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PSY1095 Intra 1 > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux grandes fonctions de la théorie ?

A

1) Procurer un cadre conceptuel/de référence qui permet de comprendre et d’interpréter des faits spécifiques observés.
2) Guide la recherche scientifique en orientant les prochaines questions à investiguer.

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2
Q

Quelle est la condition pour qu’une théorie scientifique soit valable ?

A

Elle doit être TESTABLE (donc infirmable)

—> C.-à-d… on doit pouvoir contredire & démontrer que certains de ses postulats sont faux

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3
Q

Les théories en développement diffèrent sur trois plans, quels sont-ils ?

A

1) Développement [GRADUEL/QUANTITATIF/CONTINU] VS par {STADES/QUALITATIF/DISCONTINU}
2) Développement UNIQUE à chacun (INDIVIDUEL) VS PARTAGÉ par tous (NORMATIF)
3) Développement influencé par les GÈNES VS ENVIRONNEMENT

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4
Q

Quels sont les principaux théoriciens de la THÉORIE PSYCHANALYTIQUE ?

A
  • Sigmund Freud

- Erik Erikson

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5
Q

Quelle est l’idée restante de la théorie psychanalytique ?

A

Le parcours de vue spécifique d’un individu est important, notamment ses premières relations significatives avec les adultes (surtout les parents). Celles-ci demeurent significatives même à mesure que l’individu vieilli.

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6
Q

Quelles sont les limites de la théorie psychanalytique ?

A
  • Concepts maintenant considérés largement erronés (non testables, car trop vagues)
  • Peu d’influence/impact sut la communauté biologique/psychologie du développement contemporain
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7
Q

C’est quoi le principe de base selon la théorie développementale du BÉHAVIORISME ?

A

Les enfants se développent en apprenant à répéter des comportements qui entraînent des conséquences positives (par renforcement positif).

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8
Q

C’est quoi le principe de base selon la théorie développementale de l’APPRENTISSAGE SOCIAL?

A

Les enfants se développement en apprenant à répéter des comportements qui entraînent des conséquences positives, mais AJOUTE qu’une partie de cet apprentissage vient de l’observation des autres.

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9
Q

C’est quoi le modelage ?

A

C’est apprendre en imitant les comportements des autres, surtout eux qui ont des conséquences positives.

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10
Q

Quelles sont les avantages/contributions du béhaviorisme et de l’apprentissage social ?

A
  • Les idées sont bien appuyées empiriquement (donc assez opérationnelles pour être mis à l’épreuve)
  • Influente dans le domaine de l’étude des relations avec les pairs (ex: agressivité)
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11
Q

Quelles sont les limites/contributions du béhaviorisme et de l’apprentissage social ?

A
  • Plusieurs aspects du développement/comportements humain ne sont pas expliqués dans ces deux théories ..
  • Idées étroites
  • Cadre théorique insuffisant
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12
Q

Quelles sont les principes de base de la théorie du développement cognitif de Piaget ?

A
  • En grandissant, les enfants, non seulement ils acquièrent des connaissances, leurs pensées s’organise de manière différente à mesure qu’ils vieillissent et leurs structures cognitives deviennent plus ABSTRAITES et plus SOPHISTIQUÉES, ce qui leur permettent de comprendre le monde DIFFÉREMMENT.
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13
Q

Quelles sont les avantages/contributions de la théorie du développement cognitif de Piaget ?

A
  • Est aisément testable (concrète)

- Est l’un des cadres conceptuels les mieux appuyées & mis l’épreuve par la recherche empirique

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14
Q

Quelles sont les limites de la théorie du développement cognitif de Piaget ?

A
  • Les révisions touchent surtout les âges précis, beaucoup moins les principes ou l’ordre proposé
  • Sous-estimation des capacités des enfants (pour un âge donné, un enfant pouvait faire davantage que ce que Piaget prédisant)
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15
Q

Quelles type de développement sur un enfant selon la théorie du développement cognitif de Piaget ?

A
  • Changement QUALITATIF

- Le développement est NORMATIF

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16
Q

Quelles sont les principes de base de la théorie du traitement de l’information ?

A

Elle cherche à expliquer les processus de pensée humains en les comparant au fonctionnement d’un ordinateur.

Se penche sur …

  • L’attention
  • Le stockage en mémoire
  • Le bagage de connaissances
  • La récupération des informations

Les enfants plus vieux de réfléchissent pas différemment, mais il peut faire appel à davantage de matériel pour réfléchir (& trouver de meilleures solutions)

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17
Q

Quelles sont les avantages/contributions de la théorie du traitement de l’information ?

