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1152 dev. exam 1 > exam2 > Flashcards

exam2 Flashcards

1
Q

Quels sont les conséquences de la puberté précoce?

A

-image de soi affectée
-expérience non-normative (une fille qui a des seins comparativement aux autres)
-relations sexuelles plus précoce
-troubles alimentaires dû au fait qu’elles se trouvent plus grosse

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2
Q

Les enfants qui se trouvent trop gros ont des rendement inférieur en math, français, sciences. VRAI OU FAUX?

A

VRAI

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3
Q

Que se passe-t-il au stade des opérations concrêtes de piaget vers 5-7 ans?

A

-L’enfant accède à une pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes
-Décentration: capacité de considérer plusieurs points de vue en même temps
-Meilleure compréhension du temps, des relations spatiales, de la causalité, des nombres, des catégorisation, des raisonnements et du principe de conservation

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4
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif?
(induit donc tu peux penser quelque chose qui t’induis en erreur sur les autres)

A

raisonnement logique qui part d’observation sur des membres d’une classe pour arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe (mes amis et moi aimons le hockey, donc tous le monde aime le hockey)

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5
Q

Qu’est-ce que le raisonnement déductif?

A

Raisonnement logique qui part d’une généralisation au sujet d’une classe pour tirer une conclusion des membres de cette classe (tous les gars aiment les autos donc moi si je suis un gars je dois forcémment aimer les autos)

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6
Q

Quel est le 4è et dernier stade du développement cognitif?

A

Stade des opérations formelles

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7
Q

Qu’arrive-t-il au stade des opérations formelles?

A

-acquisition de capacité de penser abstraitement
-l’enfant passe d’une pensée rigide et illogique à une pensée flexible et logique
-capacité de se détacher de ses expériences et envisager les possiblités
-résolution de problèmes

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8
Q

Quels sont les stades du développement du raisonnement moral et que se produit-il à ces stades?

A

Stade 1 (2-7 ans) : basé sur obéissance à l’autorité -> l’enfant croit que les règles sont dictés pas une autorité adulte et que toute offense mérite punition
Stade 2 (8-10 ans) : basé sur le respect et la coopération-> l’enfant développe un code moral basé sur la justice et un traitement égal pour tous. Prend en considération l’intentionnalité du geste
Stade 3 (vers 11 ans) : basé sur l’équité -> l’enfant remplace la notion d’égalité par la notion d’équité. Prend en considération les circonstances particulières

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9
Q

Combien de stade le développement moral selon Kohlberg comprend-il?

A

6 -> péalcé

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10
Q

En quoi le style parental peut influencer les pratiques éducatives?

A

-Les attitudes et croyances des parents au sujet du développement normal de l’enfant (expérience avec le milieu scolaire et attitude avec le milieu scolaire)
-Les caractéristiques des parents et leur relation de couple (tempérament du parent, stress, santé mentale, la disponibilité du parent envers l’enfant)
-Le contexte de vie et le bagage personnel des parents (difficultés financières, s’ils ont eu des parents strictes ou non)

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11
Q

Ces parents valorisent le contrôle et la soumission, punissent sévèrement, sont plus indifférents et moins chaleureux et crées des enfant plus insatisfait et méfiants.

Qui sont-ils?

A

Parents autoritaires

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12
Q

Définissez les parents permissifs

A

Ils valorisent l’expression de soi et l’autodiscipline
Laissent les enfant libre de déterminer leur conduite
Utilisent peu la punition, sont chaleureux et peu exigeants
Enfants généralement plus immatures, peu de contrôle sur eux-mêmes et ils peuvent devenir encore plus sévères envers eux-mêmes qu’un adulte l’aurait été

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13
Q

Décrivez les parents démocratiques

A

Ils valorisent l’individualité de leurs enfants (souhaite qu’il explore et se développe, mais mettent des guides)
Ils insistent sur les contraintes de la vie en société
Ils sont chaleureux et ouverts, mais ferme dans le maintien des normes établies
Enfants plus autonomes, meilleur contrôle d’eux-même, affirmatif, curieux, heureux

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14
Q

Nous sommes des parents qui ne mettent aucune valeur de l’avant, qui sommes centrés sur nos besoin. Nous n’avons pas de méthode disciplinaire et nos enfants sont à risques de présenter des troubles de comportements ou un retard de développement

A

Parents négligeants/distants

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15
Q

Quels sont les facteurs internes associés à l’apparition de troubles psychologiques?

