Module 2: Théorie de l'apprentissage moteur

Question 1

Qu’est-ce que la boucle fermée d’Adams?

Answer 1

1. Stade initial: Mémoire motrice utilisée pour choisir et initier le mvt
2. Adaptation: Feedback sensoriel pendant mvt permet de détecter les erreurs entre le mvt produit et mvt attendu = stratégie essais-erreurs = bcp d’erreurs
3. Construction de la trace perceptuelle: pratique permet de construire référence interne = - en - d’erreurs
4. Précision de la trace perceptuelle: + mouv. pratiqué avec précision, + trace perceptuelle est précise
5. Stade final: trace perceptuelle initie maintenant le mvt et détecte les erreurs

Ne pas laisser pt faire des erreurs, directement lui guider les bonnes strat.

Question 2

Limite de la boucle fermée d’Adams?

Answer 2

• Permet pas d’expliquer comment on peut apprendre ds un environnement imprévisible (boucle ouverte) sans avoir de rétroaction sensoriellle, car pas le t. de corriger mouv. rapide. ET explique pas production adéquate de nouveau mvt.
• Prob. de stockage: trace perceptuelle pour chaque mvt.

Question 3

Est-ce que la boucle fermée d’Adams est applicable en milieu clinique?

Answer 3

Non, car peu pas tout controler pour que le patient ne fasse aucune erreur et apprenne en ayant pratique exemplaire

Question 4

Qu’est-ce que la théorie des schémas de Schmidt?

Answer 4

Représentation abstraite d’un concept emmagasiné ds la mémoire suite à l’exposition répétée à des variantes du concepts.

Contient règles générales qui c
décrivent le concept.

Accent sur mvt en boucle ouverte

4 types d’infos dispo:
- Conditions initiales du mvt (position corps et membre, poids objet)
- Paramètres utilisées par le programme moteur généralisé/schéma
- Résultats du mvt en terme de connaissances de résultats.
- Conséquences sensorielles (visuelles, auditives, proprioceptive) du mvt

2 schéma construits:
- Schéma de rappel: contient paramètres du mvt désiré, par essai-erreur crée relation entre paramètre choisi et résultats.
- Schéma de reconnaissance: Contient conséquences sensorielles qui sont anticipées ds le mvt désiré. Compare sensations produites pendant mvt avec celles anticipées = évalue résultats du mvt et corrgie erreurs

Question 5

Limites de la théorie des schémas de Schmidt?

Answer 5

• Explique pas comment un nouveau mvt sans aucune expérience apparentée peut être exécuter.

Question 6

Théorie des schémas de Schmidt applicable à la réalité clinique?

Answer 6

Oui, car vise que pt soit autonome et choisisse la strat. motrice optimale ds sa vie quotidienne, son sport, travail.

Question 7

Qu’est-ce que la théorie des contraintes de Newell ?

Answer 7

Triangle d’intéraction des contraintes:
- Organisme/individu
- Environnement
- Tâche (objectif, règle, équipement obligatoire, exigences)

Trouver:
- Meilleure strat. motrice
- Informations perceptuelles les + pertinentes pour ajustement optimal de la commande motrice

Renforcement lien entre perception et action en accord avec individu-tâche-environnement

Question 8

Limites de la théorie des contraintes de Newell?

Answer 8

• Peu de recherches, récent

Question 9

La théorie des contraintes de Newell est-elle facilement applicable en clinique?

Answer 9

Oui et doit se réaliser avec créativité du pht, car encourage approche centrée sur pt.

Question 10

Qu’est-ce que la théorie des niveaux d’attention de Fitts et Posner?

Answer 10

3 stades de niveau d’attention

• Stade cognitif: débutant, performances variables, nec. bcp d’attention recherche de la meilleure stratégie, se monologue
• Stade associatif: Intermédiaire, découvre bonne strat., perfo se stabilise
• Stade autonome: Avancé, automatisme, - d’E.

Question 11

La théorie des niveaux d’attention de Fitts et Posner est-elle facilement applicable en clinique?

