Entwicklungspsychologie Woche 4

Question 1

Metakognition

Flavell

Answer 1

• Wissen über Wissen und Überwachen und Kontrolle der eigenen Wissensvorgänge
  => Wichtig für Selbstüberwachung und Selbstregulation

Question 2

Metagedächtnis

Answer 2

Das Wissen über Gedächtnisvorgänge:
* Deklaratives Metagedächtnis: Faktisch verfügbares und verbalisierbares Wissen über das Gedächtnis
* prozedurales Metagedächtnis:betrifft die Fähigkeit zur Regulation und Kontrolle gedächtnisbezogener Aktivitäten

Question 3

Unterscheidungen des deklarativen Metagedächtnisses

Answer 3

• Personenmerkmale: Wissen über das eigenen Gedächtnis und das von anderen
• Aufgabenmerkmale: Wissen darüber, was bestimmte Aufgaben schwieriger macht als andere
• Strategiemerkmale: Wissen über verschiedene Enkodier- und Abrufstrategien

Question 4

Folgerungen Deklaratives Metagedächtnis

Answer 4

• Verbessert sich in der Grundschulzeit beständig: bis hin in die Adoleszenz
• Zusammenhang kognitiven Fähigkeiten <=> metakognitivem Wissen (Kurtz & Weinert)
• vorhersagen von Gedächtnisleistungen anhand von metakognitivem Wissen (r=.41) (bereits bei fortgeschrittenen Grundschülern)

Question 5

Interviewstudie zu deklarativem Metagedächtnis

Kreutzer

Answer 5

• Bereits jüngere wussten etwas über die Leistung und Funktion des Gedächtnises
• Mit zunehmenden Alter wurde dies spezifischer

Question 6

Strategien

Gedächtnisstrategien

Answer 6

bewusste, intentionale kognitive Aktivitäten, die dabei helfen sollen, eine Gedächtnisaufgabe besser zu bewältigen

Question 7

Enkodierstrategien

Gedächtnisstrategien

Answer 7

Strategien die primär während
der Einspeicherung
wirksam sind
* Wiederholung: ab ca. 10 J. gut, verbessert Leistung im GS Alter
* Kategorisierung/Organisation (nach Oberbegriffen): spätes GS
Alter, verbesserte Leistung wenn Anwendung bei Einspeicherung und
Abruf
* Elaborierung (Verwendung von Eselsbrücken auf Basis bildlicher
oder sprachlicher Assoziationen): erst in der Adoleszenz

Question 8

Abrufstrategien

Answer 8

Strategien die während dem Abrufen sinnvoll sind
* Kategorisieren

Question 9

Strategiedefizite

Answer 9

• Mediationsdefizit
  weder spontan noch mit Unterweisung (KIGA)
• Produktionsdefizit:
  nicht spontan aber mit Unterweisung (Vor- und Grundschule)
• Nutzungsdefizit
  nocht nicht spontan da zu viel mentale Energie, aber durch Automatisierung
  => Lehrer als Modell

Question 10

Entwicklung von Gedächtnisstrategien im GS-Alter

Kron-Sperl

Answer 10

• Sortierstrategien: Bei unter 7-jährigen nur 1/3 aber bei 8;10 Jährigen über die Hälfte
• mehr Strategien besser
• nicht immer sofort Resultate

Question 11

Pädagogische Implikation
Metagedächtnis & Gedächtnisstrategien

Answer 11

• Vermittlung von Strategien z.B. Zusammenfassen, eigene Fragen generieren, aktivieren von Vorwissen
• Lehrperson ist Modell - Strategien explizit vermitteln und üben
• ABER: Leistungen werden nicht sofort besser sondern können sogar kurzfristig abfallen

Question 12

Kognitive Kontrolle
/ exekutive Funktion

Answer 12

• übergeordnete kognitive Prozesse die Prozesse so modulieren => optimale Anpassung an aktuelle Aufgabenanforderungen
  Komponenten:
  1. Inhibitorische Kontrolle
  2. Kognitive Flexibilität und Koordination
  3. Arbeitsgedächtnis
  => präfrontaler Kortex

Question 13

inhibitorische Kontrolle

Answer 13

• Hemmung automatisierter Handlungstendenzen
• Lesefreie Aufgaben

Question 14

kognitive Flexibilität

Answer 14

• Kartensortieraufgabe
• 3-/4-Jährigen haben im Vergleich zu 5-Jährigen große Probleme bzgl des Strategiewechsels

Question 15

Handlungsplanung

Answer 15

• Planungsfähigkeiten verbessern sich bis ins früher Erwachsenalters
• Bsp. Turm von London / Tower of Hanoi

Question 16

Förderung von exekutiver Kontrolle und Aufmerksamkeit

Answer 16

• Anforderungen überprüfen
• Sprache & Gestik
• Lebenswelt
• Spiele
• gezielte Instruktionen