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Planification Et Organisation > Examen > Flashcards

Examen Flashcards

1
Q

Quelles opérations professionnels sont associer la situation actuelle du sujet?

A

Observation, évaluation et pré-intervention

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Q

Quelles opérations professionnels sont associer aux moyens de mise en relation, système de responsabilité/reconnaissance, espace, le système d’évaluation, le programme, objectifs, moyens, codes/procédure et le temps?

A

Planification et organisation

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3
Q

Quelles opérations professionnels sont associer la situation souhaitée du sujet?

A

Animation, l’utilisation et l’évaluation post-intervention

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4
Q

Quel moyen est utiliser pour réduire l’écart entre la situation actuelle et la situation souhaitée?

A

La communication

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5
Q

Qui participe à l’intervention?

A

Le sujet, les parents et les intervention

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6
Q

À quelle fréquence devons-nous réviser les plans d’intervention?

A

3 mois/90 jours

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7
Q

Est-il vrai qu’un enfant de 9 ans peut participer à l’élaboration du plan d’intervention?

A

Oui, lorsqu’il est inclut dans les objectifs

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8
Q

Quels sont les 5 éléments importants du plan d’intervention?

A

Le but, l’objectif, les objectifs, les moyens, les responsables et les échéanciers

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9
Q

Combien d’établissement peut avoir un plan d’intervention?

A

1 (habituellement)

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10
Q

Quels sont les 5 fonctions du plan d’intervention?

A

Planification, gestion, concertation, communication et partage de responsabilité

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11
Q

Depuis quelle année le plan d’intervention scolaire est-il obligatoire et sous quelle loi?

A

1988 loi de l’instruction publique

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12
Q

Il peut y avoir combien d’usager par plan d’intervention?

A

1 seul usager

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13
Q

À qui est adresser un programme d’intervention?

A

Une population

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14
Q

Qu’est-ce qu’un plan de service individualisé (PSI)?

A

Un plan qui vise à favoriser l’intégration sociale en coordonnant les différents services ou établissement

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15
Q

Qu’est-ce qu’un plan de transition?

A

Planifie à long terme afin de faciliter les passages d’un milieu à l’autre ou d’une période de vie à une autre

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16
Q

Comment évaluer le PAD d’un individu?

A

Tenir compte de ses forces, difficultés et vulnérabilités au biopsychosociale

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17
Q

Qu’est-ce qui évalue le qui, quand, quoi, ou, comment (milieu travail, école, à la maison)

A

Le PEX

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18
Q

Qu’est-ce que l’approche multiméthode?

A

L’approche mutliméthode augmente la validité de l’évaluation et diminue le risque de faire des erreurs d’interprétation

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19
Q

Quelles sont les méthodes de collecte de données en multiméthodes?

A
  • Collecte d’informations dans les dossiers antérieur
  • Observation
  • Entrevue
  • Questionnaires
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20
Q

Qu’est-ce qu’un objectifs d’intervention?

A

Une communication d’intention décrivant ce qui est attendu de la part de celui à qui s’adresse cet objectif

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21
Q

Quels sont les 4 niveaux d’intention de l’objectif?

A
  • le besoin
  • le but
  • l’objectif général
  • l’objectif spécifique
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22
Q

Qu’est-ce qu’un besoin?

A

Décrit l’écart entre ce qui existe et la situation désirée en lien avec la pyramide de Maslow

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23
Q

Quels sont les 5 étapes de la pyramide de Maslow?

A
  1. Besoin physiologique (base)
  2. Besoin de sécurité
  3. Besoin d’amour et d’appartenance
  4. Besoin d’estime de soi
  5. Actualisation
24
Q

Qu’est-ce que le but?

A

Le but est en relation directe avec l’expression des besoins du sujet et l’orientations de l’intervention

25
Q

Qu’est-ce que l’objectif général ?

A

En lien directe avec le but pour permettre d’atteindre le but
Ex: améliorer les interactions sociales de Pierre avec ses parents, son enseignante et ses pairs.

26
Q

Qu’est-ce que l’objectif spécifique?

