cours 6 Flashcards
Décrit B.F. Skinner
- carrière d’écrivain
- phd a harvard
- décès de la leucémie
- malgré les journaux , il n’a jamais placé des enfants dans sa boite de skier
- point commun avec Freud : leur influence sur le monde et que ce sont des bons écrivains
- il a eu une influence sur la psychologie par ses théories d’apprentissage et il veut une standardisation pour pouvoir faire des expérimentations plus compliqué efficacement
Décrit la boite de skinner
la boite de skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage
explique les types de situations expérimentales
on distinguera
- l’essai direct : des essais particuliers avec un début et une fin qui sont identifiable , il requière une plus grande implication du chercheur : plus efficace
- la situation opération libre : pas d’essai particulier , réponse disponible en tout temps , mais pour période fixée à l’avance : plus réaliste
explique le paradigme instrumental
- sd->R->C
- dérivé de la loi de l’effet de thorndike
- dans une situation de stimulation , une réponse est suivi d’un stimulus renforçant/conséquence. (on fait aussi référence a sd comme étant un stimulus discriminait)
- comparaison avec le conditionnement classique
classique : RC automatique , RC prépare pour la RI , s’apprend par la contingence
instrumental : R est émise , R nous amène à la conséquence , s’apprend par la contingence
point commun : les deux sont basés sur un aspect de probabilité
nomme les similitudes entre le paradigme instrumental et le conditionnement classique
- loi de la pratique
- loi de l’intensité des stimuli
- extinction et récupération spontanée
- importance de la continuité
- importance de la contingence
- blocage et masquage
- généralisation et discrimination
nomme les types de contingences ( par type d’effet de la réponse et par type de conséquence )
renforcement : toute situation Sd-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est d’augmenter la probabilité de la réponse R
punition : toute situation Ad-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est de diminuer la probabilité de la réponse R
positive = toute situation pour laquelle la conséquence C de R est l’apparition d’un stimulus qui n’était pas présent auparavant
négative = toute situation pour laquelle la conséquence C de R est la disparition d’un stimulus présent auparavant
explique le renforcement positif ainsi que ses problèmes
- le renforcement positif consiste a donner au sujet un stimulus agréable , c’est un événement qui augmente la fréquence d’apparition d’un comportement grâce a un stimulus agréable
problèmes
1. il faut donner quelque chose qui coute de l’argent
2. la motivation est seulement externe donc il ne vas avoir aucune motivation interne
explique le renforcement négatif
- le renforcement négatif consiste a supprimer un stimulus désagréable ou douloureux , c’est un événement qui augmente la fréquence d’apparition d’un comportement face a un retrait ou l’arrêt d’un stimulus désagréable
explique la punition positive
- procédure par laquelle la probabilité de fréquence d’apparition d’un comportement tend a diminuer suite à l’ajout d’un stimulus aversif ou conséquence désagréable contingente ou comportement cible
explique les effets nocifs de la punition positive
la punition positive est la façon la plus directe et la plus rapide de contrôler le comportement. Elle a toutefois plusieurs effets nocifs dont :
- agressivité passive : forme subtile d’agressivité caractérisé par la bouderie , la procrastination , l’entêtement et l’inefficacité intentionnelle
- Intensification de l’agressivité chez celui qui administre la punition : cercle vicieux : le punisseur est renforcé d’avoir puni , le puni est renforcé d’adapter des attitudes de soumission mais aussi d’agressivité passive
- L’apprentissage de l’agressivité par le sujet puni
- comportement d’évitement de la punition : exemple de l’adolescent qui va éviter l’endroit de la punition , la maison , et mentir
explique la punition négative
procédure par laquelle la probabilité de fréquence d’apparition d’un comportement tend a diminuer suite au retrait contingent d’un stimulus agréable , dit appétit
Explique la façonnement
- des approximations successives sont renforcés
- débuter avec un critère large pour le renforcement
- augmenter graduellement le critère
on propose cela car les comportements ne peuvent pas être renforcé si ils ne se produisent pas mais attendre après l’apparition de la réponse n’est pas pratique
( presque tout est possible)
