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Decks in this class (24)
Questions fréquentes
Qu est ce qu une connaissance,
Qu est ce qu un savoir etre,
Qu est ce qu une habilete
11
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Le renouveau en évaluation (+)
Être capable de choisir ou de décrire des démarches ou des procédés qui caractérisent le renouveau en évaluation amorcé depuis le début des années 1990 et d'associer à ces démarches l'élément de vocabulaire approprié pour les désigner. [E+].
6
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Un vocabulaire à s'approprier (+++)
Parmi plusieurs éléments de terminologie, associer le terme approprié pour désigner l'une ou l'autre caractéristique de l'évaluation présentée sous la forme d'une brève description.
12
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Connaissances et habiletés (++)
Plusieurs situations ou tâches concrètes d'évaluation étant décrites, indiquer celles qui sont de niveau « connaissance » et celles qui sont de niveau « habileté ».
9
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Stratégie ou comportement stratégique (++)
Parmi plusieurs caractéristiques fournies, indiquer celles qui se rapportent à la notion de stratégie et associer des exemples à des domaines d'application bien connus.
20
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Inférer un comportement stratégique (++)
Choisir, parmi plusieurs procédés connus, celui qui convient à un dispositif mis en place pour inférer une ou plusieurs stratégies.
10
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Récapitulatif connaissances-habiletés-stratégies (+++)
Indiquer, parmi plusieurs situations concrètes, celles de niveau « connaissance », de niveau « habileté » ou de niveau « stratégie » et repérer dans chaque situation le groupe de mots qui justifie le niveau choisi.
15
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Les perspectives du domaine affectif (+++)
Être capable de distinguer les différents concepts reliés à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétence. Les termes importants sont : savoir-être, savoir-faire, stratégie, situation de compétence, famille de situations.
8
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Caractéristiques personnelles (++)
Associer à des perceptions ou à des commentaires que des élèves peuvent exprimer pour expliquer une réussite ou un échec l'une ou l'autre caractéristique individuelle: motivation, efficacité personnelle, image de soi, métacognition, etc.
10
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Des savoirs-être en action (++)
Au regard d'une situation décrite devant permettre d'inférer une compétence (démarche ou produit), suggérer un ou deux savoir-être susceptibles d'enrichir la performance observée.
7
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Ce que la compétence n'est pas (+++)
Indiquer ce en quoi divers événements d'évaluation ne correspondent pas à la notion de compétence.
10
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Analyse de la définition retenue (+++)
Associer un aspect ou un fait divers découlant de la notion de compétence à l'une ou l'autre composante qui entre dans sa définition (capacité, mobilisation, ressource, intégration, famille) ou qui est de l'ordre des explications additionnelles (permanence, intériorisation, situation-problème, etc.).
7
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Mobilisation, intégration et transfert (+)
Associer divers aspects relevant de la notion de compétence et qui sont reliés à des enjeux d'ordre théorique qui se posent à la conception de situations-tâches d'évaluation.
12
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Retour sur la notion de situation (++)
Être capable de choisir, parmi des situations proposées, celle qui se rapproche le plus d'un énoncé de compétence.
5
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Modèles de situation complexes (+)
Parmi divers aspects énumérés, positifs ou négatifs, choisir ceux qui caractérisent l'une ou l'autre approche exploitant des situations complexes.
8
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Caractéristiques de situations d'évaluation (+++)
Critiquer une situation d'évaluation concrète, du point de vue de ce qui est attendu d'une situation de compétence.
1
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Vue d'ensemble des outils de jugement (+++)
Associer à un nom donné la composante ou la caractéristique de l'un ou l'autre des outils de jugement dont on se sert pour inférer des compétences.
20
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La progression et le jugement de rétrospective (+)
Parmi plusieurs caractéristiques fournies, indiquer celles qui se rapportent à la méthodologie de l'évaluation pour suivre une progression ou établir un bilan des apprentissages au regard d'une compétence.
4
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Les algorithmes de décision (+)
À partir de plusieurs caractéristiques souhaitées des individus au regard d'une situation concrète, identifier l'algorithme de décision qui a été retenu ou encore appliquer l'algorithme qui est suggéré.
13
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Éclaircissements sur le portfolio (+)
Pouvoir identifier ou nommer l'une des caractéristiques essentielles liées à la définition, à l'un des buts poursuivis et au type de portfolio évoqué dans la description d'une pratique d'évaluation.
11
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Une approche nouvelle à l'autoévaluation (++)
Associer un comportement d'autoévaluation à l'un des enjeux d'ordre méthodologique qui se posent en ce domaine et à un élément de contenu que l'on peut trouver dans un portfolio.
16
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Le portfolio - objet d'évaluation (+++)
Identifier les principales caractéristiques d'ordre méthodologique de l'évaluation d'un portfolio selon l'objet d'évaluation.
8
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La fidélité et la validité (++)
Nommez les deux qualites de base ...,
Qu est ce que la fidelite,
Nommez trois facons d evaluer la ...
10
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L'analyse d'items (++)
L indice de discrimination est ex...,
Qu est ce que l indice de difficulte
2
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Évaluation des apprentissages au secondaire
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