A
  • s’adresse à la personne en développement
  • Oriente les moyens à mettre en place afin d’amener le sujet à progresser
  • verbe action avec un critère de réussite
27
Q

Quels sont les 4 conditions particulières pour un objectif spécifique?

A
  • le temps
  • le lieu
  • le matériel
  • l’assistance requise
28
Q

Qu’elle est la formulation primordiale pour les formulations?

A

Formulation positive

29
Q

Quelle est la technique d’intervention ?

  • Ignorer volontairement certains comportements dérangeants
    dans l’espoir de les voir disparaître par eux-mêmes
  • Faire comme si on n’avait pas perçu le comportement
    insignifian’y
A

L’ignorance intentionnelle

30
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • Intervention qui prend la forme d’un signe conventionnel
    facilement identifiable par le sujet (toux, code verbal ou non verbal…)
  • Intervention préventive qui vise à éviter une confrontation
    directe avec le sujet (provoque moins de réactions défensives de
    la part du sujet)
A

L’intervention par signe

31
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • L’éducateur se situe à une distance suffisamment restreinte
    pour que le sujet sente le soutien de sa présence physique
  • C’est l’assurance de la présence de l’adulte qui renforce le sujet
    dans sa capacité de contrôle
A

La proximité

32
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • L’éducateur manifeste son soutien émotif en communiquant corporellement avec le sujet
  • Le toucher peut aller du simple contact de la main à l’épaule à «l’enlacement»…
  • Certains sujets ont besoin d’un contact physique chaleureux
    apaisant ou encore, demeure la meilleure façon de
    communiquer à cause de leur difficulté d’expression verbale
A

Le toucher

33
Q

Quelle est la technique d’intervention?

L’éducateur témoigne son intérêt à l’activité en s’y impliquant directement

A

Participation émotive

34
Q

Quelle est la technique d’intervention?

L’éducateur manifeste son attachement au sujet en lui faisant sentir qu’il a de l’importance comme individu et non seulement comme objet d’intervention

A

Témoignage d’affection

35
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • Reformulation sous forme humoristique la conduite du sujet
  • S’assurer que le sujet comprenne votre humour
  • Utile pour désamorcer des situations qui ne sont pas encore envenimées
  • Ne pas ridiculiser personnellement le sujet
A

Humour

36
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • C’est la technique préventive par excellence
  • Il s’agit de donner le soutien nécessaire pour éviter l’état de déséquilibre inhibant
  • Il ne s’agit pas de «faire avec» mais de «soutenir à faire»
A

L’aide opportune

37
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- Tenter de faire modifier la conduite du sujet en lui montrant ce qu’on pense en être les véritables motivations sous-jacentes
- L’emploi de cette technique demande un sens clinique particulier et de la crédibilité
- Elle est particulièrement appropriée dans le cas de répétitions de conduites qui aboutissent à des situations d’échec et de
frustrations

A

L’interprétation

38
Q

Quelle est la technique d’intervention?
Rappel d’un ou des éléments de la conduite demandée afin que le sujet puisse la réajuster en fonction des objectifs à atteindre
- Elle permet de préciser de nouveau ce qui avait été entendu préalablement
- Elle vise à redire autrement ce qui a déjà été précisé

A

la clarification

39
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • Interprétation dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par
    sa conduite (si j’ai bien compris …)
A

La reformulation

40
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- C’est une intervention de responsabilisation qui tente de mettre le sujet face à la réalité de ce qu’il doit faire
- Vise à bloquer les voies d’évitement d’une prise en charge
- Elle suppose que l’éducateur soit investi, aux yeux du sujet, d’une autorité et d’un mandat clair justifiant son intervention

A

La confrontation

41
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- L’éducateur demande au sujet de cesser un
comportement (verbalement) dont le sujet ne semble pas conscient
- L’éducateur peut faire appel à plusieurs réalités et très relatif à la situation déviante

A

L’appel direct

42
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- L’éducateur contrôle l’espace et l’utilisation des lieux et l’accès à certains objets
- La technique vise à éviter de solliciter outre mesure, la capacité de contrôle du sujet ou de prévenir une utilisation déviante de certains objets

