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Taller de evaluación de la inteligencia > WISC-IV > Flashcards

WISC-IV Flashcards

1
Q

Origen

A

Es la cuarta versión de una escala que se publicó por la 1a. vez en 1949

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Q

Contenido

A

15 test y 5 índices

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3
Q

Finalidad

A

Evaluación de las capacidad cognitivas del niño

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4
Q

Ámbito: edad

A

6 años - 0 meses hasta 16 años -11 meses años

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5
Q

Tiempo de aplicación:

A

1 hora y 50 minutos aprox.

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6
Q

Contenido

A

15 test

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7
Q

Tests

A

10 principales
Cubos
Semejanzas
Dígitos
Conceptos con dibujos
Claves
Vocabulario
Letras y números
Matrices
Comprensión
Búsqueda de símbolos

5 optativos (no influyen en el CIT)
Figuras incompletas
Animales
Información
Aritmética
Adivinanzas

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8
Q

Índices

A

Comprensión verbal (ICV):
Razonamiento perceptual (IRP)
Memoria de trabajo (IMT):
Velocidad de procesamiento (IVP)
CIT o escala total

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9
Q

Comprensión verbal (ICV)

A

La recibe por el canal auditivo y lo emite por lenguaje
- Semejanzas
- Vocabulario
- Comprensión
- (Información)
- (Pistas/ Adivinanzas / Palabras en contexto)

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10
Q

Semejanzas

A

El niño ha de encontrar qué es lo que hace que dos palabras referidas objetivos o conceptos sean similares
- Desarrollo de lenguaje (Gc) y conocimiento de palabras
- Razonamiento verbal, formación de conceptos, capacidad para categorizar.
- Comprensión auditiva, capacidad para distinguir las características esenciales de las que no lo son.
- Nivel de asociación.
Análisis

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11
Q

Vocabulario

A

Algunos elementos consisten en dibujos que el niño debe de nombrar y otras en palabras que el niño debe definir
“No conozco esta palabra, explicame que significa”
No se le puede decir la respuesta.
- Desarrollo de lenguaje (Gc), conocimiento de palabras
- Nivel de formación de conceptos verbales
- Bagaje de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo
- Nivel cultural y de información-conocimiento

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12
Q

Comprensión

A

El niño debe de responder a una serie de preguntas referentes a su comprensión de ciertos principios generales o situaciones sociales

SE NECESITA EL MANUAL A FUERZAS PARA APLICAR ESTE, las preguntas están en el manual
“Te voy a hacer una pregunta y quiero que me contestes con todo lo que se te ocurra acerca de esta pregunta”

  • Información general (Gc)
  • Razonamiento, comprensión y expresión verbal
  • Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia
  • Conocimiento de las normas de conducta
  • Madurez, juicio lógico-social y sentido común
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13
Q

(Información)

A

El niño debe de contestar una serie de preguntas que abarcan una amplia gama de conocimientos
“Yo te voy a hacer una serie de preguntas y quiero que me contestes lo que tu sepas”

  • Información general (Gc-Ig)
  • Capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos
  • Expresión verbal
  • Bagaje de conocimiento y nivel cultural
  • Interés y motivación hacia el aprendizaje y hacia el medio externo

Diferencias: Puntuación de cero en dos primeros (porque nomás hay 0 o 1), despues de 5 puntuaciones consecutivas de 0
Inteligencia cristalizada

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14
Q

Pistas/ Adivinanzas / Palabras en contexto)

A

El niño debe de identificar el concepto común subyacente a ciertas fases claves
- Conocimiento de palabras (Gc)
- Razonamiento general, abstracción verbal, capacidad para integrar información
- Razonamiento fluido
- Conocimientos y habilidad para generar conceptos alternativos
Síntesis

Diferencias: S (si es correcta), N (no es correcta). Se juntan las dos pistas leídas la segunda vez. (se evalúan 1 o 2 sin importar en cual vista adivino), si ya te da la respuesta correcta desde la primera pista ya no se dice la segunda pista. Después de 5 ceros paras la evaluación.

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15
Q

Razonamiento perceptual (IRP):

A

Tareas visuales con razonamiento visoperceptual
- Diseño con cubos
- Concepto con dibujos
- Matrices
- (Figuras incompletas) OPTATIVA

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16
Q

Diseño con cubos

A

A partir de los modelos del cuadernos de estímulos, el niño ha de reproducir en un tiempo limitado determinadas formas que se le presentan usando cubos de color rojo y blanco.

Se necesita libreta de estímulos, cubos, manual, cronómetro y protocolo.

