cours 4 Flashcards
Nomme les quatre types de généralisation
- Généralisation par procuration : a travers les personnes
- Maintenance de la réponse : dans le temps et dans l’espace
- Généralisation de la réponse : à travers les comportements ( exemple du chat de thorndike qu’on dépasse dans une autre boite , il va sortir plus rapidement que d’autres chats)
- Généralisation du stimulus
- généralisation suite au renforcement
- généralisation après extinction
- généralisation après la punition
Explique les considérations sur la généralisation avec les quatre problèmes potentiels
la généralisation peut être amélioré par l’apprentissage dans une grande variété de contextes , en fournissant de nombreux exemples , en variant les conséquence sou en renforçant la généralisation lorsqu’elle se produit
qu’âtres problèmes potentiels qui pourraient découler de la généralisation
- la tendance à abandonner
- gonfler les comportements problématiques
- comportement généralisé lors de l’interaction avec des animaux dangereux
- crimes haineux
Explique la discrimination et son lien avec la généralisation
discrimination = la tendance d’un comportement a se produire dans certaines situations mais pas dans d’autres
- la discrimination et la généralisation ont une relation inverse : plus il y a de discrimination , moins il y a de généralisation et l’inverse
- un gradient plat dans une figure indique peu de discrimination et une forte pente indique une discrimination considérable
Explique l’apprentissage de la discrimination et la différence de la formation a la discrimination opérante et pavlovienne
apprentissage de la discrimination = toute procédure visant a établir de la discrimination. Une distinction est faite entre la formation pavlovienne et la formation opérante à la discrimination
stimulus discriminatif = dans la formation a la discrimination opérante , tout stimulus qui signale qu’un comportement sera renforcé ou qu’il ne sera pas renforcé. Dans la formation a la discrimination pavlovienne , la stimulation discriminante fait référence à un CS qui est associé soit à l’apparition d’un SI , soit a son absence.
Explique la théorie de Spence
gradient excitateur : un gradient de généralisation montrant une tendance accrue à répondre au Sd ou au CS + et aux stimuli qui lui ressemblent
gradient inhibiteur = un gradient montrant une tendance réduite a répondre au S ou CS- et aux stimuli qui lui ressemblent
Peak-shift = la tendance suivant la formation sur la discrimination pour le pic de réponse a s’éloigner du S ou CS-.
donc apprentissage = la différence entre le gradient excitateur et le gradient inhibiteur
Explique la théorie de Lashley-Wade
- elle suggère que les gradients de généralisation dépendent de l’expérience antérieur avec des stimuli similaires à ceux utilisés dans les tests
- l’entrainement a la discrimination augmente la pente du gradient de généralisation en enseignant a l’animal la différence entre le SD et les autres stimuli , et une grande partie de cet entrainement se produit au cours de la vie quotidienne
- la théorie implique que le fait d’empêcher les animaux d’expérimenter certains stimuli affectera le comportement après l’entrainement
- les résultats de ces expériences sont ambigus
Explique l’inhibition en conditionnement
deux types d’inhibition
- Inhibition lors de la peur : inhibition externe/ conditionnée (une façon de bloquer)
- Inhibition lors de l’extinction : l’inhibition interne
- impliqué théoriquement dans l’extinction , l’inhibition est le processus d’association dodu SC avec l’Absence du SI
- l’extinction est ainsi un apprentissage plutôt que la dégradation du lien établi lors du conditionnement initial
- détecter l’inhibition en conditionnement va requérir des méthodes particulières puisque le conditionnement et l’inhibition sont opposés
Explique la production de l’inhibition selon Rescorla
PARAGIME DE SOMMATION
- on conditionne séparément SC avec SI (produit RC) et SC* avec non-SI (pas de RC)
- on teste ensuite en présentant SC et SC* ensemble
- la quantité de réduction de RC indique la forme de SC* comme stimulus inhibiteur
PARADIGME DE RETARDATION
- on conditionne en premier SC* avec non-SI
- on essaye ensuite de conditionner SC avec SI en présence de SC*
- le nombre de présentations pariées de SC-SI qu’il faut faire en plus (comparativement a un groupe controle) pour conditionner SC indique la force de SC * comme stimulus inhibiteur
Explique les interprétations pavlovienne S-S
- pour Pavlov , le conditionnement classique s’exprime par un mécanisme de substitution de stimulus
- bien que toujours théoriquement possible , les interprétations physiologiques de Pavlov ont été délaissées
Explique les interprétations du S-S VS le S-R
- le modèle S-R des béhavioristes propose une explication différente
selon le S-R , le SC ne s’associe pas au SI mais plutôt a la réponse inconditionnelle et devient capable de déclencher une réponse semblable , la RC. Hull défendra cette position
