TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOMETRÍA. Flashcards

1
Q

¿Cual es la tarea de la Psicometria?

A

La medición o cuantificación de las variables psicológicas con todas las implicaciones que esto conlleva.

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2
Q

Que significa que la psicometría deba ocuparse de la justificación y legitimación de la medición psicológica?

A

Pues que debe desarrollar modelos formales que permitan representar los fenómenos que se quieren estudiar y posibilitan la transformación de los hechos en datos.
Debe validar los modelos desarrollados para determinar en qué medida representan la realidad que pretenden.
Establecen las condiciones que permiten llevar a cabo el proceso de medición.

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3
Q

Que implicaciones prácticas y aplicadas conlleva la medición Psicométrica?

A

Proporcionar los métodos necesarios que indican cómo se debe llevar a cabo la cuantificación, y cómo construir los instrumentos necesarios y adecuados para poder efectuarla.

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4
Q

¿Donde se ubica la Psicometria?

A

En el campo de la Metodología de las Ciencias del Comportamiento.

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5
Q

Qué bloques distinguimos en la Metodología de las Ciencias del Comportamiento?

A

Los diseños de investigación, el análisis de datos y la psicometría.

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6
Q

En que consisten los diseños de investigación?

A

Operativizan las variables incluidas en la hipótesis y la elaboración de un plan de trabajo, o procedimiento para la recogida de datos, que sea coherente con la hipótesis.

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7
Q

En que consiste el análisis de datos?

A

Son técnicas para llevar a cabo el tratamiento estadístico de los datos; abarca desde la simple descripción o representación gráfica, a procedimientos más complejos de ajuste de modelos o contrastes de hipótesis.

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8
Q

En que consiste la Psicometria?

A

Es todo lo referente a la medición. Proporciona las reglas que van a permitir llevar a cabo el proceso de operativización de las variables que se quieren medir.
Facilitan un análisis del error y permiten hacer inferencias acerca de las relaciones entre datos empíricos obtenidos y el constructo.

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9
Q

Cual es el papel fundamental de la Ciencia según Coombs, Dawes y Tversky?

A

Describir, explicar y predecir los fenómenos observables por medio de unas cuantas leyes generales que expresen las relaciones entre las propiedades de los objetos investigados.

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10
Q

Que es la medición?

A

Es la asignación de números a entidades o eventos con el fin de representar sus propiedades y relaciones.

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11
Q

Que hace la medición según Zeller y Carmines?

A

Enlazar conceptos abstractos con indicadores empíricos observables directamente. Esto se llama medición por indicadores.

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12
Q

Que formas tenemos de interpretar las puntuaciones obtenidas?

A

La norma y el criterio.

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13
Q

En que consiste la forma de interpretar conocida como la norma?

A

Consiste en comparar los resultados obtenidos por el sujeto con los obtenidos por un grupo de sujetos que forman el grupo normativo de la misma población.

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14
Q

En que consiste la forma de interpretar conocida como el criterio?

A

Los resultados se comparan con dicho criterio y la superación o no del mismo es lo que va a dar significado a las puntuaciones obtenidas.

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15
Q

Objetivos de la medición psicológica?

A

Estimar los errores aleatorios que conlleva toda medición (fiabilidad).
Garantizar que la medida no es algo inútil, sino que sirve para explicar y predecir los fenómenos de interés (validez).

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16
Q

¿En que consiste el Escalamiento en Psicometría?

A

Es la construcción de escalas de medida, instrumentos, que permitan llevar a cabo mediciones para representar las propiedades de los objetos por medio de números, de acuerdo a unas normas o reglas.

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17
Q

¿Cuales son los dos supuestos básicos en todos los métodos de escalamiento?

A

Existencia de un continuo latente o subyacente, a lo largo del cual varían los objetos psicológicos que se van a escalar y no puede ser observado de forma directa.
Los objetos psicológicos se pueden situar de forma ordenada en el continuo.

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18
Q

Cuál es el propósito del escalamiento de estímulos?

A

Determinar las características que los sujetos perciben en ellos. La respuesta del sujeto es subjetiva.

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19
Q

Que pasa cuando el objeto a escalar son los sujetos?

