Ontwikkelingsdyslexie

Question 1

Dyslexie - oorsprong

Answer 1

Dyslexie is een specifieke leerstoornis die van neurobiologische oorsprong is.

Question 2

Kenmerken dyslexie

Answer 2

Het wordt gekenmerkt door problemen met nauwkeurige en/of vloeiende woordherkenning en door slechte spelling.

Question 3

Dyslexie in Nederland

Answer 3

Wanneer de automatisering van woordindentificatie en/of spelling bij de laagste 5-10% behoren vergeleken met kinderen met dezelfde IQ-score en leeftijdsgroep waarbij de problemen hardnekkig aanwezig blijven ondanks passend onderwijs.

Question 4

DSM-5 Dyslexie

Answer 4

• Moeilijkheden in nauwkeurigheid of vloeiend lezen die niet consistent zijn met de chronologische leeftijd, opleidingsmogelijkheden of intellectuele vaardigheden van de persoon
• verstoord academische prestaties of activiteiten van het dagelijks leven die deze leesvaardigheid vereisen

Question 5

Specifieke leesstoornis bevat tekortkomingen in

Answer 5

• Woordleesnauwkeurigheid
• Leessnelheid of vloeiendheid
• Begrijpend lezen.

Question 6

Normale ontwikkeling lezen

Answer 6

Leren lezen is een proces van het ontwikkelen van paden tussen orthografie en fonologie en van orthografie naar fonologie d.m.v. semantiek.

Question 7

Frith’s model van leesontwikkeling

Answer 7

o Logografisch stadium: herkennen
o Alfabetisch stadium: klank-tekenkoppeling
o Orthografisch stadium: automatisering

Question 8

Ehri

Answer 8

o Zodra het kind enige basiskennis van letter en letter heeft (ongeveer 5 jaar oud). Dit zal het proces van het leren van associaties tussen letterreeksen in woorden en hun uitspraken beginnen te beïnvloeden.

Question 9

Brief- geluid relatie

Answer 9

Bij kinderen wordt deze leesrelatie geleidelijk steeds explicieter en systematischer. Hier komen kinderen in een alfabetisch stadium waar ze lezen met behulp van fonologische strategieën.

Question 10

Triangle model / connectie model lezen

Answer 10

Het driehoeksmodel bevat sets van representaties die zich bezighouden met orthografische (print), fonologische (spraakgeluid) en semantische (betekenis) informatie. Die onderling verbonden zijn door sets van verborgen eenheden.

Question 11

Afwijkende ontwikkeling kinderen met dyslexie

Answer 11

Bij kinderen met dyslexie is het lastiger om een fonologisch pas te ontwikkelen. Hierdoor kan ook de ontwikkeling van het semantische pad vertragen, omdat het leren van de associaties tussen fonologische en semantische representaties kan worden gehinderd door het fonologische probleem.

Question 12

Tekort kinderen met dyslexie volgens het driehoeksmodel

Answer 12

Kinderen met dyslexie hebben een tekort in dit proces van het maken van indelingen tussen orthografie en fonologie via semantiek.

Question 13

Hoofdproblemen dyslexie

Answer 13

Fonologie problemen

• Inadequate representatie van fonemen
• Problemen met het ophalen of het correct opslaan van fonemen
• Allebei

Question 14

Behandelingen die werken bij kinderen met dyslexie

Answer 14

• gestructureerd individueel onderwijs

- systematisch klankonderwijs in combi met fonologisch bewustzijntraining

Question 15

Blijvenheid van dyslexie

Answer 15

Spellingsproblemen zijn hardnekkiger dan leesaccuraatheid

Question 16

Etiologie dyslexie - biologisch

Answer 16

Genetische risicofactoren - beïnvloeden de linkerhersenhelft.

Question 17

Etiologie dyslexie - cognitief

Answer 17

Problemen te maken met;

1. Problemen met fonologisch (geluid)
2. Problemen met orthografische (print)
3. Problemen met semantische (betekenis) representaties

Question 18

Fonologisch systeem

Answer 18

Met dit systeem kan een kind de geluidsstructuur van gesproken woorden waarnemen en deze geluidsstructuren produceren tijdens het spreken. Problemen met fonologie voorafgaand aan leesinstructie zijn een oorzaak van een later fonologisch tekort dat leesproblemen veroorzaakt

Question 19

Semantisch systeem

Answer 19

Met dit systeem heeft een kind toegang tot de betekenis van de woorden die het hoort en kan het de betekenissen die het wil overbrengen uitdrukken met behulp van passende woorden in spraak.

Question 20

orthografisch systeem

Answer 20

Dit systeem ontwikkelt zich alleen als gevolg van leren lezen. De ontwikkeling van dit systeem hangt kritisch af van het vermogen om de spraakgeluiden van gesproken woorden toe te wijzen aan de visuele representaties van gedrukte woorden.

