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Psychométrie et évaluation > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

Méthodes de construction d'instrument

1
Q

Donnez des exemples de tests qui sont utiles en psychoéducation.

A
  • Tests d’aptitudes intellectuelles / capacités cognitives
  • Tests de rendement
  • Tests neuropsychologiques
  • Mesures de personnalité / tempérament
  • Mesures d’intérêts, attitudes et valeurs
  • Mesures de psychopathologies / problèmes d’adaptation
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2
Q

Quelle est la grande variété de tests qui est souvent oubliée dans les livres en psychologie?

A

Mesures de construits environnementaux

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3
Q

Les organisations professionnelles s’attendent à ce que les auteurs.trices aient construit leur instrument en respectant les c________ répertoriés dans les S______________ du t_________ en é_____________ et en p___________.

A

critères | Standards | testing |éducation | psychologie

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4
Q

Vrai ou Faux : La construction et la validation d’un test est un processus à court terme.

A

Faux c’est un processus à long terme. Peut s’échelonner sur plusieurs années, voire quelques décennies.

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5
Q

Pourquoi est-ce que la construction et la validation d’un test est un processus à long terme?

A

Nécessite des révisions avant d’être pleinement satisfaisant.

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6
Q

Vrai ou Faux: Les étapes de construction d’un test ne varie pas selon les types de test.

A

Faux, les étapes peuvent varier, certaines étant essentielles pour certains types de tests, alors que d’autres sont superflues ou mm impossibles pour d’autres types de tests.

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7
Q

Certaines p____________ psychométriques sont c________ pour certains types de tests. Ex: évaluer la capacité de c____________ (sensibilité, spécificité, PPP et PPN) est essentielle pour les tests de d___________ des problèmes d’adaptation / psychopathologies.

A

psychométriques | critiques | classification | dépistage

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8
Q

Quelles sont les deux grandes méthodes de construction des tests?

A
  1. Déductive (ou rationnelle)
    « conclure en partant de propositions prises pour prémisses »
  2. Inductive (ou empirique)
    « conclure en remontant des faits à la loi »
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9
Q

La méthode déductive fonctionne à partir d’un cadre _________.

A

Théorique

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10
Q

En quoi consiste la théorie scientifique au sein de la méthode déductive?

A

Construits, domaines, indicateurs (les concepteurs.trices du test les déterminent en fonction de la théorie)

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11
Q

En quoi consiste la théorie clinique au sein de la méthode déductive?

A

On veut répondre à un manque ou besoin pratique.

Ex: Comment mesurer les schèmes relationnels des PSE? Comment mesurer la motivation au changement?

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12
Q

Quel est l’avantage de la méthode déductive?

A

Contexte théorique clair, cohérence logique (ex: réseau nomologique souvent connu a priori)

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13
Q

Quel sont les désavantages de la méthode déductive?

A
  • Subjectivité face à la théorie, théorie implicite des auteurs.trices
  • On ne sait pas si cela fonctionne dans la réalité sans faire des études empiriques (ex: la structure factorielle, validité de critère, etc.)
  • On ne sait pas si les répondants.es interpréteront les items inspirés de la théorie (et en conséquence, les construits) de la même manière que le concepteur.trice du test le croyait

Ex: une échelle d’évaluation du mécanisme de défense de l’humour est en fait reliée à l’Extraversion

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14
Q

La méthode inductive fonctionne à partir d’une _____________ ____________ (ou factuelle, ou pragmatique).

A

démarche empirique

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15
Q

Quels sont les deux aspects de la démarche empirique?

A
  1. Analyse d’items / Analyse factorielle : les items statistiquement liés au construits sont sélectionnés (corrélations item-total, saturations factorielles, etc.)
  2. Sélection critériée : ex, seuls les items qui différencient des groupes sont sélectionnés (ex: échelle Antisocialité du MMPI-2)
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16
Q

Vrai ou Faux : La démarche est toujours complètement empirique.

A

Faux, la démarche n’est jamais complètement empirique. Pour générer des items, les auteurs.trices ont toujours une théorie sous-jacente, même si elle est implicite.