A

Se usa una muestra extraida de forma aleatoria de la población y todos los sujetos responden al mismo conjunto de estímulos.
La posición de cada sujeto respecto del atributo que se está analizando es un factor que determina su respuesta.

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20
Q

¿A partir de las ideas de quien se desarrollan las escalas psicológicas o subjetivas?

A

De las ideas de Fechner.

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21
Q

¿Que aportó Thurstone en los métodos de escalamiento psicológico?

A

Aportó un modelo basado en la variabilidad perceptual de los sujetos, e incluso de un mismo sujeto cuando se le presentan los mismos estímulos en distintas ocasiones, y en la limitación que tienen los sujetos para percibir las diferencias de magnitud entre dos estímulos cuando estas son muy pequeñas.

22
Q

Que ecuaciones distinguimos en el modelo de escalamiento de Thurstone?

A

La ley del juicio comparativo y la ley de juicio categórico.

23
Q

En que consiste el escalamiento de Guttman?

A

Desarrollo un modelo para el escalamiento conjunto de sujetos y estímulos, para la obtención de la escala utiliza el escalograma. La escala resultante es la escala de entrelazamiento.

24
Q

En que consiste el escalamiento de Coombs?

A

La teoría del despliegue, permite escalar sujetos y estímulos conjuntamente.

25
Q

¿Qué es un Test?

A

Un instrumento de mediación diseñado especialmente para estudiar de un modo objetivo y sistemático el nivel de los sujetos respecto a algún tributo, característica o dominio de conocimientos.

26
Q

Que factores fueron decisivos para el desarrollo de los test?

A

Apertura del laboratorio antropométrico de Galton en Londres.
El desarrollo de la correlación de Pearson.
La interpretación de Spearman.

27
Q

¿Cuáles fueron los primeros Test Mentales?

A

Para Cattell, los test constituían un sistema uniforme que permitía comparar y combinar, en lugares y momentos diferentes, la medida de las funciones mentales.
Creencia de que se podía medir el funcionamiento intelectual de las personas mediante test de discriminación sensorial y midiendo el tiempo de reacción.

28
Q

¿Cuáles fueron los primeros Test de Inteligencia?

A

El primero en destacar la importancia de los sucesos mentales superiores para estudiar las diferencias individuales fue Binet.
Binet y Simon publican la primera escala de inteligencia.

29
Q

Cuál fue la labor de Terman con los test de inteligencia?

A

Adaptó el test de Stanford-Binet, introdujo el concepto de edad mental y definió la inteligencia como la habilidad para llevar a cabo razonamientos abstractos.

30
Q

Que usó Stern para medir la inteligencia?

A

Cociente intelectual = CI = (Edad mental/Edad contrológica) x 100

31
Q

En que consisten los test colectivos?

A

Comienzan a usarse con la entrada de EEUU en la 1ºGM. Yerkes fue el encargado de investigar nuevos procedimientos que psobilitaran la administración de Test en el ejército.
Se crearon así los Test alpha, para la población general; y también los test beta, para los reclutas analfabetos o aquellos que no dominaban el inglés.

32
Q

En que contribuyó Cattell a los Test?

A

Fundó la primera empresa dedicada a la publicación masiva de test, y a partir de ahí empezaron a usarse como instrumento de selección en la administración americana.
En 1922.

33
Q

Cuando aparece el Test de Weschler-Bellevue y como evoluciona?

A

Apareció en 1938, para medir la inteligencia en adultos y en 1949 aparece una versión para niños, WISC.
En 1955 apareció una revisión de la escala anterior conocida como WAIS.

34
Q

En que influyó el análisis factorial en los test de inteligencia?

A

Facilitó una fundamentación teórica, en la mayor parte de las funciones cognoscitivas interviene un factor general g común todas ellas.
Los resultados subrayan la importancia de estudiar otras aptitudes más específicas en el campo de inteligencia.

35
Q

En que consisten las baterías de aptitud múltiple?

A

Facilitan una medida de posición de cada sujeto en un cierto número de rasgos.
Un ejemplo de ello es la Batería de Aptitudes Mentales Primarias que incluye pruebas para la medida de los componentes fundamentales del comportamiento inteligente.