A
  • Elle est fortement ancrée dans la recherche empirique

- Se soumet systématiquement à la vérification scientifique

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18
Q

Quelles sont les limites de la théorie du traitement de l’information ?

A
  • Elle est très axée sur les composantes séparées de la cognition et contribue peu à la compréhension global de comment la cognition fonctionne dans son ensemble, comment les composantes de combinent (théorie étroite)
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19
Q

V ou F: Selon la théorie du traitement de l’information, les enfants suivent un développement QUALITATIF.

A

FAUX, changements QUANTITATIFS

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20
Q

Quelles sont les principes de base de la neuroscience développementale (cognitive et sociale)?

A

La neuroscience COGNITIVE développementale étudie comment les structures et l’activité du cerveau influencent les processus cognitifs.

(plus récemment)

La neuroscience SOCIALE : même chose que cognitif, mais étudie aussi le développement social/émotionnel

(Étudie aussi les PROCESSUS INVERSES)

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21
Q

Quelles sont les avantages/contributions de la neuroscience développementale ?

A
  • C’est un champ en pleine croissance et donne lieu à de nombreuses découvertes importantes
  • Fortement ancrés dans la recherche scientifique
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22
Q

Quels sont les inconvénients de la neuroscience développementale ?

A
  • Il y a un risque de sur-simplification (penser que tout est à cause du cerveau)
  • Risque d’attribuer le phénomène observé seulement aux processus biologiques sous-jacents, en ignorants les influences environnementales
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23
Q

Qui est le théoriciens principal de la théorie socio-culturelle ?

A

Lev Vygotsky

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24
Q

Quelles sont les principes de base de la théorie socio-culturelle ?

A

Elle met l’accent sur les interactions sociales (avec un partenaire plus compétent) dans le développement cognitif.

Les enfants apprennent de nouveaux comportements en INTERNALISANT les directives qu’on leur donne afin de devenir plus autonome … se fait en 2 étapes :

  • Discours privé
  • Discours interne
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25
Q

C’est quoi la différence entre un discours privé et un discours interne ?

A

Discours privé : Discours AUDIBLE que les enfants se tiennent à eux-mêmes pour réguler leur comportements (souvent directives que l’adulte lui a donné)

Discours interne : Discours INAUDIBLE que les enfants se tiennent à eux-mêmes pour réguler leur comportements (but = ne plus se donner ce discours, qu’il devienne automatique)

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26
Q

V ou F : Les changements de la théorie socio-comportementale sont quantitatifs.

A

FAUX : ils sont qualitatifs

27
Q

Quelle est le théoricien principal de la perspective éthologique et évolutionniste ?

A

John Bowlby

28
Q

En quoi consiste la perspective éthologique et évolutionniste, plus spécifiquement la théorie de l’attachement ?

A

La théorie de l’attachement de Bowlby s’intéresse à la nature et à l’importance des premières relations parent-enfant pour le développement socio-affectif de l’enfant.

29
Q

Quelle est l’avantage de la perspective éthologique et évolutionniste?

A

La théorie de l’attachement de Bowlby est encore influente, car elle est bien supportée empiriquement

30
Q

Qui est le théoricien principal de la théorie des systèmes écologiques ?

A

Urie Bronfenbrenner

31
Q

Quelles sont les principes de base de théorie des systèmes écologiques ?

A

Les contextes de développement ressemblent à des cercles concentriques …

  • Plus un contexte est PROXIMAL (centre), plus son impact est élevé
  • Les contextes DISTAUX (extérieur) influencent les contextes proximaux (c’est par cette voie qu’ils influencent l’enfant).
32
Q

Quelles sont les stades du développement cognitif de Piaget ?

A

1) Période sensori-motrice (0-2 ans)
2) Période pré-opératoire (2-7 ans)
3) Période des opérations concrètes (7-12 ans)
4) Période des opérations formelles (12 ans et +)

33
Q

Dans quelle période du développement cognitifs l’enfant commence à former des représentations mentales (imaginer des choses non présentes), mais en ayant pas un développement pas logique ?

A

Période pré-opératoire

34
Q

Dans quelle période du développement l’enfant utilise des opérations logiques (+,-,/,*), mais sur des objets concrets ?