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17
Q

Quels sont les avantages de la méthode inductive?

A
  • Plus grande objectivité et plus représentatif de la réalité
  • On vérifie notre compréhension d’un construit, appuyée explicitement par des données
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18
Q

Quels sont les désavantages de la méthode inductive?

A
  • On arrive pas nécessairement au résultat qu’on voulait, les données dictent le résultat final (ex: structure factorielle, etc.)
    Ex: les données suggèrent que les items d’anxiété et de dépression sont combinés dans un seul facteur
  • Les statistiques peuvent parfois dénaturer les concepts en raison de biais d’échantillonnage
    Ex: les statistiques suggèrent d’éliminer un aspect clinique important, alors que les résultats discordants sont surtout le fruit d’un mauvais échantillonnage, ou trop petit échantillon.
19
Q

À quoi sert l’analyse d’items?

A

Sert à identifier les meilleurs items à inclure dans une échelle à partir d’analyses statistiques.

20
Q

Quels sont les deux indices de base en psychométrie qui peuvent être utiliser lors de l’analyse d’items?

A

La difficulté et la discrimination des items.

21
Q

Qu’est-ce que la difficulté de l’item?

A

La proportion (ou pourcentage) d’individus qui endossent ou répondent correctement à l’item.

  • Peut aussi s’appliquer aux items à choix de réponses multiples; devient la proportion d’individus qui endossent chaque catégorie de réponse.
22
Q

Idéalement, on veut des items de d____________ variées.

A

difficultés

  • Pas toutes des Items trop difficile ou trop peu utiles
23
Q

Qu’est-ce que la discrimination de l’item?

A

Le degré auquel les individus avec un score élevé sur un test répondent correctement à un item particulier - ou l’inverse.

  • S’appliquent aussi aux items à choix multiple; il s’agit simplement de calculer une corrélation corrigée entre le score à l’échelle et à l’item.
24
Q

Vrai ou Faux : L’indice de discrimination de l’item ne s’applique pas aux instruments de mesure de construit avec des items sans « bonne réponse ».

A

Faux, bien que la logique semble surtout s’appliquer aux tests de performance, l’indice de discrimination s’applique aussi aux instruments de mesure de construits avec des items sans « bonne réponse ».

Par exemple, corrélation entre le score à une échelle d’Émotivité négative et un item particulier (ex: irritabilité) indique à quel point cet item est un bon indicateur permettant de différencier les individus qui ont un niveau élevé (ou faible) d’émotivité négative de ceux qui n’en ont pas un.

25
Q

Qu’est-ce qui décide des différents items et choix de réponse possibles?

A
  • Type de construit évalué
  • Utilisations particulières d’un instrument
  • Préférences personnelles des auteurs.trices
26
Q

Nommez les façons dont les questions peuvent être présentées (4).

A
  • Oralement en entrevue
  • Oralement en version informatique (ex: appli qui lit les questions)
  • Visuellement en version papier-crayon
  • Visuellement en version informatique (sur ordinateur fixe, ou avec appli sur un cellulaire, une tablette)
27
Q

Quelle est la distinction la plus fondamentale entre les différentes questions?

A

La distinction la plus fondamentale est le type de réponse qui est demandé à la personne évaluée : a) items à réponses construites et b) items à réponses sélectionnées

28
Q

En quoi consiste les items à réponses construites?

A

Une prémisse est présentée à la personne évaluée, mais pas de contrainte sur un choix de réponse fixe.

Ils sont essentielles en entrevue.

  • Aussi appelés question à développement ou à réponse ouverte ou à réponse libre
29
Q

Il y a certaines règles qui sont possibles, ce qui fait qu’il existe deux types d’items à réponse construites. Lesquels?

A

a) Questions ouvertes à réponse longue
Ex: « Décrivez-moi votre relation habituelle avec votre enfant? »

b) Questions ouvertes à réponse courte
Ex: « En utilisant au maximum 4 ou 5 mots, complétez la phrase suivante : Ma relation habituelle avec mon enfant est : »

30
Q

En quoi consiste les items à réponses sélectionnées?