36
Q

En que consisten los Test de personalidad y quien fue su precursor?

A

Kraepelin fue el precursor al usar el Test de Asociación Libre, con pacientes normales, para estudiar los efectos psicológicos de la fatiga, el hambre y las drogas.
El prototipo de cuestionario de personalidad con carácter psicométrico es la Hoja de Datos Personales de Woodworth, usada en la Primera Guerra Mundial.

37
Q

¿Qué test objetivos han sobrevivido en la actualidad?

A

Los de Guilford y Cattell y el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota de Hathaway y McKinley.

38
Q

Cuando surgen los Test Proyectivos y cuales destacan?

A

Surgen en la primera mitad del siglo XX. En 1926 aparece el test de Dibujo de la Figura Humana de Machover y en 1938 el TAT.

39
Q

Que cuestionarios miden los intereses y las actitudes?

A

El SVIB y la Escala de Preferencias de Kuder en 1934. En cuanto a la medida de las actitudes, creencias y opiniones destaca Thurstone y sus dos leyes.

40
Q

En que consiste la Técnica de Likert?

A

Intentaba paliar alguno de los incovenientes de las escalas de Thrustone. Media el significado connotativo, afectivo o subjetivo. Osgood creó una escala de clasificación, el Diferencial Semántico.

41
Q

¿Qué diferencias hay entre Norma y Criterio en la finalidad de la evaluación?

A

En las Normas, se muestran las diferencias individuales en la conducta o rasgo que mide el test.
En el Criterio, se estima el rendimiento o conducta del sujeto en los objetivos que mide el test.

42
Q

¿Que diferencias hay entre Norma y Criterio en la construcción de los test y la especificación de los contenidos?

A

En la Norma, recurrir a las teorías existentes respecto al rasgo o constructo que se quiere medir.
En el Criterio, especificar claramente el dominio de contenidos o conductas que se quiere evaluar y el uso que se hace del test.

43
Q

¿Que diferencias hay entra Norma y Criterio en la forma de seleccionar los ítems?

A

En la Norma, los ítems ponen de relieve las diferencias individuales maximizando la varianza del test y seleccionando ítems de dificultad media y alto poder discriminativo.
En el Criterio, los ítems se seleccionan en función de los objetivos y del uso que se vaya a hacer del test.

44
Q

¿Que diferencias hay entra Norma y Criterio en el significado de las puntuaciones?

A

En la Norma, la puntuación se considera un indicador de la puntuación verdadera en un rasgo latente.
En el Criterio, la puntuación es un estimador de la conducta o rendimiento del sujeto en el dominio.

45
Q

¿Qué diferencias hay entre Norma y Criterio en la interpretación de las puntuaciones?

A

En la Norma, la puntuación tiene significado unicamente con relación a los resultados del grupo normativo.
En el Criterio, la puntuación tiene significado en términos absolutos.

46
Q

Que comenta Glaser sobre la TRC y los TRN?

A

Los TRC son aquellos en los que los resultados dependen del estatus absoluto de calidad del estudiante, frente a los TRB que dependen del estatus del grupo.

47
Q

Que son los TAI?

A

Se encargan de seleccionar los ítems a lo largo del proceso de administración. Los ítems se pueden adaptar al nivel de cada sujeto para que no le resulten ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.

48
Q

En que consiste la TCT?

A

Se desarrolla a partir de las aportaciones de Galton, Pearson y Spearman.
Tres conceptos básicos:
X, puntuaciones empíricas y observadas.
V, puntuaciones verdaderas.
E, puntuaciones debidas al error.

49
Q

En qué consiste la Teoría de la Generalizabilidad?

A

Fue propuesta por Cronbach, y tiene en cuenta todas las posibles fuentes de error e intenta diferenciarlas mediante la aplicación de los procedimientos clásicos de análisis de varianza.

50
Q

En qué consiste la TRI?

A

Surge de la crítica a la TCT.
Se calcula la estadística de los ítems con independencia de la muestra de sujetos utilizada.

51
Q

En que consiste la CCI?

A

La curva característica del ítem se deriva de la relación funcional entre los valores de la variable que miden los ítems y la probabilidad de que los sujetos, en función de su nivel de habilidad, aciertan cada ítem.