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autisme hiver 2019 > exam mi session > Flashcards

exam mi session Flashcards

1
Q

environ___ des autistes ont une DI aussi , avant on pensait 75%
pt que le nombre est plus petit, c’est nos façon d’évaluer qui n’est
pas bon pt

A

30%

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2
Q

Quels sont les «pères» de l’autisme???

A

Léo Kanner en 1943

Hans Asperger en 1944

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3
Q

quel sont les avantages et les limites de la classification actuelle DSM-5 par exemple…??

A

avantages:
Accord entre experts; Permet d’éliminer l’arbitraire; Athéorique; Revue de littérature exhaustive de la clinique et de la recherche

Limites:
Étiquettes; Besoins et forces de la
personne

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4
Q 
Évolution du DSM et TED
en gros... 
quels étaient les différences entre le DSM -I
DSM-II ; DSM-III....DSM - III-R ; IV... 
qu'est ce qu'on incluait avant
A

DSM-I en 1952: Inclus dans: schizophrenic reactionchildhood type
¨ DSM II en 1968: Inclus dans schizophrenia- childhood type
¨ DSM III en 1980 : troubles globaux du développement
- Autisme infantile
- Trouble global du développement débutant dans l’enfance
- Trouble global atypique du développement
DSM III-R en 1987 : trouble envahissant du développement
- Trouble autistique
- Trouble envahissant du développement non spécifié
¨ DSM IV en 1994 : TED
- Trouble autistique
- Syndrome d’Asperger
- Trouble envahissant du développement non-spécifié
- Syndrome de Rett
- Trouble désintégratif de l’enfance

le parapluie des TED

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5
Q

maintenant 2 domaines dans le DSM 5

nomme moi les deux domaines du DX de TSA

A

• Communication et interaction sociale
• Présence de comportements, d’intérêts et
d’activités répétitifs et restreints

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6
Q

vrai ou faux, maintenant dans le DSM 5 il y a des spécificateurs et des niveau de gravité

A

vrai

4 spécificateures et 3 niveau de gravité

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7
Q

qu’est ce qu’un signe positif :

signe négatif:

A

signe positif : qqchose qu’on a et qui n’est pas dans le développement typique

signe négatif: qqchose que qqun fait moins, ex regarder dans les yeux

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8
Q

y’à t-il augmentation de la prévalence des autistes?? si oui pourquoi???

A

oui
on a des outils et pleins d’endroit ou on fait de l’évaluation précoce
on sait maintenant qu’on peut avoir autiste avec ou sans DI
les professionnelles font plus de diagnostiques, on en parle tellement

Le diagnostic précoce s’appuie sur des outils
standardisés
o Nous savons maintenant qu’il y a des enfants autistes avec ou sans déficience intellectuelle
o Changements dans le concept du diagnostic et des critères
o Meilleure compréhension du diagnostic par les professionnels
o Les résultats de prévalence incluent tout le
spectre de l’autisme

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9
Q

est ce que les filles sont plus diagnostiqués ???

A

pleins de recherche, mais ne change pas les données
épidémiologique,
fille, sous diagnostiqué, caractéristique plus masculine
l’incidence serait plus élevé des filles autiste

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10
Q

On sait qu’il y a du ______ dans l’autisme, car des jumeaux monozygotes on plus de chance d’être TSA les deux… mais pas seulement cela.. il y a aussi une part de _________
Multitude de ____ impliqués dans l’autisme

A

génétiques
environnement

gènes

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11
Q

historiquement qu’est ce que le modèle cognitif disait sur l’autisme…..???
3 choses importante
ou 3 modèles cognitifs..

A
  • Déficit exécutif
  • Faiblesse de la cohérence centrale
  • Déficit des théories de l’esprit
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12
Q

théorie de la faible cohérence centrale
développé par ___ et ___ .

  • Biais____ chez les personnes autistes, en raison d’une tendance réduite à percevoir l’aspect global (gestalt)
  • Habileté inhabituelle à faire abstraction du ____, permettant de percevoir davantage les aspects _____.
A

frith et happé

biais local

contexte

locaux

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13
Q

___ a été la 1e à s’intéresser aux pics d’habiletés chez les personnes autistes et à les étudier pour comprendre leurs particularités cognitives.

relatifs:
absolu:

A

Frith

relatif : à lui,m à son niveau à lui, comparé à lui
absolu: calculer date de calendrier et dire ta fête sera un mardi ; peut calculer sans rien, …très jeune (impressionnant)

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14
Q

qui suis je ??
Processus menant à la conscience ou la compréhension de l’information sensorielle.
• _______ visuelle, auditive, tactile, olfactive et gustative

A

PERCEPTION

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15
Q

dans le modèle EPF..enhanced performance..que veut dire influence top down et traitement bottom up ?

A

influence top down: parte des connaissances qu’on a déjà et vient influencer notre vision (influence de nos connaissances antérieure)

traitement bottom up : bas vers le haut, comme un ordi traiterais les choses part de rien

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16
Q

POURQUOI S’INTÉRESSER À LA PERCEPTION CHEZ

LES INDIVIDUS AUTISTES?

A

car il y a des signes perceptifs comme grand intérêt pour les propriétés perceptives des objets.

17
Q

COMPLEXITÉ DU RAISONNEMENT
Les participants autistes, quand ils font face à des taches de plus en plus complexes s’appuient principalement sur les processus visuospatiaux, ce qui veut dire…??

A

suggère qu’une dépendance plus grande à la perception….

