COURS 2 Flashcards
La psychologie du développement humain est..
l’étude scientifique des processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui surivennent tout au long de la vie des individus
Processus dynamique, cohérent et organisé qui a une fonction adaptative
Nommez les dimensions du développement
Dév physique
Dév cognitif
Dév affectif et social
Les dimensions du développement sont..
indissociables et s’influencent mutuellement
Définir le développement physique
Les changements concernant la maturation et la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé font partie du développement physique
Définir le développement cognitif
Les habiletés mentales telles que la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité correspondent à plusieurs composantes du développement cognitif
Le développement cognitif est étroitement lié à des facteurs physiques, affectifs et sociaux
Ex : développement du langage dépend du développement physique de la bouche et du cerveau. Dépend aussi d’intéraction positive avec des personnes qui sont des modèles verbaux
Définir le développement affectif et social
Le développement affectif réfère au développement des émotions et de l’affectivité, à l’émergence et au développement du concept de soi et à celui de la personnalité
Le développement social réfère aux intéractions que l’individu entretient avec autrui et avec la société
Lien étorit entre les 2 dimensions (d’où l’appellation socio-affectif), mais aussi liées au fonctionnement physique et cognitif (ex : une personne privée de relations sociales significatives peut voir sa santé physique et mentale en être affectée)
Théories du développement humain c’est quoi?
-pour expliquer comment l’être humain se développe, les scientifiques ont élaborés plusieurs théories
-une théorie est un ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique. Elle est élaborée à partir de données, de résultats de recherche
-une théorie peut donc être modifiée, améliorée ou remise en question à la lumière de nouveaux résultats
-plusieurs approches théoriques permettent d’aborder l’étude du développement humain. Chacune apporte sa perspective et met l’accent sur un aspect ou un autre du développement
Quelles sont les 5 approches théoriques du développement humain
-approches psychanalytiques
-approches behavioristes
-approches cognitivistes
-approches humanistes
-approches écologistes
Définir l’approche psychanalytique
Stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain, et que les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité de l’adulte. Cette approche est dite psychodynamique
Ex : théorie psychosexuelle de Freud, théorie psychosocial de Erickson
Définir l’approche behavioriste
(comportementale)
Mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considère le développement comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimuli extérieurs
Ex : pavlov, watson et skinner, théorie de l’apprentissage social de bandura
Définir l’approche cognitiviste
s’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée
ex : piaget, vygosty
Définir l’approche écologique
Conçoivent le développement comme étant le résultat des intéractions continuelles entre l’organisme et son environnement (social, économique, polique, culturel, etc)
Ex : modèle bioécologique de Bronfenbrenner
Développement physique est ….. dans les premiers mois de la vie
Indissociable dans les premiers mois du développement cognitif
L’enfant apprend selon les capacités de son corps, dans les premiers mois de la vie et.. au-delà
Développement du SNC
Nombre élevé de neurones durant la période prénatale
Extension du réseau synaptique (connexions)
Suivi d’un processus d’élagage (“pruning”) i.e. les connexions inutilisées sont éliminées
La myélinisation permet une plus grande efficacité de certaines voies de communication
Plasticité du cerveau
-capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser sous l’influecne de l’environnement
Nature vs nurture
Nommez les habiletés du développement de la motricité en ordre
Rouler sur lui-même - 3.2 mois
S’asseoir seul 5.9 mois
Se tenir debout avec appui 7.2 mois
Ramper 7.5
Pince pouce-index 8.2
Se tenir debout sans appui 11.5
Marche bien 12.3
Tour de bloc 14.8
Monte un escalier debout 16.6
Saute sur place 23.8
Reproduit un cercle 3.4
Qu’est-ce que la théorie de Piaget?
-recherches basées sur l’observation des enfants au fil de discussions et problèmes à résoudre
-postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
-perçoit l’enfant comme agent actif dans son développement
-met l’accent sur l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage et la résolution de problème
Quels sont les 4 stades du développement cognitif selon Piaget?
-sensorimoteur
-préopératoire
-opérations concrètes
-opérations formelles
Définir le stade sensorimoteur de Piaget
0-2 ans
-À partir des réflexes innés et de comportements aléatoires, les bébés découvrent leur environnement
-Par les réactions circulaires, l’enfant apprend à reproduire un événement plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard
-Pendant ce stade, l’enfant acquiert la compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité
DONC
À partir de l’exercice des réflexes, appréhension du monde par les sens et la motricité. Début d’organisation cognitive.
Principales aquisitions : permanence de l’objet
Quels sont les 6 sous-tades sensorimoteurs de Piaget?
