Cours 3 - Nature et contrôle d'utilisation des tests psychologiques Flashcards

1
Q

quelle est la définition d’Anastasi d’un test psychologique (APA)?

A

une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de cpts

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2
Q

quels sont les 5 contenus clairs et objectifs de la définition d’Anastasi?

A
  • échantillon de cpts
  • standardisation
  • mesure objective
  • fidélité
  • validité
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3
Q

échantillon de cpts : les observations sont effectuées sur…

A

…sur un échan restreint, mais soigneusement sélectionné, des cpts des individus

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4
Q

synonyme de valeur diagnostique

A

valeur prédictive

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5
Q

de quoi dépend la valeur diagnostique d’un test?

A

la capacité qu’on a de représenter les cpts, par le biais des items d’un test

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6
Q

que doit-on accepter P/R à l’échantillon de cpts?

A

que la perception de la pers qui évalue ses cpts (sa perception de ses cpts) est JUSTE

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7
Q

qu’est-ce que la standardisation?

A

uniformité de la démarche d’administration et de correction du test

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8
Q

quel est l’aspect le + imp de la standardisation?

A

uniformité = principe général de contrôle rigoureux de la démarche pour toute l’observation scientifique

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9
Q

V/F l’uniformité veut dire toutes les mêmes conditions ; mêmes stimuli, mais réponses différentes

A

VRAI

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10
Q

quel genre de conditions peuvent être standardisées (6)?

A
  • consignes pour l’admin
  • matériel à utiliser
  • limites de tps
  • démonstrations préliminaires
  • façon de répondre aux Q des examinés
  • les normes (préparation et lecture)
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11
Q

mesure objective : qu’est-ce qui s’appuie sur des démarches empiriques et objectives?

A

l’établissement du niveau de difficulté des items (+ facile au + difficile, niv croissant, ordre de difficulté empirique)

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12
Q

pour les tests qui ont des bonnes/mauvaises réponses, que veut dire facile et difficile (mesure objective)?

A
facile = presque tous ont réussi
difficile = presque pers ne réussi
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13
Q

pour les tests qui n’ont pas de bonnes/mauvaises réponses, que veut dire facile et difficile (mesure objective)?

A
facile = facilement capable d'être en accord avec le contenu (presque tous d'accord)
difficile = difficulté à être tout à fait d'accord
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14
Q

selon Anastasi, comment est le test s’il n’est pas fidèle?

A

il n’est pas un test psychologique

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15
Q

que veut dire fidélité?

A

dans quelle mesure le test est précis

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16
Q

les aspects les plus importants de la fidélité (types de fidélité)?

A
  • reproductibilité
  • cohérence interne
  • fiabilité (fidélité) inter-évaluateurs
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17
Q

2 moyens de prouver la reproductibilité d’un test

A

1- test-retest (même test, même gr, intervalle 3sem)

2- formes parallèles (2 tests diff, mais les mêmes mesures, en même tps, pour pas que les pers app le questionnaire)

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18
Q

que faut-il vérifier dans la fidélité? comment?

A
  • les degrés (niv) de fidélité (Alpha, Beta, Gamma, Omega, etc.)
  • soigneusement et objectivement
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19
Q

définition cohérence interne

A

cohérence des résultats entre les items de test unidimensionnel/une dimension d’un test

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20
Q

exemple de test avec une bonne cohérence interne

A

Rosenberg, estime de soi : 10Q qui évalue la même chose

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21
Q

comment doit être la corrélation pour considérer qu’il y a cohérence interne?

A

items corrélés à corrélation modérée : 0,35 à 0,55

22
Q

définition reproductibilité

A

= avoir des résultats similaires, corrélations

23
Q

définition fiabilité inter-évaluateurs

A

degré de concordance entre 2/plrs évaluateurs ds leurs évaluations

24
Q

mauvais exemple de fiabilité inter-évaluateurs? pourquoi?