Question 21

Dominante fonolgische deficiëntie theorie

Answer 21

schrijft de leesproblemen van het kind toe aan een onvermogen om het fonologische pad in het driehoeksmodel vast te stellen.

Question 22

Primair oorzakenmodel

Answer 22

problemen met fonologie die vóór het lezen lagen, een oorzaak zijn van latere leesproblemen. Dit model ziet het fonologische tekort aanhouden door de tijd heen. Het fonologische tekort dat aanwezig is op het moment dat een kind begint te leren lezen, is de proximale oorzaak van leesproblemen.

Question 23

crowding theorie

Answer 23

Volgens deze theorie is het voor personen met dyslexie moeilijker om onderscheid te maken tussen visuele objecten, inclusief letters, wanneer ze dicht bij elkaar worden gepresenteerd. Omdat crowding-experimenten zich meestal hebben gericht op de identificatie van enkele letters of objecten, is het nog steeds een grote sprong om deze effecten te generaliseren naar tekstlezen.

Question 24

Fonologische tekorthypothese

Answer 24

Zwakke lezers hebben moeite met het leren van de relaties tussen letters en geluiden
daarom kan deze theorie voorspellen dat als kinderen met dyslexie hun fonetische instructie ontvangen (d.w.z., grafemen: foneem-correspondentieregels) leren in de context van een lettertype met zeer visueel verschillende letters, ze sneller kunnen leren.

Question 25

Experimentele studies dyslexie - Friend

Answer 25

vonden bewijs voor een bio-ecologische gen-door-milieu (G&E) interactie bij dyslexie. Dit suggereert dat de geltterheid van het kind gemiddeld zowel gunstiger als minder variabel is naarmate de ouders hoger onderwijs hebben gevolgd, waardoor genetische risicofactoren een grotere rol spelen in de dyslexie van het kind.

Question 26

Correlationele studies dyslexie

Answer 26

• Recent bewijs maakt het waarschijnlijk dat dit tekort aan fonologische representaties het resultaat kan zijn van een aantal verschillende ontwikkelingstrajecten.
• De correlatie tussen IQ en leesaccuraatheid bevindt zich in en range van .4 en .6. ergens tussen de 10-30% van de verschillen in leesmogelijkheden onder kinderen kan verklaart worden vanuit het IQ.
• De resultaten uit onderzoek laten zien dat grotere spatiëring de leessnelheid vergemakkelijk bij kinderen met een leesstoornis ongeacht of het lettertype zelf speciaal is ontworpen voor dyslectische lezers

Question 27

Samengevat - fonologisch kerntekort dyslexie

Answer 27

De problemen van kinderen met dyslexie lijken een weerspiegeling te zijn van de fundamentele problemen in de ontwikkeling van de hersenmechanismen die te maken hebben met het verwerken van spraakgeluiden.
Een woord is opgebouwd uit klanken (fonemen) die weer corresponderen met letters

Question 28

Dyslexie - definitie Lyon, Shaywitz

Answer 28

Dyslexie is een specifieke leer stoornis dat is van neurobiologische komaf. Het wordt gekarakteriseerd met moeilijkheden in accuraatheid en vloeiendheid in woordherkenning en bij een zwakke spelling. Deze moeilijkheden resulteren in een tekort van het fonologische component van taal

Question 29

Dyslexie - definitie Nederlandse gezondheidsraad

Answer 29

Wanneer de automatisatie van woordidentificatie (lezen) en/of spelling skills niet ontwikkeld zijn, of niet compleet ontwikkeld zijn of met grote moeite ontwikkeld zijn.

Question 30

Oppervlakte dyslexie

Answer 30

Deze kinderen kunnen niet-woorden relatief nauwkeurig lezen en ze vinden gewone woorden makkelijker te lezen dan uitzonderingswoorden. hoofdprobleem waarbij je niet voldoende educatie hebt gehad.

Question 31

Prevalentie

Answer 31

3-6%, meer jongens dan meisjes

Question 32

Eerste tekenen van dyslexie

Answer 32

Een van de eerste tekens is een probleem met het leren van namen en geluiden van letters. Het verbale aspect creëert de meeste problemen voor dyslectische kinderen. Naast het leren van letters hebben kinderen met dyslexie doorgaans duidelijke problemen bij het lezen van geïsoleerde enkele woorden.

Question 33

Waarom ervaren dyslectische kinderen meer problemen met leren spellen dan lezen?

Answer 33

Ze vinden het moeilijker om te spellen omdat spelling volledige informatie van woorden vereist. Terwijl het lezen kan plaatsvinden op basis van gedeeltelijke aanwijzingen.

Question 34

Wat zijn de meeste directe manieren om ontwikkelingsdecoderingsvaardigheden bij kinderen te onderzoeken

Answer 34

Een van de meest directe manieren is kijken hoe goed een kind nonwords kan lezen.

Question 35

Testen fonologische verwerking

Answer 35

1. Een woord of niet-woord herhalen,
2. Een foto een naam geven, of
3. Een lijst met woorden onthouden.