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procesos psicológicos > Flashcards prueba > Flashcards

Flashcards prueba

1
Q

Cuál es la fórmula general de la psicología como ciencia

A

Estimulos-Organismo-Respuesta-Consecuencia-Contingencia

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Q

Por qué se caracteriza la conducta explícita

A

Por tener un observador externo

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3
Q

Por qué se caracteriza la conducta Implícita

A

Por no tener un observador, es algo interno

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4
Q

Por qué se caracteriza la conducta efectora

A

Por ser a nivel muscular

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5
Q

Por qué se caracteriza la conducta mediacional

A

Por ser a nivel del SNC

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6
Q

Cuales son los procesos psicológicos básicos

A

Atención, memoria, percepción

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7
Q

Cuales son los procesos psicológicos superiores

A

Inteligencia, resolución de problemas

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8
Q

Qué dice el continuismo

A

Que somos parte de un proceso evolutivo, hay especies que tienen algunos procesos cognitivos diferentes a los míos

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9
Q

Que dice el discontinuismo

A

Este distingue entre especies, están los seres humanos y luego todo lo demás que está vivo

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10
Q

Cuales son las condiciones del aprendizaje

A

-Cambio en el comportamiento
- Es relativamente permanente
- Que sea producto de la experiencia
No incluye cambios por: Maduración, fatiga, enfermedad o medicación.

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11
Q

Qué plantea el conductismo

A

La conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales, considerando que el entorno es un conjunto de estímulos-respuesta
-NO introspección
-Todo estímulo es seguido de una respuesta, como resultado de la interacción del individuo con el medioambiente
-Es objetivista, reduccionista, lineal

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12
Q

Pavlov y el condicionamiento clásico

A

levantó la primera ley del aprendizaje, el condicionamiento clásico

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13
Q

Cuál es la definición del estímulo incondicionado

A

No aprendido, innato, reflejo, estímulo al cual nazco para responder (comida)

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14
Q

Cuál es la definición de la respuesta incondicionada

A

Respuesta refleja, innata, no aprendida (salivar)

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15
Q

Cuál es la definición del estímulo neutro

A

es un estímulo en el ambiente que no genera ninguna respuesta refleja en el organismo

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16
Q

cuál es la definición del estímulo condicionado

A

EN que se transforma y ahora genera una respuesta en el organismo, asocia el EN con el EI

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17
Q

Cuál es la definición de la respuesta condicionada

A

es la respuesta aprendida

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18
Q

qué es la extinción

A

Es cuando se expone al organismo a un EC quitándole el refuerzo, para que cuando se le presente el EC no genere ningún tipo de respuesta

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19
Q

Qué es la recuperación espontánea

A

Es cuando una vez extinguida la conducta, después de un tiempo se le presenta el EI y la conducta reaparece, no hubo olvido, sino inhibición de la respuesta aprendida

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20
Q

Qué es la generalización al estímulo

A

Es cuando respondo al EC, pero también respondo a los estímulos que se le parezcan

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21
Q

Qué es la discriminación

A

Respondo sólo al EC, no a estimulos similares

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22
Q

Teoría conexionista (thorndike)

A

-El aprendizaje ocurre por ensayo y error (conducta sin intención, actividad errática, respuesta-recompensa)

-Las conductas están reguladas y comandadas por las consecuencias (refuerzo-castigo)

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23
Q

refuerzo

A

Consecuencia que aumente la probabilidad de que la conducta se repita

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24
Q

castigo

A

Consecuencia que disminuya la probabilidad de que la conducta se repita

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25
Q

refuerzo positivo

A

Dar algo agradable para que la conducta se repita

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26
Q

reforzmiento negativo

A

Quitar algo desagradable para que la conducta se repita

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27
Q

castigo tipo 1

A

Dar algo desagradable para que la conducta no se repita (golpes)

28
Q

castigo tipo 2

A

Quitar algo agradable para que la conducta no se repita (atención)

29
Q

principio de frecuencia

A

Cuando más frecuentemente producimos una respuesta a un estímulo dado, más probable será que demos de nueva esa respuesta a ese estímulo

30
Q

Principio de reiteranciaaaaa

A

Cuanto más reciente sea una respuesta a un estímulo, más factible será que tal respuesta se reitere

31
Q

Refuerzo continuo

refuerzo

A

Se aprende más rápido, pero es de extinción rápida.

32
Q

Refuerzo intermitente

A

Se aprende más lento, pedro casi no hay extinción, se mantiene en el tiempo

33
Q

conducta operante

A

conductas aprendidas con el fin de obtener una recompensa o evitar un castigo

34
Q

teoría cognitivista

A

Le dan importancia a la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas

35
Q

Tolman, conductismo intencionado

A

-La conducta debe estudiarse a nivel molar.

-El aprendizaje puede producirse en ausencia de un reforzamiento.

-El aprendizaje puede acontecer aunque no haya un cambio en la conducta (aprendizaje latente)

-La conducta es intencionada

-Mapa cognitivo (aprendizaje implícito)

36
Q

Gestalt

A

Estudios de la sensopercepción y leyes de como el organismo organiza el entorno si que se lo hayan enseñado

37
Q

Piaget teoría evolutiva

A

-El conocimiento se describe en términos de estructuras que van cambiando a lo largo del desarrollo.

