא על קליטת מידע באמצעות החושים. בשלב זה מתפתחת קביעות אובייקט.
150
שלב פרה-אופרציונלי
השלב השני בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז'ה, מתרחש בגילאים 2-7. בשלב זה מתפתחת השפה והילד מתחיל לחשוב באופן סימבולי- לייצג את העולם באמצעות תמונות ומילים. בשלב זה עדיין אין הבנה של חוקים פיסיקליים כמו חוק שימור המסה, הגודל, הנפח והמספר. כמו כן, שלב זה מאופיין באגואיזם- חוסר יכולת לראות את נקודת המבט של האחר, הילד רואה את העולם דרך נקודת המבט שלו בלבד.
151
תוקף
מדד שמטרתו לבדוק האם הכלי אכן מודד את המאפיין שרצינו שהוא ימדוד.
152
תיאוריית ההתפתחות הפסיכואנליטית (פרויד)
זוהי תיאוריה פסיכו-סקסואלית המגדירה את השנים הראשונות כבעלות משמעות לאישיות המתפתחת בהמשך החיים. לפי תיאוריה זו, תהליך ההתפתחות כולל 5 שלבים: השלב האוראלי (0-1 שנים), השלב האנאלי (1-3 שנים), השלב הפאלי (3-6 שנים), שלב החביון (6- גיל ההתבגרות), השלב הגניטלי (גיל ההתבגרות).
153
תיאוריית ההתפתחות של אריקסון
זוהי תיאוריה פסיכו-סוציאלית הכוללת 8 שלבים, החל מהלידה ועד הזקנה, העוסקים באמון, עצמאות, זהות וכו'.
154
תיאוריית ההתפתחות של פיאז'ה
זוהי תיאוריה קוגניטיבית המתייחסת לאופן שבו הילד מייצג את העולם, כאשר בגיל קטן הייצוגים הם קונקרטיים יותר ובגיל בוגר הייצוגים הם אבסטרקטיים יותר.
155
תיאוריית הפנס הקשבי
תיאוריה הטוענת כי קשב ויזואלי הוא כמו פנס- מאיר בכיוון שאליו הקשב מופנה ובכך משפר את העיבוד של המידע באיזור זה, בעוד שהאיזורים שאליהם הפנס אינו מופנה- מעובדים פחות טוב.
156
תיאוריית הרה-קונסולידציה
תיאוריה המניחה כי הזכרונות הם דינמיים, כך שכל פעם שנעשה שימוש בזכרון- הוא משתנה. כאשר הזכרון מועלה מחדש (עובר רה-אקטיבציה- ממצב לא אקטיבי לאקטיבי)- הוא פגיע יותר לשינויים. לאחר עדכון הזכרון יש תהליך של רה-קונסולידציה שבו הזכרון מתגבש מחדש וחוזר למצב לא אקטיבי.
157
תכונה
נטיה יציבה להתנהג בדרך מסוימת.
158
תקופה קריטית
תקופה שבה חשיפה לסביבה היא הכרחית כדי להגיע להתפתחות מלאה. אם לא תתרחש חשיפה בתקופה זו, התפקוד יפגע באופן בלתי הפיך.
159
audience inhibition
חשש מהגשת עזרה בנוכחות אחרים כדי למנוע מבוכה עצמית במקרה שבו העזרה שתינתן לא תועיל.
160
bistable perception
גירויים שיכולים להתפס בשני אופנים.
161
dichotic listening task
מטלה שבה הנבדק שומע בכל אוזן משהו אחר באמצעות אוזניות. הוא מתבקש להפנות את הקשב לאוזן אחת ולדווח לגביה, אך המטלה בוחנת מה קורה למידע שנשמע באוזן הלא קשובה.
162
the false-belief task
מטלה שפותחה ע"י החוקרים ווימר ופרנר, נועדה לבדוק TOM. במטלה זו מוצג סיפור שבו ילד שם שוקולד בקופסא 1, ואז אימו מעבירה את השוקולד לקופסא 2. לאחר מכן שואלים היכן יחפש הילד את השוקולד? אם הנשאל יענה בקופסא 1- הדבר מעיד על יכולת להבין את נקודת המבט של האחר, ואם הוא יגיד בקופסא 2- הוא מושפע מהידע שיש לו על הסיפור ולא מצליח לראות את נקודת המבט של האחר.
163
home sign
שפת סימנים ספונטנית שמתפתחת בקרב ילדים חירשים ללא למידה מהסביבה, אלא על ידי הדובר עצמו.
164
IAT (implicit association test)
מבחן שבודק אסוציאציות מרומזות בין קטגוריות, משמש לבחינת סטראוטיפים על קבוצות. המבחן בודק האם זמן התגובה לקטגוריות שלא תואמות לפי הסטראוטיפ הוא איטי יותר ביחס לקטגוריות שנחשבות לתואמות לפי הסטראוטיפ.
165
LAD (language acquisition device)
מנגנון מולד לרכישת שפה המסביר את מורכבותה של השפה, רכישת החוקים והכללים של השפה. הוצע ע"י נועם חומסקי.
166
lexical decision task
מטלה שבה מוצג רצף אותיות והנבדק נדרש להגיד האם מדובר במילה או לא באמצעות לחיצת כפתור. המשתנה הנמדד הוא זמן התגובה מרגע ההופעה על המסך ועד הלחיצה.
167
MINI (Mini International Neuropsychiatric Interview)
ראיון מובנה שנצמד לקריטריוני ה-DSM עבור ההפרעות המנטליות השונות. MINI מגדיר באופן מדויק את השאלות שצריכות להישאל ואת השאלות שיגיעו בעקבותן בהתאם לתשובות המטופל.
168
MEP (motor evoked potential)
הפוטנציאל הנמדד מאלקטרודות המחוברות לשריר, נוצר כתוצאה מהגרייה ב-TMS.
169
perceptual narrowing
תהליך התפתחותי שבו היכולות התפיסתיות מתעצבות בהתאם לסביבה. תהליך זה בא לידי ביטוי באיבוד היכולת להבחין בין פונמות בשפה זרה, ובאיבוד היכולת להבדיל בין פרצופי בע"ח שונים או בין אינדיבידואלים מגזע אחר.
170
psycho-education
המטופל מקבל מידע על המנגנון העומד בבסיס ההפרעה שהוא סובל ממנה והטיפול המתוכנן.
171
stereotype lift
תופעה שבה יש שיפור בביצועים כתוצאה מנוכחות סטראוטיפ על קבוצת חוץ.
172
violation of expectation pardigm
מטלה שפותחה ע"י רנה ביירג'ו, מתבססת על כך שכאשר מראים לתינוק דבר שנוגד את הציפיות שלו, הוא יסתכל עליו יותר זמן ביחס למצב שתואם את ציפיותיו.