A

La période des opérations concrètes

35
Q

Dans quelle période l’aspect concret disparaît ? (Le jeune peut raisonner systématiquement au sujet d’idées abstraites & situations hypothétiques)

A

La période des opérations formelles

36
Q

À quoi correspond la zone de développement proximal ?

A

À l’ÉCART entre la performance ACTUELLE de l’enfant (ce que l’enfant est capable de faire seul) & la performance possible si l’enfant est GUIDÉ par quelqu’un de plus compétent

37
Q

Quelles sont les 4 contextes de développement de la théorie des systèmes écologiques du CENTRE vers l’EXTÉRIEUR ?

A

1) ONTOSYSTÈME (bagage biologique de l’enfant)
2) MICROSYSTÈME (l’environnement immédiat de l’enfant)
3) EXOSYSTÈME (contexte social & économique)
4) MACROSYSTÈME (contexte culturel)

38
Q

Quelles sont les composantes de l’ontosystème ?

A

1) L’héritage évolutionniste partagé par tous les humains
2) Le bagage génétique de l’enfant
3) Les influences environnementales sur la biologie de l’enfant

39
Q

En quoi consiste la composante de l’héritage évolutionniste humain ?

A

On a une forte disposition à agir sur l’environnement, à être curieux & pro-actif (au lieu d’être passif)

On a des propensions naturelles à apprendre des habiletés SIMPLES (ex: succion) et COMPLEXES (ex: langage)

Nous avons des prédispositions au comportement social qui nous permet de former des liens avec les autres

40
Q

En quoi consiste la composante des caractéristiques génétiques individuelles ?

A

Les effets du bagage générique un l’enfant peuvent être DIRECTS ou INDIRECTS.

Direct : Certaines composantes de notre langage génétique nous prédispose directement à avoir de la facilité (ou non) dans certaines sphères du développement (ex: cognitif, émotionnel, social & physique)

Indirect : Nous avons une série de prédispositions biologiques qui influence comment je me comporte/gère mes émotions. Ceux-ci ont un effet sur comment les gens vont se comporter avec moi.

41
Q

En quoi consiste la composante des influences environnementales sur la biologie?

A

Tous les aspects de l’environnement affectent la biologie de l’enfant :

  • Aspect PRÉNATAL : comportements maternels (consommation de drogues ou autres) peuvent influencer le dévelpmt du foetus
  • Aspect PRÉCOCE : contaminant ? Proche d’une usine ? ça peut avoir un impact sur le cerveau
  • Aspect au cours de l’enfance: fait de l’exercice ? Bonne qualité de l’alimentation ?
42
Q

V ou F : La biologie viens uniquement des gènes.

A

FAUX, l’environnement a une influence sur la biologie aussi.

43
Q

Il y a aussi une interaction gènes-environnement… En quoi consiste le concept de CANALISATION ?

A

C’est la capacité des gènes à limiter les influences environnementales sur un trait particulier.

Fortement canalisé = Forte influence génétique & Peu d’influence environnementale

Peu canalisé = contraire

44
Q

Est-il possible d’avoir une interaction gènes-environnement aucunement canalisée ?

A

Non, mais il est possible que ce soit très peu sujet aux influences environnementales.

45
Q

C’est quoi le MICROSYSTÈME en gros ? Elle englobe quoi ?

A

C’est l’environnement immédiat de l’enfant. Elle comprend tous les milieux, gens & objets avec lesquels l’enfant est en contact DIRECT tous les jours.

Par exemple : La famille (parents, frères/sœurs), la garderie, les groupes de pairs, le quartier, l’école, …

46
Q

V ou F : Les mères ont un rôle plus important que les pères sur la relation parent-enfant.

A

FAUX ! Avant il y avait un focus quasi-exclusif sur les mères à cause notamment de la théorie psychanalytique de Freud. Par conséquent, l’importance des pères est sous-estimée. Donc, le fait d’être un homme ou une femme n’a aucun impact sur la compétence de parent.

47
Q

Les comportements de chaque membre de la famille est BIDIRECTIONNEL. Qu’est-ce que ça veut dire ?

A

Le comportement de chaque membre de la famille est influencé par celui de tous les autres et il y a des interactions entre chaque membres.

48
Q

Quelle est l’influence la plus étudiées sur l’enfant ?

A

La relation parent-enfant

49
Q

C’est quoi la différence entre les influences parentales DÉLIBÉRÉES et NON-DÉLIBÉRÉES ?