Answer 11

Oui.

Question 12

Qu’est-ce que la théorie des degrés de liberté?

Answer 12

• Stade novice: Simplification du mvt par réducation du nb de degrés à controler = co-contraction, blocage de certaines articulations.
• Stade avancé: Libération progressive de degrés de liberté, contrôle ind. des articulations
• Stade expert: Libération de tous les degrés de liberté, utilisation avantageuse de la biomécanique pour économie d’E.

Question 13

La théorie des degrés de liberté est-elle applicable en clin.?

Answer 13

Oui. Concerne slm un aspect des stades de l’apprentissage.

Question 14

Qu’est-ce que la théorie des programmes moteurs?

Answer 14

1. Stade initial: Chaque composante d’une tâche est contrôlé par un prog. moteur
2. Stade moyen: Certaines composantes sont groupées ensembles pour être controlées par le même programme moteur.
3. Stade final: Toutes les composantes sont contrôlé par un seul programme moteur. Présence coordonnation intersegmentaire optimale

Question 15

Quels sont les limites de la théorie des programmes moteurs?

Answer 15

• Certaines étapes ne doivent/peuvent pas être décortiquer et doivent immédiatement se regrouper em un seul prog. moteur vu certaines caractéristiques lorsqu’elles sont associées

Question 16

La théorie des prog. moteurs est-elle facilement applicable ds une réalité clin.?

Answer 16

OUI. imp. de le faire.

Question 16

Qu’est-ce que la théorie de diversification de Gentile?

Answer 16

1. Stade initial: Grande variation des résultats, en processus de compréhension de la tâche et son but + dev. stratégies motrices appropriées + Distinguer composantes environnementales pertinentes (régulatrices) de celles qui ne le sont pas.
2. Stade final: Affinement du mvt (adapte mvt à chang. d’exigences au niveau de la tâche, environ et reproduit mvt efficience et constant), Variation minimale de la perfo ds tâche fermée (fixation), Variabilité de perfo ajustée aux dmd changeantes ds tâche ouverte

Question 17

Est-ce que la théorie de diversification de Gentile est facilemetn applicable clin.?

Answer 17

oui/non.

Dmd au pht d’aller + loin une fois habileté acquise pour permettre soit une stabilité de perfo ou une diversification selon les conditions de l’environ.

Question 17

Qu’est-ce que la théorie des 5 phases d’apprentissage de Doyon et Benali?

Answer 17

• Phase d’apprentissage rapide et précoce: amélioration rapide de la perfo en 1 seule séance (intra-session, strat. variable, importance de la rétroaction, répétitions)
• Phase d’apprentissage lente et tardive: amélioration inter-sessions, facilitée par pratique inter-session
• Phase de consolidation: > 6h, amélioration spontanée, soit augmentation de l’efficacité après période latente (sommeil) sans pratique additionnelle ni interférence avec tâche compétitive . L’attention est nec. pour progresser. Impression de faire ex’s mentales > ex’s physiques
• Phase d’automatisation: Requiert min. de ressources cognitives pour exécuter tâches. Apprentissage résiste aux interférences et au temps (implication cognitive min.)
• Phase de rétention: prêt à exécuter tâche même après de longs délais même sans pratique, maintien long terme sans pratique, possibilité de tâches multiples (attention partagée)

Question 18

La théorie des 5 phases d’apprentissage de Doyon et Benali est-elle facilement applicable en clin.?

Answer 18

Oui, surtout au niveau de la patience et de la planification de progression du programme d’entrainement que ce principe s’applique

Question 19

Qu’est-ce que le controle moteur?

Answer 19

Capacité à diriger membre et corps pour faire mouv. précis en tenant compte du contexte et de l’environ.

Question 20

Qu’est-ce que l’apprentissage moteur?

Answer 20

Acquisition ou modif. de mvt ou d’habiletés motrices (chang. durable du comportement moteur, résulte de la pratique et de l’expérience

Question 21

Quelles sont les 4 caractéristiques de l’apprentissage moteur?

