Cours 4

Question 1

Évolution de la prévention

Answer 1

1ère phase: sens commun, idéologie, intuition
2ième phase: fondée sur la théorie
3ième phase: fondée sur les données empiriques

Question 2

Prévention en fonction des groupes cibles

Answer 2

Prév universelle: ensemble de la population

Prév sélective: groupe en situation de risque

Prév indiquée: groupe à risques manifestes

NDC: Propose la pyramide comme modele puisque pour eux ça ne fait pas de sens de faire de la prévention lorsque la maladie est déjà présente, il ne s’agit plus de prévention mais bien de traitement

Question 3

Prévention en fonction du moment d’intervention/évolution du problème

Answer 3

1. prev primaire: empêcher apparition symptômes
2. prev secondaire: empêcher symptômes deviennent chroniques
3. prev tertiaire: empêcher complications + prévention rechute

Question 4

Intervention de stade primaire

Answer 4

promotion santé = favorise habitudes et environnements sains = construit forces
+
prévention = limiter habitudes et environnements nocifs = contrer risques

= empêcher apparition problème

Question 4

Prévention-influence

Answer 4

INFORMER à l’avance, mettre en garde contre indésirable. Art d’intervenir pour aider les gens À CONDUIRE LEUR PROPRE VIE.

Forme d’influence

Question 5

Prévention autogestion

Answer 5

AGIR à l’avance, anticiper quelque chose d’indésirable/désirable de façon à pouvoir éviter/favoriser. Art de CONDUIRE SA PROPRE VIE.

Forme de maîtrise de soi

Question 6

Quatre nobles vérités en dépendance

Answer 6

1. La vie est souffrance = CLARIFICATION
2. Cette souffrance a une cause = COMPRÉHENSION
3. On peut agir sur la cause de cette souffrance = PLANIFICATION
4. Un chemin existe qui permet d’agir en ce sens = ACTION

Question 7

Pourquoi suivre une méthodologie en prévention?

Answer 7

• éviter actions plus de tort que de bien
• éviter actions inefficaces
• éviter de laisser des problèmes moins visible s’aggraver en l’absence d’intervention

Objectif: ÊTRE UTILE, EFFICACE ET NON-NUISIBLE

Question 8

Processus systématique en 5 temps
DAPMÉ

Answer 8

1. Définition du problème
2. Analyse du problème
3. Planification de l’action
4. Mise en oeuvre du programme
5. Évaluation de l’action

Question 9

Deux difficultés dans processus systématique

Answer 9

1. Négliger définition du problème
   +++ importante car permet:
   - déterminer causes et moyens d’Actions
   - valeurs des acteurs et besoins
2. Sauter l’analyse du problème pour passer directement aux moyens d’action

Question 10

Définition du problème

Answer 10

Quel est le problème? Que faut-il prévenir?

Double démarche de clarification: vision de la situation + connaissances disponibles sur le sujet

Question 11

Processus de clarification

Answer 11

Permet de clarifier les besoins effectifs face à la problématique
Qui = population à risque?
Quoi = étendue de la problématique?
Comment = gravité de la situation?

Question 12

Indicateurs état réel de la situation

Answer 12

Indicateurs SOCIODÉMOGRAPHIQUES: caractéristiques population, âge, sexe, territoire (QUI)

indicateurs SOCIOSANITAIRES: décrire conséquences négatives d’une situation sur plans phys. psycho. familial etc (QUOI)

indicateurs ÉPIDÉMIOLOGIQUES: permettent de décrire modèles consommation et fréquence, évolution consommation etc

Question 13

Trois options pour problématique d’usage

Answer 13

1. éliminer incidence
2. réduire incidence
3. stabiliser incidence

Question 14

Trois critères pour déterminer les priorités dans le cadre de la planification des interventions

Answer 14

1. Faisabilité
2. Acceptabilité
3. La pertinence

Question 15

Stratégies communicationnelles

Answer 15

But: augmenter les connaissances, renforcer/modifier attitudes, influencer intentions d’actions d’une population

Formes: information ou persuasion

Surutilisation car:
- coût
- croyance efficacité médias
- aspect visible et spectaculaire
- longue tradition recours info comme stratégie

ex: affiches dans les écoles, pub gouvernementales

Question 16

Différence entre l’information et la persuasion

Answer 16

I: augmenter et clarifier les connaissances

P: modifier ou renforcer les attitudes (opinion, sentiments, intention d’action)

Question 17

Limites stratégies communicationnelles

Answer 17

Efficacité à court terme:
- action de façon ponctuelle
- efficacité limitée pouvoir de renforcement
- tendance à retenir ce qui va dans le sens de leurs convictions

Effets contraires:
- peut augmenter la confusion
- peut susciter des réactions à l’opposé du but recherché

Confusion des genres:
- information et persuasion sont souvent indissociables

Question 18

Stratégies éducatives

Answer 18

But: accroître les habiletés personnelles d’une population

Volets: éducation et développent

Éducation = habiletés spécifiques
Développement = habiletés générales

Question 19

Limites stratégies éducatives

Answer 19

• abus d’autorité: nécessite rapport d’autorité et confiance mais doit s’assurer respecter valeurs autrui
• confusion des genres: doit faire différence entre communication des habiletés à acquérir et réelle mise en pratique

Question 20

Stratégies environnementales

Answer 20

But: agir sur les comportements d’une population cible, en modifiant les rapports à l’environnement

Volets: contrôle du milieu + aménagement du milieu

Question 21

Limites et problèmes stratégies environnementales

Answer 21

1. Reconnaissance (difficile de justifier pertinence)
2. Acceptabilité (choix à l’échelle d’un milieu = doit être soutenu consensus)
3. Financement
4. Mobilisation