Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

AAC > Midterm > Flashcards

Midterm Flashcards

1
Q

Expliquer le modèle de participation vs. modèles basés sur la candidature

A

Candidature: “Il doit être capable a faire X, il ne peut pas faire tel chose so il n’est pas prêt…”; n’est plus considéré approprié

Participation: - comparer comment le client participe dans tels situations aux pairs
- identifier les attentes pour les pairs
- identifier les difficultés/obstacles à addresser pour faciliter la communication du client

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Identifier les obstacles à la participation (modèle de participation)

A
  1. Occasions de communication limitées
    - organismes (politiques, pratiques)
    - personnes dans l’environnement (habiletés, connaissances, attitudes)
  2. Accès limité à la communication
    - limites du client (habiletés cognitives, motrices…)
    - limites du systèmes de communication
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Comment réduire les obstacles liés aux occasions de communication?

A
  • Défenser auprès des organismes
  • Éduquer et supporter le client et partenaires
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Comment réduire les obstacles liés à l’accès à la communication?

A
  • Adaptions de l’enviro
  • Améliorer les habiletés de communication naturelles (formation avec client et partenaires)
  • Utiliser système de SC
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

3 clés de la réussite de l’intervention

A

1) Approche axée sur la famille
2) Système personnalisé
3) Soutien du client et de ses partenaires de communication

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Particularités morphosyntaxiqueschez les enfants qui utilisent un SSC (6)

A
  • 1-2 word productions, usually nouns
  • simple phrases (demandes) and fewer comments/questions/imperatives, etc.
  • difficulty with word order (syntax)
  • co-construction of messages with interlocuteur
  • frequent omission of articles/verbs/endings even when present on their system
  • productions that make use of multiple modes to make up for missing symbols
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Nommez les outils pour identifier la communication précoce

A
  • Outils maison
    - liste de comportements et possible
    meanings
    - dictionnaire des indices de comp.
    - profil de stimulation
  • Rossetti
  • Communication Matrix
  • CSBS DP
  • LUI
  • Cercles sociaux
  • MacArthur-Bates CDI
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Nommez les outils pour identifier la communication précoce

A
  • Outils maison
    - liste de comportements et possible meanings
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

C’est quoi le sens des réseaux sociaux pour l’évaluation?

A
  • identifier les partenaires
  • déterminer les modes et les besoins de comm. et le niveau d’éfficacité de comm. pour chaque
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Avec qui utilise-t-on le profil de stimulation? Pourquoi (eval/intervention)?

A
  • un niveau très précoce, comportements spontanés/intentionnels

Eval: plusieurs stimuli pour élicite une réaction et enregistrer les

Inter:
- créer un inventaire d’items qu’il aime/n’aime pas pour travailler fonctions de base (rejeter, accepter, choix)
- compiler les réactions/gestes dans un dictionnaire de comportements + rendre disponible pour partenaires

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

C’est quoi le Communication Matrix?

A

Observation systématique des comportements de l’enfant selon les niveaux et les intentions de communication

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Differences in development of typical vs. SC users (5)

A
  • Amount of input
  • Type of input vs. output
  • Choice of messages (unlimited vs. limited)
  • Modelling by listeners
  • Synchronicity of comprehension vs. expression
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Défis des utilisateurs de suppléance à la communication (5) - PAGEM

A

1) Expériences sociales différentes affectent le développement des habiletés Pragmatiques (greetings, “mhmms” during convo, elaborating, reduced functions)
2) Asymétrie entrée-sortie (decoding/recoding)
3) Difficultés avec représentations Graphiques de certains concepts et catégories syntaxiques (abstract, takes long)
4) Différentes expériences communicatives (parents interpreting for them; less opportunity to initiate, décalage receptive vs expressive)
5) Multi-modalité (bris de communication)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Avantages d’une sortie vocale? (9)

A

1) rétroaction indépendante de ses productions (i.e la voix de l’appareil)
2) jeux vocaux, parole non sociale
3) Répétition du message
4) Supporter les habiletés de littératie
5) Attitude plus positive de l’utilisateur
6) Plus de la variété et de la quantité des expériences sociales (dev relationships)
7) Permet de rendre les symboles graphiques transparents pour les partenaires (almost anyone can understand)
8) Permet d’accéder à la parole et de répondre dans la même modalité que le message reçu
9) Attirer l’attention ++ facilement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Pourquoi devrait-on s’attarder aux habiletés morphosyntaxiques des utilisateurs de SC?