A

-Prédispositions génétiques
-Tempérament difficile

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16
Q

Quels sont les facteurs de risques externes associés à l’apparition de troubles psychologiques? (6)

A

-pratiques disciplinaires inadéquates
-relations familiales conflictuelles
-événements traumatisants
-faible niveau socio-économique
-l’immigration
-séparation des parents

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17
Q

Facteurs interne favorisant l’adaptation

A

-la résilience (capacité de bien se développer et continuer de se projetter dans l’Avenir en présence d’événements déstabilisants, traumas ou conditions de vie difficiles
-fonctionnement exécutif (organisation, trouver des ressources, aide à se sortir des moments + difficiles)

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18
Q

Facteurs de protection externes favorisant l’adaptation

A

sensibilité parentale: à l’écoute des besoins de ses enfants, attachement sécure, confiance de l’enfant envers les autres
style parental démocratique: reconnaissance des émotions de l’enfant et soutien de l’autonomie très important
milieu de qualité et diversifié : le milieu (scolaire par exemple) peut être stimulant, mais pas pour tous. Exemple, si l’enfant vit de l’intimidation à l’école

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19
Q

Trouble externalisé : trouble qui prend la forme de manifestations antisociales et agressives

Deux types de trouble se retrouve ici, lesquels?

A

Trouble opposition: problème cmpt qui se manifeste par une attitude de méfiance, argumentation, hostilité et non respect des règles et figures d’autorité. Enfants brusques avec les amis, relations interpersonnelles difficiles

Trouble des conduites: problème des cmpt qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives

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20
Q

Qu’est-ce qu’un trouble internalisé?

A

Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres

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21
Q

Qu’est-ce que le trouble internalisé du retrait social?

A

Isolement volontaire de l’enfant de son groupe social et absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs

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22
Q

Définir l’anxiété de séparation

A

anxiété extrême ou prolongé liée au fait de se séparer de ses parents ou quitter la maison

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23
Q

Définir anxiété sociale

A

peur d’être jugé par les autres

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24
Q

Définir TAG

A

Soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités

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25
Q

Définir TOC

A

présence de pensées intrusives constantes et comportements répétitifs visant la disparition des obssessions

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26
Q

Trouble psychologique qui, lorsque présent chez l’enfant, se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités. Capacité de concentration diminuée, tout comme l’estime de soi.

Quel trouble suis-je?

A

La dépression

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27
Q

Définir anorexie mentale

A

Refus de maintenir un poids corporel au-dessus d’un poids minimum normal pour l’âge et la taille par une peur extrême de prendre du poids et par une distorsion de son image corporelle

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28
Q

Définir Boulimie

A

Trouble psychologique caractérisé par de brêves crises de frénésie alimentaire suvies de comportements compensatoires

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29
Q

définir orthorexie

A

trouble alimentaire caractérisé par une préoccupation excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à une conséquence négative sur la santé

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30
Q

Pourquoi le TDAH est pertinent pour la sexologie?

A

Le TDAH peut amener des gestes à caractères sexuels, autostimulation en classe par exemple.

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31
Q

Qu’est-ce que l’handicap intellectuel?

A

trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes d’adaptations liés à l’indépendance et à la responsabilité sociale

32
Q

Les TSA sont plus à risque d’abus sexuel. VRAI OU FAUX?

A

VRAI

33
Q

Quels sont les thèmes les plus pertinents à explorer pour les TSA?

A

puberté, les limites du corps, comment séduire

34
Q

Quels sont les signaux d’alertes des enfants autistes?

A

-absence de mots au-delà d’un an
-enfants qui ne pointe pas pour signaler un besoin
-crise à longueur de journée sans compréhension des parents
-plus attirés vers objets que les personnes

35
Q

Quel est le rôle du sexologue au sein de la clientèle TSA?

A

-souvent faire de l’éducation sexuelle

36
Q

Les personnes ayant un handicap intellectuel sont plus à risque de vivre un abus sexuel. VRAI OU FAUX

A

VRAI

37
Q

Qu’est-ce que le trouble de l’opposition?

A

Un problème de comportement qui se manifeste par une attitude de méfiance, argumentation, hostilité et non respect des règles et figures d’autorité.

Ce sont des enfants brusques avec les amis et qui ont des relations interpersonnelles difficiles

38
Q

Qu’est-ce que le trouble des conduites?

A

C’est un problème des comportements qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives

39
Q

À quel stade l’enfant remplace la notion d’égalité par la notion d’équité?