A

La restriction dans l’accèdes à l’espace et aux objets

43
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- L’éducateur autorise explicitement et encourage l’adoption d’une conduite par le sujet
- On souhaite que le sujet choisisse ce que l’on pense être le plus adéquat pour lui (preuve de confiance)

A

La permission formelle

44
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- Signifier au sujet clairement et explicitement que la conduite en cours doit cesser ou que celle anticipée ne peut se produire
- Façon d’établir des balises et d’aider à la construction de normes de conduite
- Elle demande une autorité réelle de la part de l’éducateur face au sujet et une capacité de faire respecter cette interdiction

A

L’interdiction formelle

45
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- Il s’agit de changer la dynamique d’un groupe en modifiant sa composition (retraits ou ajouts d’un ou plusieurs sujets selon la situation)
- Regroupement total : consiste à envoyer le sujet hors du contexte d’intervention, dans une autre ressource (Éviter que ce soit perçu comme une punition)
- Regroupement partiel: envoyer le sujet dans un autre groupe de la même ressource (Éviter de transporter des images négatives sur le sujet d’un groupe à l’autre)
- Regroupement interne: changer les modes de participation aux activités à l’intérieur du même groupe (places de repas, les
responsabilités, etc.) (Éviter que le regroupe ne concerne qu’un seul individu)

A

Le regroupement

46
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- Retirer un sujet pour une courte période afin de l’éloigner de la
zone de conflit ou pour éviter la contagion
Peut être utilisé quand:
o Le comportement inapproprié est contagieux
o On veut faire respecter le code de l’activité en cours
o On veut aider un sujet qui est en difficulté au sein du groupe

A

Retrait

47
Q

Quelle est la technique d’intervention?
- L’éducateur prend des moyens qui empêchent physiquement le sujet de se comporter de façon déviante
- Utiliser lorsqu’il y a un danger physique (pour le sujet ou les autres)
- Important de retenir que cette technique est employée pour contenir ou prévenir une désorganisation importante du sujet
- Il s’agit d’arrêter ou d’empêcher le sujet d’agir, c.-à-d. à exclure de force, le sujet du conflit

A

La contrainte physique

48
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • L’éducateur s’engage à ce que le sujet obtienne un élément de la réalité auquel il tient après avoir atteint un objectif quelconque
  • On lui signifie de façon tangible le fait qu’on reconnaisse l’acquisition de cette conduite adaptative
  • C’est un stimulant qui vise, à moyen terme, à faire découvrir le plaisir de la conduite en soi
A

La promesse et récompense

49
Q

Quelle est la technique d’intervention?

  • Prévenir ou décourager l’avènement de conduites jugées inadéquates et non souhaitées en faisant appel à des éléments de la réalité constituant des sources de déplaisir pour le sujet
  • On espère que le sujet associe de manière durable, conduite déviante et déplaisir
  • Il faut donc, dans le cas où la conduite déviante se produit qui y soit associée une source de déplais
A

Les mises en garde et conséquences

50
Q

Qu’est-ce que le temps objectif?

A

Se mesure dans les horaires (temps d’une horloge)

51
Q

Qu’est-ce que le temps subjectif?

A

Fait référence à la perception qu’on a personnellement du temps

52
Q

Qu’est-ce que l’espace objectif?

A

L’espace que comprend les aspects physiques dans l’espace

53
Q

Qu’est-ce que l’espace subjectif?

A

L’espace perçu par le sujet en fonction de ses difficultés et vulnérabilité

54
Q

Qu’est-ce que la transition?

A

La transition physique et psycho entre deux moments

55
Q

Qu’est-ce que la mise en train?

A

Le moment ou le sujet est mis dans les conditions de l’activité

56
Q

Qu’est-ce que la production proprement dite?

A

L’objet même de l’activité

57
Q

Qu’est-ce que le retour et l’évaluation?

A

Moment ou le sujet met un terme à sa production et le moment privilégier de l’évaluation

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