- 0-1 mois : l’exercise des réflexes
- 1-4 mois : Réactions circulaires primaires. Reproduit des comportements qui donnent des sensations
- 4-8 mois : Réactions circulaires secondaires. Reproduit des comportements qui crée des effets voulus dans l’environnement
- 8-12 mois : Coordinations des schèmes secondaires. Comportements davantage orientés vers un but
- 12-18 mois : Réactions circulaires tertières. Varie intentionnellement ses actions pour voir effet
- 18-24 mois : Combinaisons mentales. Capable de certaines représentations mentales. Permanence de l’objet
Définir le stade préopératoire de Piaget
2-6 ans
-Caractérisé par l’utilisation croissante de la fonction symbolique (incluant le langage)
-Permet l’imitation différée car l’enfant est en mesure de garder en mémoire des représentations mentales
-Permet aussi le jeu symbolique. L’enfant se représente ainsi de mieux en mieux la réalité
-Égocentrisme et centration : limite dans la capacité de l’enfant à se représenter un autre point de vue (ex : tâche des 3 montagnes)
-Principes de conservation (ex : conservation des liquides)
DONC
Développement d’un système de représentation. Utilisation croissante des symboles (imitation différée, jeu symbolique, langage). Égocentrisme. Non-conservation
Principales acquisitions : langage, pensée symbolique
Définir le stade des opérations concrètes de Piaget
7-11 ans
-capable d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets
-capable de décentration (considérer plusieurs aspects d’une situation, plusieurs points de vue)
-comprend les principes de conservation (2 quantités égales restent égales même si leur apparence est transformée), réversibilité (une transformation peut se faire aussi en sens inverse), compensation (un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait dans une autre)
DONC
Utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets. Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité
Principales acquisition : Notions de conservation, de classification, de réversibilité, de décentration
Définir le stade des opérations formelles
12 ans et plus
-Selon Piaget, le stade le plus élevé du développement cognitif, caractérisé par l’utilisation de la pensée abstraite
-Capable de se détacher des limites du réel pour imaginer d’autres possibilit.s
-Utilisation du raisonnement hypothético-déductif, capacité de tester des hypothèses de façon systématique
DONC
Pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses. Peut envisager le possible. Peut réfléchir sur des idées, des données abstraites
Quelles sont les critiques de la théorie de Piaget?
Tendance à sous-estimer les capacités des enfants
-exemple : au stade sensorimoteur, trop d’importance accordée aux expériences motrices comme agent de développement cognitif, alors que les habiletés perceptives des bébés sont plus développées que les habiletés motrices tel que démontré par des recherches récentes
Peu d’accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif. Encore moins sur l’aspect affectif de l’apprentissage
Peu d’accent sur les différences individuelles
Qu’est-ce que la théorie socioculturelle de L.S Vygostsky?
Pour comprendre le développement cognitif, il faut prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages
Le développement cognitif résulte d’une collaboration active entre l’enfant et son environnement (social)
Les enfants possèdent une sociabilité innée et ce sont les intéractions sociales qui permettent le développement sur le plan cognitif
Qu’est-ce que les approches socio-culturelle de Vygotsky?
Concept de “zone proximale de développement”
Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait déjà faire et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation
Une situation d’apprentissage à rechercher par les parents, où l’enfant peut réussir une tâche avec juste un peu d’aide et qui permet à l’enfant de progresser dans la maîtrise de cette tâche
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?
Théorie de l’esprit : capacité à se représenter ses propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances) et ceux des autres
Incapacité pour les enfants de moins de 3 ans à comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme
Vers 6 ans, l’enfant peut comprendre qu’un même événement peut être interprété différemment par 2 personnes
Le développement de la Théorie de l’esprit est à la base de la communication sociales, des habiletés sociales
Déficitaire de façon classique chez les enfants atteints du trouble du spectre de l’autisme
Qu’est-ce que la mentalisation?
Capacité de comprendre les états mentaux (pensées, émotions, etc), les siens et ceux des autres
Plusieurs méthodes développées pour mesurer la capacité de mentalisation parentale
Quel est le lien entre la mentalisation et la théorie de l’attachement?
Lien avec la théorie de l’attachement. L’enfant développe la capacité de “mentaliser” dans la relation avec son parent, lorsque ce parent est en mesure de bien comprendre ses états mentaux et de lui refléter
Quels sont les types de jeu liés au développement?
-jeu fonctionnel
-jeu constructif
-jeu symbolique
-jeu formel
Qu’est-ce que le jeu fonctionnel?
Forme la plus simple de jeu, actions répétitives impliquant des mouvements musculaires
Ex : agiter un hochet, pousser un chariot, faire du ski
Qu’est-ce que le jeu constructif?
Utilisation d’objet pour construire ou créer quelque chose. Débute vers 1 an
Ex : jeu de construction, dessin, bricolage
Qu’est-ce que le jeu symbolique?
Jeu de “faire semblant”, jeu de rôle. Utilisation de symbôle avec objets ou non. Joue un rôle également dans le développement de la personnalité. Moyen d’expression des émotions. Débute à la fin du sensorimoteur
Ex : se costumer, jouer un rôle, jouer à la poupée, faire parler des figurines, animer des marionnettes, etc
Qu’est-ce que le jeu formel?
Observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires. Jeu de règles
Débute au stade préopératoire
Ex : jeu de société, marelle, sport d’équipe
Qu’est-ce que la théorie de Parton?
Autre classification de jeu
Stages of Play
-unoccupied play
-solitary play
-onlooker play
-parallel play
-associative play
-cooperative play
Qu’est-ce que l’échelle de Denver?
Surtout utilisé en pédiatrie pour déterminer si les étapes importantes du développement sont atteintes en fonction de l’âge
105 observations de la personne professionnelle, regroupées en 4 grandes catégories : la motricité globale, la motricité fine, le langage et la sociabilité
Permet d’orienter les enfants ayant certains retards vers des évaluations ou services plus spécialisés
Il ne s’agit pas d’un test d’intelligence ni d’une méthode diagnostique
