Examen mi-session Flashcards
Comment se manifeste de façon observable la dyslexie?
-Omission, inversion et substitution des sons dans les mots
-Confusion entre les lettres miroirs -> b, q, p et d ainsi que les sons proches-> ch/j, d/t
-Difficultés importantes au niveau du décodage
-Devine parfois les mots en se fiant sur la première lettre ou en se fiant au sens de la phrase
-Difficulté à reconnaître les mots dans leur ensemble
-Difficulté à lire les mots irréguliers
-Saut les petits mots de relation et de liaison dans les phrases
-Compréhension de lecture difficile
-Grand fatigabilité lors d’une période de lecture
Comment se manifeste de façon observable la dysorthographie?
-Ajoute des lettres ou des syllables à l’intérieur des mots
-Inversion des lettres ou des syllables à l’intérieur des mots
-Difficulté à respecter l’entité des mots
-Orthographe grammatical souvent faible
-Orthographe d’un mot varie d’un endroit à un autre
-Calligraphie irrégulière et malhabile
Comment se manifeste de façon observable la dysgraphie?
-Lenteur du geste d’écriture
-Écriture de plus en plus illisible au cours de la tâche
-Tenu du stylo
-Nombreuse ratures en écrivant
-En double tâche-> Difficulté à écouter et écrire
-Oubli des signes de ponctuation
-Oubli des lettres fréquents
-Douleur dans les mains ou les doigts.
Comment se manifeste de façon observable la dyscalculie?
Difficultés quant à:
-La mesure-> Rendre la monnaie, comprendre des concepts de math
-Compter-> l’ordre de séquence des mots, perdre un nombre, addition/division…
-Calculer-> L’ordre des chiffres, confiance en ses réponses
-Espace et temps-> Lire l’heure, lire une carte
-Mémoire-> S’organiser, se souvenir des dates
-Nombres-> Comprendre la chronologie, retrouver un nombre important
Comment se manifeste de façon observable la dysphasie?
Il y a deux différents niveaux: Réceptif et expressif.
Réceptif:
-Vocabulaire limité
-Mots abstraits sont difficiles
-Difficultés à différencier certaines notions-> temporelle, mots-questions, termes spatiaux
-Difficulté à comprendre les énoncés long et complexes ou les inférences et les nuances
Expressif:
-L’utilisation et l’organisation des sons est inadéquate
-Manque de mots/cherche ses mots
-Formulation des idées est lente
-Construction des phrases est atypique
-Plusieurs pauses et hésitations
-Difficulté à décrire un concept ou une idée verbalement
-Utilise mal ou omet les mots de liaison
Que sont des façons d’intervenir avec des élèves possédant la dyslexie?
-Améliorer sa conscience phonologique
-Adapter les livres ou les textes
-Aide-mémoire selon les besoins particuliers
-Glossaire, dictionnaire visuel, dictionnaire phonétique
-Partager les notes de classe/notes visuels
-Enseignement explicite des stratégies de lecture
Que sont des façons d’intervenir avec des élèves ayant la dysgrahie?
-Enseignement de l’écriture
-Fournir des notes ou au minimum des notes à trou
-Accorder du temps supplémentaire pour la rédaction
-Ajouter des “pencils grips”
-Crayons triangulaires
-Utilisation du papier quadrillé
-Diviser une tâche d’écriture en section
-Utilisation d’un papier colorié/ligné
-Utilisation d’un organisateur graphique
-Ne pas comptabiliser l’orthographe
-Dictée zéro fautes
-Accès à l’aide mémoire/outil de mémorisation
-Offrir du temps supplémentaire
-Adapter les questions pour limiter l’écriture
-Réduire le nombre d’exercises
-Avoir un transcripteur
-Évaluations à l’orale
-Ordinateurs ou autres outils technologiques
-Fournir le thème de la rédaction d’avance
Que sont des façon d’intervenir avec des élèves ayant la dyscalculie?
-Utilisation du matériel
-Stratégie pour l’écriture des chiffres
-Approche d’enseignement explicite
-Ajouter le visuel avec les exercises
-Offrir du papier quadrillé
-Simplifier les stratégies visuelles
-Aide-mémoire selon le besoin
-Calculatrice
Que sont des façons d’intervenir avec des élèves ayant un trouble langagiers?