Cuando dice modelo significa que tu examinador le vas a modelar como acomodar, entonces no se va a necesitar la libreta de estímulos. Decirle quiero que hagas lo mismo que yo hice, tienes que hacerlo lo más rápido posible.

Si no logra hacerlo correctamente en el primer ensayo, tiene otra oportunidad. (en los primeros 3). Si ya lo hizo bien en la primera no necesita repetirlo.

En modelo y dibujo, el examinar lo replica y se usa la libreta de estímulos. Se deshace el modelo y se le pide replicarlo.

  • Relaciones Espaciales (Gv): comprender la relación que ocupan los objetos en el espacio
  • Formación de conceptos no verbales, organización y percepción visual
  • Coordinación visomotora, capacidad de observación
  • Procesamiento simultáneo.
  • Análisis y síntesis
  • Integración visual
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17
Q

Concepto con dibujos

A

Se muestran al niño dos o tres filas de dibujos y debe de elegir una figura de cada fila para formar un grupo que tenga características comunes.

Yo te voy a enseñar una serie de dibujos y tienes que elegir un dibujo de la primera fila que forme parte del mismo grupo que otro dibujo de la segunda fila.
Pedir que los señale, no tienes que preguntar porque.
Anotar los números que señala, están en negritas las respuestas correctas.
NS= no se
- Razonamiento fluido (Gf)
- Razonamiento abstracto y formación de categorías
- Razonamiento abstracto
- Comparable a semejanzas, con la entrada de la información por el canal visual
- Nivel de asociación.
- Atención a los detalles

18
Q

Matrices

A

El niño debe elegir entre 5 figuras, la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte.

Te voy a enseñar las imágenes y donde está el signo de interrogación, falta algo. De las opciones de abajo, cual va en el signo de interrogación.

  • Razonamiento secuencial (Gf)
  • Implica clasificar, razonamiento analógico y razonamiento serial
  • Evaluación del procesamiento de la información visual y del razonamiento abstracto.
    Se relaciona con palabras en contexto o pistas.
19
Q

(Figuras incompletas)

A

Tiene límite de tiempo de 20 segundos para cada reactivo, se necesita el cronómetro

El niño debe detectar en un tiempo limitado qué parte importante falta en cada dibujo que se le muestra
Te voy a enseñar unas tijeras con dibujos, a esos dibujos a todos les falta algo importante. Te tiene que decir que le falta y señalar donde.
No importa si no sabe como se llama.

  • Información general y procesamiento verbal (Gv-Gc)
  • Atención a los detalles
  • Atención espontánea
  • Organización, percepción visual, concentración y reconocimiento de elementos esenciales de un objeto.
20
Q

Memoria de trabajo (IMT):

A

Recuperar información y manipularla
- Dígitos
- Números y letras
- (Aritmética)

21
Q

Dígitos

A

El niño debe de repetir una lista de números que el examinador le dice. Se aplica en dos formas: directa (en el mismo orden) e inverso (en orden inverso)

“Te voy a decir una serie de números y quiero que los reperas en el mismo orden que yo los digas, no los voy a poder repetir”

  • Memoria auditiva a corto plazo (Mcp), capacidad para seguir una secuencia atención espontánea; alerta mental y concentración.
  • En orden directo: Capacidad de aprendizaje automático, codificación y procesamiento auditivo
  • En orden inverso: memoria de trabajo, transformación de la información verbal e imaginación visuoespacial.

Los dígitos se dicen uno por segundo
Se aplican las dos series por reactivo, se suman sus respuestas para la puntuación por reactivo.

RDDL o RDIL: la mayor cantidad de dígitos que pudo recordar

22
Q

Números y letras

A

El examinador lee una serie de letras y números y el niño debe de recordar la serie, ordenando los números de menor a mayor y las letras por orden alfabético.
- Manejo de información mentalmente, formación de secuencia e imaginación visuoespacial
- Memoria auditiva a corto plazo (Mcp) y de trabajo, atención y velocidad de procesamiento.

23
Q

(Aritmética)

A

El niño debe de resolver mentalmente en un tiempo limitado problemas aritmétricos presentrtados de forma oral.

Te voy a decir una problemas de matimaticas y los tienes que resolver por calculo mental, sin lápiz y papel.

  • Atención-concentración
  • Conocimientos generales (Gc)
  • Manejo mental de la información
  • Memoria a corto y largo plazo
  • Razonamiento numérico y alerta mental
24
Q

Velocidad de procesamiento (IVP)

A
  • Claves
  • Búsqueda de símbolos
  • (Animales / Registros)
25
Q

Claves

A

El niño debe de copiar símbolos emparejados con números o formas geométricas sencillas. Mediante una clave ha de dibujar cada símbolo en el lugar correspondiente y en un tiempo limitado. Claves A (6 y 7 años), Claves B (8 en adelante).