-Personas como procesadores activos de información

-Desarrollo cognitivo proveniente de interacciones con el entorno físico y social

38
Q

Etapa sensoriomotriz

A

Puedo recordar las sensaciones, coordinación de la información sensorial y respuesta motora, desarrollo de permanencia del objeto.

(0 A 2 AÑOS)

39
Q

Etapa preoperacional

A

Utiliza representaciones simbólicas, la realidad está dada por lo que ellos ven, manipulan la realidad internamente.

(2 A 7 AÑOS)

40
Q

Etapa operacional concreta

A

El niño moviliza objetos internamente pero además puede resolver problemas cognitivos, clasificación jerárquica, reconoce el peso, etc.

(7 A 11 AÑOS)

41
Q

Etapa operacional formal

A

Operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas, pensamiento lógico ordenado, razonamiento hipotético-deductivo

(11 AÑOS A ADULTEZ)

42
Q

Constructivismo radical

A

-Aprendizaje activo

-Si se aprende algo, esto se incorpora a experiencias posteriores y estructuras mentales.

-Es un proceso subjetivo, cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

43
Q

Constructivismo social

A

-El conocimiento no sólo se forma a través de la relación yo-ambiente, además es la suma del entorno social

-Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad y su comparación con los esquemas de los individuos que lo rodean.

44
Q

Vygotsky enfoque histórico cultural interiorarización

A

A medida que los niños se desarrollan van interiorizando progresivamente tales procesos mentales complejos hasta que puedan utilizarlos sin depender de las personas que lo rodean.

45
Q

Desarrollo del habla interna

A

Durante los 1eros años de vida, el pensamiento y el lenguaje se van haciendo cada vez más interdependientes.

46
Q

Zona desarrollo próximo

A

Los niños pueden realizar tareas más difíciles cuando reciben la ayuda de personas cognitivamente más competentes que ellos.

47
Q

Alfred Bandura (teoría del aprendizaje social, vicarial, por modelado, por observación o contiguista mediacional)

A

Las personas aprendemos observando a otros (modelo cognitivo-social)

48
Q

refuerzo vicario

A

Observación de las contingencias del comportamiento de otros.

49
Q

Etapas de aprendizaje vicario

A

1-Atención y percepción

2-Retención

3-Reproducción motriz

4-Motivación y reforzamiento

50
Q

Definición de inteligencia según terman

A

Capacidad para pensar de manera abstracta

51
Q

Definición de inteligencia según piaget

A

Capacidad para adaptarse al ambiente

52
Q

Definición de inteligencia según wechsler

A

Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente, capacidades más innatas, afectivas o de personalidad (conciencia de la meta, persistencia, etc.)

53
Q

Definición de inteligencia según korblil

A

Interrelación entre habilidades heredadas y de la experiencia ambiental, capacidad de pensamiento abstracto y resolución de problemas concretos.

54
Q

Galton

A

Primero en publicar sobre heredabilidad, equipadas con capacidades sensoriales

-Pruebas sensoriomotoras

55
Q

Binet

A

-Primera prueba psicológica que evalúa: pensamiento, juicio, memoria, abstracción.

-Busca clasificar, no medir

56
Q

Piaget inteligencia

A

El desarrollo cognoscitivo se da por maduración y aprendizaje /asimilación y acomodación

57
Q

Thorndike

A

-Pionero de la psicometria

-Teoría multifactorial: inteligencia social, concreta, abstracta y un factor g (vínculos o conexiones neuronales disponibles)

58
Q

Thurstone

A

-Capacidad mentales primarias: Significación verbal, velocidad perceptiva, razonamiento, facilidad numérica, memoria rutinaria, fluidez de la palabra, relaciones espaciales.

-Ve que el g se correlacionaba

59
Q

Sternberg

A

-Observa habilidades para procesar información.

-Modelo triárquico: inteligencia analítica, creativa y práctica.

60
Q

Catlel inteligencia fluida

A

Independientemente de la cultura

-Memoria y capacidad de procesamiento de información.

-Uno nace con estas capacidades

EJ: preguntar por analogías, agrupar una serie de letras según un cierto criterio

61
Q

Catlel inteligencia cristalizada

A

-Aprendido o adquirido por el contacto con la cultura.

-Info, habilidades y estrategias que las personas han aprendido de la experiencia y que pueden aplicar para resolver problemas.

EJ: Discutir sobre la solución a un problema social

62
Q

Spearman

A

-Factor g (hereditaria, capacidad intelectual general, es la base, los cimientos de la casa)

-Factores específicos aprendidos (rapidez perceptiva, fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud espacial, razonamiento inductivo, memoria, son las paredes de la casa).

63
Q

Cociente intelectual

A

Edad mental/edad cronológica x 100

64
Q

Inteligencia emocional (goleman)

A

-Habilidad para comprender los propios sentimientos y los de los demás.

-Conocimiento de nuestras emociones

-Capacidad de controlar las emociones.

-Capacidad de motivarse a uno mismo.

-Reconocimiento de emociones ajenas

-Control de las relaciones

65
Q

Gardner

A

Inteligencia múltiple:

1-Lingüística

2-Lógico-matemática

3-Espacial

4-Musical

5-Corporal-kinestésica

6-Interpersonal

7-Intrapersonal

8-Naturalista

procesos psicológicos (1 decks)

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