Expressif:
-Encourager l’élève à s’exprimer, lui laisser le temps nécessaire de parler et de répondre à une question
-Utiliser des questions qui incitent l’élève à continuer l’échange
-Supporter l’élève dans l’utilisation des gestes pour préciser des messages verbaux
-Suggérer deux choix de mots à l’élève qui utilise des mots passe-partout
-Faire parler l’élève en lui demandant de compléter une phrase, au lieu de lui faire répéter, en lui procurant des choix de mots, de réponses ou en lui donnant des indices
Réceptif:
-Nommer l’élève lorsqu’on s’adresse à lui et de garder du contact visuel
-Attirer l’attention de l’élève lors d’une consigne, utiliser des mots connus à l’élève, vérifier la compréhension de la consigne et demander ce que l’élève a compris
-Utiliser des gestes naturels pour appuyer le message
-Nommer explicitement les objets, les gestes et l’ordre dans lequel les choses se réalisent
-Faire ressortir les éléments clés d’un récit
-Reformuler le message lorsque cela est nécessaire, parler clairement et éviter d’utiliser un débit trop rapide
Que sont des comportements observables de l’anxiété?
-A de la difficulté à planifier les étapes d’une tâche et de les exécuter
-Besoin d’être sécurisé et rassuré
-Difficulté à rester en place
-Difficulté d’attention, de concentration et de mémoire
-Donne des excuses pour éviter des tâches inhabituelles
-Facilement déstabilisé et inquiet
-Hésite à sortir des routines établies
-Manifestations physiques d’inconfort
-Ne démontre pas d’écoute aux réponses donnés à ses questions
-Perfectionnisme prononcé qui provoque une lenteur dans la complétion d’une tâche
-Plaintes somatiques
-Pose et repose souvent les mêmes questions
-Rigidité
-Inquiétudes face aux échéanciers
-Douleurs physiques
Comment intervenir avec des élèves ayant des troubles intériorisés?
Observation:
-Identifier le moment où le comportement se manifeste
-Noter une circonstance et les conditions qui déclenchent le comportement
-Consigner la fréquence, la durée et l’intensité du comportement
Prévenir le comportement:
-Stratégies universelles du palier 1
-Lien de confiance/relation éducative positive
-Routine
-Renforcer l’estime de soi des élèves
-Enseignement explicite
-Structurer l’environnement et les apprentissages
Comment intervenir avec des élèves ayant de l’anxiété ou des phobies?
- Donner un nom à l’anxiété
-L’exposer à des petites doses à la fois
-Pratiquer la respiration consciente, la pleine conscience, le langage intérieur positif
-Laisser l’enfant résoudre le problème par lui même
-Faire des répétitions
-Offrir une récompense amusante
Comment se manifeste de façon observable le trouble oppositionnel?
-Humeur colérique ou irritable
-Comportement querelleur et provocateur
-Esprit vindicatif
-Refuser systématiquement de se plier à vos demandes
-Tenir tête constamment
-Réagir avec des crises de larme ou de la violence
-Provoquer une réaction ou la colère
-Chercher la vengence
Comment se manifeste de manière observable le trouble déficitaire de l’attention (Inattention)?
-Tendance excessive à la distraction par des difficultés de soutenir l’attention et par une sensibilité de l’effort cognitif
-Lenteur importante dans l’exécution des tâches
-Difficulté à rester longtemps attentif au travail
-Mémoire immédiat souvent déficitaire
-Pertes et oublis fréquents
-Difficultés à suivre les consignes
-Grande sensibilité à l’interference
-Désorganisation générale
-Difficulté à diviser son attention
Comment se manifeste de manière observable le trouble déficitaire de l’attention (TDAH avec hyperactivité/impulsivité)?
-Agitation motrice
-Impulsivité
-Manque de contrôle de soi et des émotions
-Tendance à bouger
-Parle beaucoup, trop souvent
-Difficulté à rester assis, debout souvent
-Tendance à jouer avec les objets qui l’entourent
-Difficulté à attendre son tour/veut toujours être le premier
-Tendance à poser des gestes non réfléchis ou à émettre des commentaires trop spontanés
-Coupe fréquemment la parole aux autres