  • Resistencia a la fatiga
  • Velocidad de procesamiento visual (Gs), percepción visual, coordinación visomotriz
  • Pareo visual y rastreo ocular
  • Memoria asociativa, velocidad visomotora, capacidad de aprendizaje y flexibilidad cognitiva.

Necesita el documento de claves anexo.
A y B depende de la edad.
Las primeras 5 son de muestra.
No puede borrar pero si encimar.
Tiene 120 segundos. Se suspende cuando se acaba el tiempo.
Se da bonus por tiempo de sobra en claves A.
1 punto por cada respuesta correcta.

26
Q

Búsqueda de símbolos

A

El niño debe indicar en un tiempo limitado si uno o varios símbolos coinciden con un grupo de símbolos que se le presentan

  • Resistencia a la fatiga
  • Velocidad de procesamiento (Gs), percepción visual, pareo visual, comparación de información.
  • Memoria a corto plazo, rastreo ocular y discriminación

Las incorrectas restan
Cuadernillo anexo necesario.
Tiempo límite

27
Q

(Animales / Registros)

A

El niño debe de marcar en un tiempo limitado las figuras que coinciden con
un modelo dado entre un conjunto de figuras colocadas aleatoriamente o de forma
estructurada.

  • Resistencia a la Fatiga
  • Rapidez de procesamiento (Gs)
  • Atención-concentración
  • Capacidad para filtrar estímulos relevantes de los que no lo son.
  • Rastreo Ocular

Dos tareas: aleatorios y estructurados.
45 segundos.
Solo se da bonus por tiempo cuando se saca todas bien.

28
Q

Instrucciones extras:

A

Puntuación total= bruta, directa o cruda
3 ceros para terminar la prueba
Criterio de inversión si no saco 2 puntuaciones perfectas en las primeras 2
Si da una respuesta que no está en el manual, preguntar a la maestra
Si da varias respuestas elegir la de mayor puntuación
No dar retroalimentación extra (super, vamos campeón,); puede saber cuando se la esta sacando bien o no.

29
Q

Puntuación total

A

= bruta, directa o cruda

30
Q

CIT o escala total

A

Como resultado de la aplicación de la escala se obtienen 3 puntuaciones:
Directas:
Típicas:
Índices:

31
Q

Directas

A

No son significativas y no se pueden interpretar con baremos, por lo que se deben de convertir a punt. típicas.

32
Q

Típicas

A

Es lo mismo que puntuación escalar, la cual puede variar de 1 a 19. Tiene una media de 10 y una desviación estándar de 3 unidades. Se utilizan para las subpruebas.

33
Q

Índices

A

Son puntuaciones compuestas, con una media de 100 y una desviación estándar de 10.

34
Q

Puntuaciones directas

A

Para obtener la puntuación directa se requiere sumar los aciertos en cada una de las subpruebas y vaciarlas en el protocolo.

35
Q

Puntuaciones escalares

A

Para hacer la conversión, el examinador necesita:
la edad cronológica del niño en el momento del examen
las puntuaciones directas de todos los tests
la tabla C-1 del manual (estandarizada para México)

36
Q

Índices compuestos

A

En cada uno de los cuatro Índices y del CIT (Coeficiente Intelectual Total), se calcula la suma de los tests implicados. Recuerda que Información, Adivinanzas, Figuras Incompletas, Aritmética y Animales no se toman en cuenta en la sumatoria por ser optativas.
Anotar la suma de las puntuaciones escalares en sus correspondientes casillas del cuadro de “Conversión de Puntuación Natural a Escalar”.
Convierte la suma de las puntuaciones escalares a Índices CV, RP, MT, VP y Escala Total, con la ayuda de las tablas A.2-A.6
Anotar en el protocolo la puntuación del Índice Compuesto, el Rango Percentil y el Intervalo de confianza (95%)

37
Q

Calificar según Kalman

A

le suma pasos para darle más análisis y dar más información

38
Q

Puntuación natural:

A

solamente suma de los reactivos, se escribe en la primera pagina en la columna de puntuación natural.

39
Q

puntuación escalar

A

Para tener un referente de criterios y estandarizar se tiene que pasar a esta

40
Q

Se utiliza el apéndice c:

A

para población mexicana

41
Q
A

Taller de evaluación de la inteligencia (5 decks)

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