A

Une prémisse est présentée à la personne évaluée et elle est placée devant la CONTRAINTE COGNITIVE d’un choix de réponse fixe.

  • Aussi appelés question objective, à choix forcé, à choix multiples, vrai ou faux
31
Q

Pourquoi les items à réponses sélectionnées s’agissent du type d’items le plus utilisé dans les instruments d’évaluation en sciences humaines, sociales et psychologiques?

A

Parce qu’ils sont plus objectifs, plus facile de dériver un score numérique, plus fiable, souvent plus brefs, etc.

32
Q

Lorsqu’une personne doit répondre à une question à réponse sélectionnée, elle doit effectuer quatre tâches cognitives. Lesquelles?

A
  1. Compréhension : comprendre le contenu pertinent
  2. Récupération : récupérer l’information pertinente en mémoire qui est nécessaire pour répondre
  3. Jugement : porter un jugement sur la base de l’information récupérée
  4. Répondre : rapporter ce jugement, sur la base du choix de réponse disponible
33
Q

Des biais peuvent être introduits à chacune de ces étapes et avec le cumul, la réponse finale peut évidemment être biaisée. Il est donc toujours recommandé que les items aient certaines caractéristiques souhaitables. Lesquelles?

A
  • Niveau de langage simple
  • Bref
  • Choix de réponses simples
  • Éviter les contenus multiples
  • Absence de leurre
  • Etc.
34
Q

Les études montrent que les questions sur des sujets __________ peuvent causer des problèmes particulier, notamment augmentent la non-réponse, la d______________ et la d___________.

A

Sensibles | dissimulation | distorsion

35
Q

Quelle est la problématique au Québec avec la traduction et l’adaptation transculturelle?

A

Très souvent on utilise des « traductions maison », 1) sans aucune étude vérifiant leurs propriétés psychométriques et/ou 2) sans recueillir des normes québécoises.

Parfois une traduction simple est insuffisante; souvent une adaptation des items est nécessaire.

36
Q

Vrai ou Faux : La compréhension du contenu, le sens/signification des items est plus important que la traduction exacte.

A

Vrai :)

  • Principe d’un instrument standardisé suggère que l’adaptation transculturelle est une étape qui doit être prise au sérieux.
37
Q

Quels sont les six étapes de l’adaptation transculturelle?

A
  1. Traduire et adapter les items (2 personnes min)
    Méthode de choix : traduction à rebours
  2. Experts.es indépendants.es révisent la traduction
  3. Éliminer ou adapter les items selon leurs commentaires
  4. Étude pilote auprès des individus ciblés
  5. Validation empirique formelle (évaluation détaillée des propriétés psychométriques)
  6. Standardisation (établir des normes)
38
Q

Quelles sont les cinq façons d’établir l’équivalence transculturelle?

A
  • Équivalence sémantique
  • Équivalence de contenu
  • Équivalence factorielle
  • Équivalence critériée
  • Équivalence de la fidélité
39
Q

En quoi consiste l’équivalence sémantique?

A

S’assurer que les items ont la mm SIGNIFICATION dans les deux langages/cultures.

40
Q

En quoi consiste l’équivalence de contenu?

A

S’assurer que chaque item est PERTINENT dans les deux langages/cultures pour mesurer le construit

41
Q

En quoi consiste l’équivalence factorielle?

A

S’assurer que la structurer factorielle est la mm dans les deux langages/cultures.

42
Q

En quoi consiste l’équivalence critériée?

A
  • S’assurer que la validité de critère est similaire dans les deux langages/cultures.
  • Parfois difficile de conclure à la non équivalence critériée

Ex: avec une mesure de pratiques parentales, une pratique liée aux problèmes d’adaptation seulement dans une version (ou culture) n’est pas nécessairement un problème de l’instrument.

43
Q

En quoi consiste l’équivalence de la fidélité?

A

S’assurer que les indices de fidélité sont similaires dans les deux langages/cultures (souvent cohérence interne).

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