Answer 21

• Proc. par lequel on devient capable de réaliser des habiletés motrices
• Résulte directement de la pratique
• Ne peut être mesuré directement, mais indirectement à partir d’un comportement moteur
• Produit un chang. relativement permanent du comportement moteur

Question 22

Distinguer apprentissage moteur de performance.

Answer 22

Perfo = chang. temporaire après une session de pratique

Apprentisage = chang. permanent après période de rétention

Question 23

Qu’est-ce que la neuroplasticité?

Answer 23

Modif. de la force des connections internes ou des patrons de représentation altérés ou une réorganisation des ter. neurales

Question 24

Distinguer les types de mémoire.

Answer 24

• Mémoire sensorielle immédiate: grande capacité
• Mémoire à court terme (de travail): limitée à 7 +- 2 éléments
• Mémoire à long terme: illimité

Question 25

De quoi dépend le processus de mémorisation?

Answer 25

• Vigilance, attention, concentration
• Intérêt, motivation, besoins (importance accordée)
• Charge affective
• Tout le contexte: lieu, éclairage, bruits
• Facilité d’association avec d’autres éléments mémorisés

Question 26

Quels sont les 2 formes de mémoire à long terme?

Answer 26

• Déclarative: Accessible à la conscience (épisodes de vie, mot et signification, évènements historique, oubli facile, attention ++)
• Non déclarative: Non accessible à la conscience (associations, habiletés motrices, aptitudes pour résolution puzzles, - susceptible de disparaitre)

Question 27

Est-ce que la mémoire déclarative et la mémoire non déclarative impliquent les mêmes circuits neuronaux?

Answer 27

Non. Implique circuits neuronaux différents.

Question 28

Utilise-t-on la mémoire déclarative en physio?

Answer 28

Oui.
- Améliore sélection d’une strat. motrice
- Utile pour apprentissage rapide
- Permet pratique mentale
- Utile qd pt ne sait pas spontannément comment le faire, enseigne par étapes
- utile apprentissage sport nec. technique précise
- Réadapt. de certaines patho affectant directement mémoire implicite

Question 29

Quelles sont les particularités de l’intervention utilisant la mémoire déclarative?

Answer 29

• Tâche motivante/significative
• Bcp de pratique permet transfert vers mémoire non déclarative
• Limité pour les tâches d’automatisation et des doubles tâches

Question 30

Quand est-il déconseillé de viser la mémoire déclarative/explicite?

Answer 30

• Présence de déficits cognitifs ou de langage: apprentissage utilisant mémoire de travail
• Lorsque le pt fait déjà le bon mouv. spontanément
• En ped.

Question 31

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme?

Answer 31

Survient qd afférence faible et excitatrice arrivent ds la même région des dendrites d’un neurone et provoque ainsi l’augmentation de la libération de l’émetteur présynaptique

Question 32

Quels sont les 3 types d’apprentissages implicites (non-déclaratif)?

Answer 32

• Associatif: Conditionnement classique et opérant, rel. entre comportement et conséquence
• Non-associatif: Réflexes , habituation et sensibilisation, chang. qui survient avec le temps à un seul type stimulus, diminution rep. suite à exposition répétée à stimulus
• Procédural: Talents et habitudes, apprendre tâche de façon automatique sans porter attention, favorisé par cisconstances variées

Question 33

Quelle est l’utilité de la mémoire implicite en physio?

Answer 33

• Plus difficile à éliminer car dépend de nombreuses régions du cerveau
• En cas d’atteintes cognitives possibles = apprentissage implicite possible
• Réduit demandes de mémoire de travail

Question 34

Pour qui favoriser l’apprentissage implicite?

Answer 34

• Pt ayant subi AVC surtout qd atteinte cognitive importante
• Ped.: Tout est transformé en jeu
• Chronicité

Question 35

Comment favoriser l’apprentissage implicite?

Answer 35

• Répétition
• Double-tâche
• Apprentissage par analogie/métaphore
• Focus externe