Week 1. College 1 & 2. Inleiding gedrags- en emotionele problemen & Leerstoornissen

Question 1

Orthopedagogiek

Answer 1

(Be)handelingswetenschap. Wetenschappelijke studie van het handelen in als problematisch omschreven opvoedingssituaties

Question 2

Kwaliteit van gezinsleven

Answer 2

Verwijst naar de mate waarin tegemoetgekomen wordt aan de individuele behoeften van wensen van alle gezinsleden en aan wat zij meer of minder belangrijk vinden. Dimensies: fysieke, emotionele en materiële welbevinden van de gezinsleden en de arbeids, vrijetijds en andere activiteiten door de gezinsleden.

Question 3

Problematische opvoedingssituatie

Answer 3

Als een opvoedingssituatie waarbij opvoeders en/of buitenstaanders menen dat de ontwikkeling van een kind of jongeren als gevolg van de opvoeding wordt geschaad en/of dat de opvoeding niet resulteert in het bereiken van gewenste opvoedingsdoelen en dat wordt door de opvoeder en/of buitenstaander als probleem ervaren.

Question 4

Interne problematische opvoedingssituatie

Answer 4

Opvoeder X wil dat de opvoeding Y in een bepaalde richting verloopt. Opvoeder X heeft het gevoel dat de ontwikkeling van Y niet gunstig verloopt of zal verlopen. X ziet geen bevredigde middelen meer om de ontwikkeling van Y gunstig te beïnvloeden. Sprake van handelingsverlegenheid. X meent dat hij niet binnen een acceptabele termijn bevredigde middelen zal vinden om de ontwikkeling van Y gunstig te laten verlopen.

Question 5

Externe problematische opvoedingssituatie

Answer 5

Buitenstaander Z vindt het belangrijk dat de ontwikkeling van Y gunstig verloopt. Z heeft het idee dat dat niet gebeurt. Z is van mening dat de ongunstige ontwikkeling van Y in verband staat met het opvoeden van X. Z verwacht niet het gedrag van X, binnen een voor Z acceptabele termijn zal verbeteren.

Question 6

Recht doen aan eigenheid

Answer 6

Oog hebben voor het geschondene of de kwetsbaarheid die wij in problemen en beperkingen ontmoeten

Question 7

Technische dimensie

Answer 7

Kundigheid ouders

Question 8

Relationele dimensie

Answer 8

De gemeenzaamheid

Question 9

Expressieve dimensie

Answer 9

Authenticiteit

Question 10

Primaire opvoedingsproblemen

Answer 10

Opvoeder slaagt er moeilijk in om op de pedagogische vraag van het kind goed in te schatten of de opvoeding die het kind nodig heeft te realiseren.

Question 11

Secundaire opvoedingsproblemen

Answer 11

Handelingsverlegenheid van de opvoeder door het gevolg van kenmerken van het kind, de ouder en de bredere maatschappelijke context.

Question 12

Sociale constructen

Answer 12

Plaats, tijd en cultuur

Question 13

Lichte gedrags- en emotionele problemen

Answer 13

Zeuren en woedebuien, bijvoorbeeld als reactie op de geboorte van een broertje of zusje.

Question 14

Tijdelijke, bepaalde situaties/bepaalde personen gedrags- en emotionele problemen

Answer 14

Bijvoorbeeld dat een kind weigert zich te schikken naar de regels van een bepaalde leerkracht.

Question 15

Leeftijds- en/of fasegebonden gedrags- en emotionele problemen

Answer 15

Bijvoorbeeld opstandig zijn in de pubertijd.

Question 16

Langdurig of blijvend, in combinatie met andere problemen en/of ernstig lijden tot gevolg hebben.

Answer 16

Oppositioneel- opstandig gedrag, aandachttekortstoornissen of stemmingsstoornissen.

Question 17

Wanneer worden gedrags- en emotionele problemen ernstig?

Answer 17

Wanneer ze langdurig of blijvend worden, in combinatie met andere problemen en/of ernstig lijden tot gevolg hebben bij het kind en/of de directe omgeving.

Question 18

Ontwikkelingsperspectief

Answer 18

Gedrag of emoties die op de ene leeftijd nog adequaat en aangepast kunnen worden, dat op een andere leeftijd niet meer kan.

Question 19

Continuumgedachte

Answer 19

Gedragingen en emoties kunnen op een continuüm worden geplaatst naargelang onder meer hun ernst, intensiteit en chroniciteit.

Question 20

Context

Answer 20

Gedragingen en emoties van kinderen mogen niet los worden gezien van de situatie waarin ze zich voordoen.

Question 21

Informant

Answer 21

Gedrag en emoties moeten los gezien worden van de beoordelaar.

Question 22

Biologische factoren + Neuroanatomische invalshoek + Neurochemische invalshoek.

Answer 22

Gedrag wordt intern gestuurd door biologische processen, bij een probleem bij een proces ontstaan problemen.

Neuroanatomische invalshoek: Gedragsproblemen verklaren vanuit disfunctie op het niveau van de structuur van de hersenen.

Neurochemische invalshoek: De relatie tussen chemische processen in de hersenen en gedrag. Verstoringen leiden tot afwijkend gedrag.

Question 23

Twee centrale leermechanismen binnen leerervaringen.

Answer 23

Klassieke conditionering: Hoe 2 gebeurtenissen die vaak samen voorkomen aan elkaar gekoppeld worden waardoor 1 gebeurtenis de verwachting zal oproepen dat de tweede gebeurtenis ook zal plaatsvinden.

Operante conditionering: Hoe mensen leren reageren op de betekenis van de stimuli.

Question 24

Proces klassieke conditionering

Answer 24

1. Neutrale stimulus is een stimulus waar nog geen betekenis over geleerd is (voorwaardelijke prikkel).
2. Onvoorwaardelijke prikkel (prikkel die gevolgd wordt door een negatieve emotie of pijn). Gevolgen zijn onvoorwaardelijke reacties omdat er geen extra voorwaarden zijn waaraan pesten moet voldoen om verdriet of pijn uit te lokken.
3. De VR wordt uitgelokt door de VP zonder dat pesten (OP) en verdrietig zijn om het pesten (OR) nog plaatsvindt.

Question 25

Proces operante conditionering

Answer 25

1. Je leert dat een bepaald gedrag winst oplevert of ‘bekrachtigd’ wordt, dan zullen ze dit gedrag meer laten zien. Allerhande bijkomende bekrachtigers zijn het krijgen van individuele aandacht van moeder of zoals het plezier ervaren tijdens het spelen thuis.

Question 26

Pattersons theorie over het ontstaan van agressie bij kinderen.

Answer 26

Ontstaat in vele gevallen door een leerproces tussen opvoeder en kind.