A

Le 3è stade (vers 11 ans)

40
Q

Décrire le principe de décentration

A

capacité de considérer plusieurs points de vue en même temps

41
Q

À quel âge est l’apogé des comportements sexualisés?

A

entre 3 et 6 ans

42
Q

Quels sont les facteurs à considérer dans l’évaluation du comportement? (5)

A

-la motivation du comportement (dans quel but, était-ce pour apprendre les rôles sexuels, est-ce que c’était pour baisser la tension, est-ce que c’était pour attirer l’attention
-le stade de développement psychosexuel
-relation entre l’enfant et les autres impliqués (est-ce que les enfants sont dans la même sphère développementale)
-type d’activité
-réactions à l’intervention de l’adulte

43
Q

Quels sont les comportements sexuels dans la norme vers 0-2 ans?

A

-toucher l’anus
-découvrir les organes génitaux vers 8 mois (gars) et vers 12 mois (filles)
-autostimulation par frottement (18-24 mois)

44
Q

Ces comportements sexuels sont dans la norme vers quel âge?
-jeux de docteur
-faire semblant d’être amoureux
-complexe oedipe
-dire des mots à connotation sexuels et voient les limites de ce que l’adulte tolère ou non

A

vers 3-5 ans

45
Q

Quels sont les comportements normaux vers 6-8 ans?

A

-jeux sexuels de comparaison avec les autres
-jeux autant hétéro que homo, sans lien avec l’orientation
-augmentation de la pudeur avec la famille

46
Q

Quels sont les comportements sexuels normaux vers 9-12 ans?

A

-changements corporels et la réaction peut varier (certains seront fiers et d’autres gênés)
-sensibilité accrue à l’image corporel
-autostimulation qui se dirige vers la masturbation
-début fantasme et intérêt amoureux
-compréhension notion d’intimité

47
Q

Quelle est la définition des CSP selon l’ATSA?

A

comportement impliquant des parties sexuelles du corps, adoptés par des enfants de 12 ans et moins, qui sont innapropriés selon le développement de ceux-ci ou qui sont potentiellement néfastes pour eux-mêmes ou les autres

48
Q

Qu’est-ce qu’un CSP intrusif?

A

toucher l’autre ou se frotter sur une autre personne

49
Q

Qu’est-ce qu’un CSP envahissant?

A

pénétration ou contact prolongé

50
Q

Qu’est-ce qu’un CSP innaproprié?

A

autostimulation excessive ou devant d’autres personnes

51
Q

Quelles sont les caractéristiques personnelles des enfants avec des CSP (2)

A

-enfants avec des fonctions exécutives limités sont plus à risque de présenter des abus
-enfants impulsifs, avec des difficultés attachements, les enfants DPJ

52
Q

Comment peut être la famille des enfants qui font des CSP?

A

-famille qui fait des mauvais traitement
-parents avec faible éducation
-parents avec problème santé mentale
-consommation, criminalité, milieu de vie sexualisé

53
Q

Pourquoi les enfants victimes d’abus sont plus à risque de faire des CSP?

A

Dû au renversement de traumas et le fait de souhaiter être dans la position de celui qui contrôle. Aussi, l’enfant a appris à entrer en relation de façon intrusive donc il reproduit cela

54
Q

Comment intervenir en contexte de CSP?
(A-E-I)

A

1- analyser le contexte, l’enfant, le milieu et les capacités parentales
2- faire de l’éducation sexuelle (vrais mots, renseignements simples, rapeller notion consentement et intimité, ne pas punir mais encadrer)
3- intervenir en impliquant les parents ou le milieu scolaire et s’assurer que tout le monde est sur la même longueur d’ondes

55
Q

Quelle est l’âge qui nécessite le consentement des parents?

A

en bas de 14 ans

56
Q

Pendant l’intervention, que faut-il prendre en considération? (3)

A

-ce qui est rapporté
-ce à quoi on a accès
-le contexte

57
Q

Pourquoi on favorise de discuter avec l’enfant?

A

Pour entendre ses mots à lui. Les enfants sont spontannés donc peuvent nous offrir des informations sur la dynamique familiale, sur ses angoisses, ses préoccupations

58
Q

Pendant l’évaluation, que faut-il explorer? (5)
indices: trois qui commencent par la même choses

A

-les caractéristiques du comportements
-caractéristique de l’enfant
-caractéristique de l’adulte
-dynamique familiale
-environnement scolaire

59
Q

Lorsqu’on fini l’évaluation, que doit-on faire?