A
  • Rorsach

- niv XP de l’évaluateur dét +/- la fidélité d’un test

25
Q

qu’est-il essentiel de spécifier dans la fidélité?

A
  • types de fidélités (repro, degrés, fiabilité)

- méthodes utilisées

26
Q

quelle(s) méthode(s) de mesures est/sont utilisée(s) pour la reproductibilité?

A

corrélation

27
Q

quelle(s) méthode(s) de mesures est/sont utilisée(s) pour les degrés de fidélité?

A

alpha, beta, gamma, omega, etc

28
Q

quelle(s) méthode(s) de mesures est/sont utilisée(s) pour la fiabilité inter-évaluateurs?

A

kappa

29
Q

définition de validité (question qu’il faut se poser pour vérifier si le test est valide)

A

est-ce que le test mesure ce qu’il est supposé mesuré

30
Q

quels sont les 3 types de validité

A
  • de construit
  • de contenu
  • de critère
31
Q

définition de validité de construit

A

le test mesure ce que la théorie propose

32
Q

quel type de validité englobe tous les autres types?

A

validité de construit

33
Q

définition de validité de contenu

A

la clarté du contenu : est-ce que les gens comprennent?

34
Q

que veut dire CVC

A

coefficient de validité de contenu

35
Q

qu’arrive-t-il au CVC quand les gens comprennent et ne comprennent pas le contenu du test?

A

comprennent = CVC élevé

comprennent pas = CVC faible

36
Q

définition validité de critère

A

corrélation entre le test et une/plrs variables (critères) considérées comme représentatives du concept

37
Q

définition validité (de critère) concourante + exemple

A
  • 2 mesures, présent et présent

- désespoir et dépression = corrél modérée/élevée entre 2 tests, tests faits en même tps

38
Q

qu’est-ce qu’une corrélation modérée ou élevée (chiffre)?

A

0,35 à 0,55

39
Q

définition validité (de critère) prédictive + exemple

A
  • 2 mesures, présent et futur

- QI présent pour prédire résultat ds le futur

40
Q

qu’est-il essentiel de vérifier et de spécifier dans la validité?

A
spécifier = types de validité et méthodes de mesure utilisées
vérifier = soigneusement et objectivement les coeff de validité
41
Q

quelle(s) méthode(s) de mesures est/sont utilisée(s) pour la validité de critère?

A

corrélation ou régression

42
Q

quelle(s) méthode(s) de mesures est/sont utilisée(s) pour la validité de contenu

A

coefficient de validité de contenu (CVC)

43
Q

pourquoi faut-il contrôler l’utilisation des tests psychologiques?

A

parce que des usages impropres sont susceptibles d’invalider les résultats et/ou blesser des personnes

44
Q

quelles sont les 2 raisons principales qui justifient le contrôle d’utilisation des tests?

A
  • pour assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié
  • pour éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests (le test perd sa validité et ne mesure plus ce qu’il est sensé mesurer)
45
Q

qu’est-ce que l’examinateur doit savoir pour être jugé de qualifié (3)?

A
  • savoir CHOISIR le test à administrer
  • savoir l’ADMINISTRER (standardisation) et le CORRIGER (précise)
  • savoir INTERPRÉTER les résultats (CONNAISSANCE APPROFONDIE)
46
Q

que faut-il faire pour la présentation du test (2)?

A
  • climat interperso (rapport 1 et 2)

- motivation de l’examiné (est-il prêt)

47
Q

que comprennent les rapport 1 et 2?

A
1 = parler et calmer les gens
2 = expliquer le test
48
Q

V/F le test est valide si les répondants mémorisent les bonnes réponses

A

FAUX

49
Q

V/F le test est valide si la communauté connait des éléments de correction ou d’interprétation

A

FAUX

50
Q

V/F la mémoire explique autour de 30% d’un phénomène intellectuel

A

VRAI