Ces résultats suggèrent que la dépendance plus grande à la perception visuelle joue un rôle
central dans la cognition autistique.

18
Q

développement normal
préférence innée pour quel gout ?
l’être humain nait néophobique sur le plan _______ et que veut dire néophobique ?

A

sucrée

alimentaire
néo= nouveau phobique = peur
peur des nouveau aliment et on apprend à ne plus avoir peur

19
Q

qu’est ce que la Sélectivité alimentaire ?

A

Prise d’une petite variété d’aliments et du rejet
de la plupart des nouveaux aliments

consomme peu d’aliment et rejette de plus en plus d’aliments alors restreint beaucoup

20
Q

souvent il faut établir le portrait de l’ alimentation .. il y a trois façon d’évaluer ou trois type d’évaluation… lesquels ?
• Évaluation ________
• Évaluation des _____ _________ et des _________ ________
• Évaluation par ___ ________

A
  • Évaluation médicale
  • Évaluation des fonctions orales-motrices et des particularités sensorielles
  • Évaluation par des nutritionnistes
21
Q

en quoi instaurer une structure lors des repas peut aider un enfant autiste ?

A

peuvent avoir de la difficulté à anticiper donc faire une routine autour du repas , aide l’enfant à se préparer
au repas

22
Q

Pourquoi il faut donc éviter que l’enfant accepte seulement un seul aliment.? comment s’appel ce ‘‘problème’’ et quel danger cela peut emmener ?

comment éviter cela ?? (3 choses)

A

Fixation alimentaire

C’est un problème lorsque l’enfant veut un aliment présenté toujours de la même façon tous les jours et à tous les repas.
• Le problème, c’est que l’enfant se fatiguera de l’aliment et l’éliminera de son répertoire de façon permanente;
• C’est comme cela que l’enfant éliminera les aliments un par un.

comment éviter: • Présenter l’aliment une fois tous les deux jours;
• Si pas possible, changer au moins une des propriétés
sensorielles de l’aliment toutes les fois;
• Propriétés sensorielles de l’aliment: la forme, la couleur,
le goût, la texture ou la température (modifications à
appliquer dans cet ordre).

23
Q

Deux mécanismes sont associés à la régulation du sommeil, nomme les :

A
  • Horloge interne: régule les différents rythmes de notre corps
  • Processus homéostatique: quantité accumulée d’éveil
24
Q

qui suis-je ? Lorsque le rythme de notre horloge interne et la dette accumulée de _____ (Processus homéostatique) atteignent un seuil critique

A

Le sommeil

25
Q

quels causes pourrait expliquer les difficultés de sommeil chez l’autiste ?
principales causes qui peuvent expliquer chez l’autiste (4)

A
  • Inconfort et la douleur
  • Troubles alimentaires et les allergies
  • Caractéristiques de l’enfant
  • Absence de routine
26
Q

au niveau de la prévention des difficultés de sommeil, il y a 3 choses super importante……nomme les

A

1) développer une routine de sommeil qui est prévisible même la fin de semaine
2) répondre aux besoins sensoriels de l’enfant durant la journée
3) structurer le temps entre l’heure du coucher et la routine d’endormissement

27
Q

entre les difficultés d’alimentation, de sommeil et de comportement problématique, lequel est le ‘‘pire’’ et pk ??

A

les comportements problématique :
impact plus grand (que le sommeil par ex)
premier facteur d’exclusion

28
Q

les comportements problématique : 3 étapes qui reprend les interventions chose à faire etc.. ou ne pas faire.. pour les comportements inadéquats:

  • Donner des ________ _______
  • Faire ___________
  • Donner _________
A

• Donner des conséquences concrètes: «chaise baboune», retrait d’un objet significatif pendant un temps bien déterminé (sablier, chronomètre)
• Faire un retour sur la situation (émotions, intentions, lien de causalité et séquence), à l’aide d’indices visuels concrets
• Donner des stratégies alternatives qui pourraient être
adoptées, en utilisant des indices visuels

29
Q

Comorbidité VS diagnostic différentiel

comorbidité :
Diagnostic différentiel :

A

Comorbidité: présence d’un ou de plusieurs troubles associés

Diagnostic différentiel: Méthode qui permet de différentier une maladie d’autres pathologies (qu’est ce qui explique le mieux?)

30
Q

pourquoi il faut faire un dépistage précoce ???

A

-Détecter un ou plusieurs signes ou symptômes
caractéristiques d’une maladie, d’un syndrome ou d’une condition, pouvant potentiellement mener à une investigation plus poussée
-Informer et soutenir les parents
-Intervenir au moment optimal **

31
Q

Être parent d’un enfant différent est une expérience souffrante, voire tragique….

A

Selon certains écrits présence d’un enfant différent = tragique
̈ Selon d’autres écrits présence d’un enfant différent = ¤Contribution positive à l’expérience de la famille et des
parents
¤Ne conduit pas forcément à la dysfonction de la famille ¤Adaptation complexe, mais favorable chez plusieurs
familles

32
Q

Vrai ou faux

Lautisme est une maladie ?

A

Faux

33
Q

Vrai ou faux

Kanner a definit le tableau clinique de l’autisme

A

Vrai

34
Q

la différence entre le trouble de la communication sociale et le critère A du TSA dans le DSM-5. ????

A

La différence essentielle est dans le 2e domaine du TSA, comportements, activités et intérêts restreints, qui ne se retrouve pas dans le trouble de communication sociale.

autisme hiver 2019 (2 decks)

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