A

-cibler les facteurs qui peuvent être en lien avec la situation et qu’il faudrait travailler
-se faire une tête sur comment situer le comportement (hors nome, normal, inquiétant) (quels sont les causes possibles)

60
Q

Pourquoi on veut vraiment impliquer les parents dans l’intervention?

A

Pour que les interventions soient cohérentes et constantes et que ça continue à la maison

61
Q

Quelle intervention à faire avec les parents?

A

De l’éducation sexuelle, rassurer, donner des informations, normaliser les comportements

62
Q

Dans quelle situation faudrait-il avoir une intervention plus soutenue?

A

si le comportement persiste!
Il faut faire de l’éducation sexuelle et de la relation d’aide. Guider le parent sur les bonnes interventions, donner des outils aux parents et collaborer avec d’autres intervenants/professionnels

63
Q

Quand faut-il signaler?

A

-si le parent ne collabore pas avec les interventions misant sur le mieux être de l’enfant
-si le parent ne donne pas les conditions de bon développement (nourriture, retard à l’école, accès matériel sexuel)
-si le parent ne se mobilise pas lorsqu’on lui parle de problématique

64
Q

qui des gars ou des filles associe la beauté avec la fonctionnalité?

A

Les gars (avoir de plus longues jambes est le fun parce que ça permet de courir plus vite)

65
Q

Est-ce vrai qu’autant les gars que les filles ne veulent pas être gros?

A

Oui

66
Q

Les CSP peuvent apparaître combien de temps après une agression?

A

de deux à quatre ans

67
Q

Quel est le 3è stade du dévelopement cognitif de Piaget

A

stade des opérations concrêtes (5-7 ans)

68
Q

Il est possible qu’un enfant se masturbe parce qu’il est dépressif ou anxieux. Pourquoi?

A

La masturbation ici devient donc un moyen de faire baisser la tension ou de gérer les émotions.

69
Q

Pourquoi est-il préférable d’intervenir modérémment face à des comportements sexualisés?

A

Car si l’enfant fait cela pour avoir de l’attention et qu’on lui en donne de façon disproportionné, il va probablement associer les deux et recommencer

70
Q

Qu’est-ce que l’hyperfagie?

A

Brêves crises de frénésie alimentaire accompagnés d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement alimentaire

71
Q

Pourquoi les personnes ayant un handicap intellectuel peuvent commettre plus d’abus?

A

Dû au manque d’éducation sexuelle, leur immaturité, leur besoin d’exploration

72
Q

Les enfants qui se trouvent gros ont des rendemment inférieur en français, maths et anglais.

Vrai ou faux?

A

FAUX
les rendemments seront inférieurs en français, maths et sciences

73
Q

Que faire comme intervention avec une famille qui a un enfant trans ou en questionnement? (6)

A

-faire de la psychoéducation
-donner un espace pour les parents pour qu’ils puissent cheminer et nous comme sexologue, aider en étant acceuillant et en offrant de l’info
-expliquer que l’acceptation familiale est un facteur de protection pour l’enfant et que ça va l’aider à mieux vivre les différentes étapes
-utiliser des modalités d’interventions précises -> rencontre individuelle enfant, rencontre individuelle parents et les 2 ensemble
-faciliter accès info pour toute la famille
-donne des ressources pour que l’enfant et le parent discutent avec des personnes qui vivent la même chose

74
Q

Quelles sont les peurs des parents d’enfants TSA?

A

-qu’ils soient vulnérables
-qu’ils soient maladroits sans le vouloir
-soient mal compris dans ce qu’ils vivent

75
Q

Un prof nous questionne quant au cas d’un enfant de 7 ans qui se questionne sur son identité de genre, que faire ? (7)

A

-rencontre le prof pour voir si l’enfant a des comportements ou si c’est l’enfant qui s’est confié
-questionner enfant sur ses connaissances sur l’identité de genre
-discuter avec l’enfant avant et après les parents
-suivre le cheminement de l’enfant
-montrer différents modèles aux enfants
-voir le style parental à la maison et intervenir selon ce dernier
-faire une médiation parents-enfants

76
Q

que faire dans le cas d’un enfant qui a peur d’aller chez lui car il a eu une relation sexuelle et pense être puni?

A

-rencontrer parents/enfants pour relativiser avec eux
-faire passer le choc et agir comme médiateur
-aider le parent à ventiler pendant que nous sommes là
-faire de l’éducation sexuelle

1152 dev. exam 1 (3 decks)

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