A

Une influence délibérée, c’est synonyme de planifié (ce que l’on fait par exprès)
Ex: Comment on élève les enfants, comment on va les discipliner, c’est quoi les valeurs qu’on va leur donner, …

Une influence non-délibérée c’est le contraire, ce qu’on fait sans réaliser que ça a une influence indirecte sur l’enfant.
Ex: Comportements envers autres frères/sœurs, comportement envers l’autre parent, …

50
Q

En quoi les frères et sœurs peuvent s’influencent entre-eux ?

A

Les plus âgés peuvent être des compagnons, des professeurs, des modèles et peuvent aider au soin des plus jeunes (figure quasi-parentale).

Les plus jeunes font en sorte que les plus vieux apprennent de nouveaux rôles en essayant de les comprendre.

[Pas beaucoup de recherche sur la fraterie]

51
Q

La garderie a-t-elle un effet négatif sur le développement des enfants ?

A

Non, au contraire ! Une garderie de qualité FAVORISE le développement cognitif de l’enfant.

52
Q

Quelle est la particularité des groupes de pairs dans les influences qu’elles ont sur l’enfant ?

A

Ils apprennent comment interagir dans des relations ÉGALITAIRES (sans que quelqu’un soit en relation de pouvoir)

De plus, ils renforcent les valeurs, les croyances et les standards de comportement qui font parti de la culture.

53
Q

En quoi le quartier peut avoir une influence sur l’enfant ?

A

Par exemple, le fait que le quartier soit bruyant, un mauvais état de la maison, une maison pas bien insonorisée peut avoir un effet négatif sur l’enfant (moins bonne qualité de sommeil)

54
Q

Quelles sont les interactions entre l’école et l’enfant ?

A

Permet à l’enfant d’apprendre les normes de comportements (ponctualité, respect des autres, effort, discipline).

De plus, ça permet une exposition aux valeurs sociétaires (environnement, immigration, diversité).

55
Q

C’est quoi le mésosystème? Il constitu quoi ?

A

Se constitue des connexions entre les divers éléments de l’environnement immédiats/ microsystème(ex: relations parent-garderie ; implications des parents dans la scolarité de l’enfant)

56
Q

C’est quoi l’EXOSYSTÈME ?

A

C’est le contexte social et économique… Ce sont les facteurs de société qui influencent l’enfant (par contact direct)par le biais de leur influence intermédiaire sur ses environnements plus proximaux.

57
Q

Donne des exemples de ce qui peut constituer l’exosystème et comment ça peur influencer l’enfant.

A
  • Les états des routes et de la circulation (ex: parent doit partir bcp plus tôt pour aller au travail/garderie, enfant premier à la garderie)
  • Patron, collègues de travail, amis… (une chicane avec un collègue influence l’enfant par le biais de la mère qui devient plus irritable… donc le collègue influence l’enfant indirectement)
  • Situation économique : perte d’emploi, déménagement, coupures dans les garderies (ex: éducatrices spécialisées) ou dans les écoles.
58
Q

C’est quoi le MACROSYSTÈME ?

A

C’est le contexte culturel

59
Q

V ou F: La culture correspond au groupe de personne qui se regroupent souvent dans des régions géographiques communes, c’est d’où on vient.

A

FAUX ! C’est un système de croyance, d’attitudes, de valeurs, et de standards de comportement partagé par un groupe de personnes.

60
Q

De quelle manière la culture se transmet-elle à l’enfant ?

A

Par la SOCIALISATION !C’est le processus par lequel les enfants acquièrent ces éléments de leur culture (surtout au travers des relations avec les adultes, mais aussi avec le groupe de pairs)

61
Q

Dans toutes les cultures, c’est quoi le rôle de l’adulte ?

A

1) Assurer aux enfants les soins de base dont ils ont besoin pour se développer
2) Préparer les enfants pour leur rôles adulte dans leur contexte social particulier
3) Transmettre les règles, standards, et valeurs de leur culture par la socialisation

62
Q

Pourquoi les forces et faiblesses des enfants varient beaucoup selon la culture ?

A

En bonne partie en raison des comportements des adultes… ce que l’on VALORISE dans la société est transféré à l’enfant comme quelque chose d’IMPORTANT.

63
Q

Quelle est l’une des grandes lacunes de la psychologie du développement ? Comment ça se fait ?

A

Son focus sur les cultures orientales.

Les sociétés les plus riches ont plus de moyens de financer les recherches, donc la plupart des connaissances qu’on a est occidentale et non universelle.

PSY1095 Intra 1 (6 decks)

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