lit. college 8 Rameakers & Suissa Flashcards
verwetenschappelijking van opvoeden en de opvoedingsrelatie
behoefte aan expertise en van ouders wordt verwacht zich te professionaliseren
wat gebeurt er met de taal
gewoon gedrag wordt al snel vertaald naar psychologische vaktaal. vervolgens wordt het gewoon gedrag na die vertaalslag als symptoom van een stoornis gezien.
ouders lijken te interageren
voorlezen moeten ouders doen omwille van mogelijkheden tot hechting en voor het stimuleren van de taalvaardigheid bij kinderen
problemen wetenschappelijke taal
status van wetenschappelijke onderzoek:
- universalisme
- invulling van gezin verandert
gebruik concepten uit ontwikkelingspsychologie en neuropsychologie
- zowel logica als doel worden als vanzelfsprekend aangenomen en gebruikt
- zaken worden geïnstrumentaliseerd met oog op optimale uitkomst opvoeding
problematische relatie tussen onderzoeksreusltaten en handelingsvoorschriften:
-
universalisme
generaliseren. Het punt dat we hier willen maken is eenvoudigweg dat onderzoek in de ontwikkelingspsychologie niet kan begrepen worden los van de contexten waarin het wordt uitgevoerd, en dat het dus nooit veralgemeenbaar, laat staan objectief kan zijn. Wat naar voren wordt geschoven als een onbetwistbaar feit verkregen uit empirisch onderzoek (bijvoorbeeld ontwikkelingsstadia of -mijlpalen) is in het beste geval een uitdrukking van de eigenschappen van een grote groep onderzoeksubjecten. wat betekent dat regelmatigheden die gevonden worden in de ontwikkeling van een grote groep kinderen (belangrijk: meestal westerse, blanke kinderen uit de middenklasse) tot de status van norm worden verheven en bijgevolg ook als ‘natuurlijk’ worden beschouwd.
men erkent in de ontwikkelingspsychologie niet voldoende dat de invulling van het begrip gezin in de laatste jaren behoorlijk is veranderd
onderzoek richtte zich vooral naar de dominant aangenomen gezinsvorm, die bestaat uit mannelijke kostwinner en vrouwelijke verzorger
zowel logica als doel worden als vanzelfsprekend aangenomen
afgezien van het idee dat opvoeding zogezegd uitkomsten moet hebben of ergens toe moet leiden zijn er andere belangrijke vragen.
zaken worden geïnstrumentaliseerd met oog op optimale uitkomst
de waarde van menselijke activiteiten en vermogens worden gemeten in termen van wat ze kunnen bijdragen tot de ontwikkeling van het kind je kan niet zomaar meer spelen. het is nuttig voor iets anders.
betekenis en waarde uitkomsten worden zelf nooit in vraag gesteld of onderwerp van discussie
ze worden verondersteld dezelfde vanzelfsprekende geldigheid te hebbe als de onderzoeksresultaten zelf
Sunderland vijf redenen waarom kind zich misdraagt
- vermoeidheid en honger
- onvoldoende ontwikkelde emotionele hersenen
- psychologische noden
- behoefte aan hulp bij gevoelens
- inpikken op jouws stress
wat brengt een beschrijving van opvoedingsrelatie zoals die van Sunderland met zich mee?
een fixatie op eerste drie levensjaren van kind, geruggesteund door vorm van determinisme. als je stap mist of iets verkeerd wordt kan het al te laat zijn want hardware van kind heeft zich dan al gevormd.
er wordt op een specifieke manier naar ouders gekeken
zij moeten van hun rol en verantwoordelijkheid bewust gemaakt worden en hebben daarmee verbonden nood aan opleidingen om hun opvoedingsvaardigheden te verbeteren.
opvoeding kan niet los worden gezien van de sociale en culturele context
…
huidige opvoedingsklimaat (dominantie expertise) leidt tot
schuldgevoel
dominantie van expertise in opvoeding brengt ouders op 2 manieren in vreemde positie
- ouders worden gepositioneerd als toeschouwers bij hun eigen situatie.
- ouders worden blind voor eigen kinderen. kan kind alleen zien door lens van de manier van denken die hem wordt aangeboden door het deskundigheid discours.