A

1) Permet de construire des messages plus complexes
2) Permet de vivre plus de succès dans la communication autant avec les partenaires familiers que non-familiers
3) Facilite la communication et l’interaction
4) Facilite l’acquisition de la littératie
5) Fournit plus d’opportunités de communication

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Pros and cons of scènes visuelles

A

+ Scènes contextuelles
+ Réduction de la demande métalinguistique (Préservation des relations visuelles et conceptuelles réelles)
+ Support pour développer du nouveau vocabulaire
+ Efficacité démontrée avec communicateurs débutants et plus vieux autistes
+ Plus représentatives de l’organisation des concepts internes des jeunes enfants

– Concepts abstraits difficiles à organiser
– Sens des mots nouveaux peut être difficile à extraire
– Peut être difficile de décontextualiser/généraliser à d’autres contextes

17
Q

3 méthodes de faciliter l’acquisition de vocabulaire

A

1) Écran dynamique
2) Vocabulaire ajouté quotidien
3) Modelage par le partenaire en contexte fonctionnel

18
Q

Facteurs qui influence le choix de système (Feature Matching)

A

Portabilité
Possibilité de montage sur fauteuil roulant/marchette
Méthode d’accès
Personnalisation du vocabulaire
Coût/financement
Sortie vocale: langues et voix disponibles sur l’appareil
Compétences opérationnelles requises
Compétences linguistiques
Préférences de l’utilisateur et de la famille

19
Q

Disadvantages of ASV?

A

Coût
Portabilité
Mise en place de techniques d’accès alternatif peuvent être nécessaires
Habiletés opérationnelles requises
Pas toujours accessibles en clinique

20
Q

Quels types de clients utiliseraient la communication AUGMENTATIVE?

A
  • Troubles moteurs (e.g. apraxie)
  • Difficultés touchant surtout l’expression orale et/ou parole
  • Compréhension meilleure que l’expression
21
Q

Étapes supplémentaires à l’évaluation (augmentative)

A
  • Niveau d’intelligibilité en contexte de mots et phrases/conversation: personnes familières vs non-familières, avec et sans répétition ou indice
  • Capacité de fournir un indice pour se faire comprendre (symbole graphique, première lettre etc.
  • Habileté de littératie*
22
Q

Activités pour encourager l’utilisation du SSC pour clarifier le message

A

Jeux de d’écran (barrier games)
Souvenirs
Devinettes

23
Q

Pros and Cons of prerecorded messages

A

+ Communication plus rapide et efficace (moins de fatigue)
+ Accès à des messages immédiats – réduisent le temps entre chaque tour de conversation
+ Initier la conversation
+ Personnalisées pour refléter le style de l’utilisateur

– Moins de pratique à générer ses propres messages
– Pourraient ne pas toujours refléter l’intention exacte
– Pourraient ne pas convenir à un contexte donné

24
Q

3 aspects qu’on évalue sur la littératie

A

1) Conscience phonologique (décodage/fusion, correspondance G-P)
2) Reconaissance globale de mots (sight words)
3) Compréhension de phrase/texte (oral et écrit)

25
Q

Les résultats d’un évaluation de la littératie permettent de… (3)

A

1) Identifier les difficultés qui empêche la personne de passé au prochain niveau
2) Offrir des suggestions et recommandations à l’équipe
3) Dans quelle mesure incorporer le langage écrit au SSC (lettres, mots? quels mots?)

26
Q

Défis chez clients avec BCC lors de la lecture partagée (4)

A

1) Choisissent pas souvent le livre
2) Livre différent chaque fois
3) Adulte domine souvent interaction/activité
4) Accès limité au SC

27
Q

Habiletés précoces de littératie –> Adaptations et intervention (PROMT)

A

P - poser des questions ouvertes
R - répondre aux tentatives
O - offrir des choix
M - modèlesr le vocab
T - tour de rôle explicite

28
Q

Profils de communication distincts chez les individus autistes

A

Déficits touchant:
1) La communication intentionnelle
2) L’attention conjointe
3) Les habilités de communication présymbolique et symbolique

AAC (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions