Bloc argumentaire: Individualiser le parcours de formation Flashcards
EVAIN, 2012
Rendre l’élève véritablement acteur de ses apprentissages
UBALDI, 2006
2 références
Le choix du thème ne doit pas relever de l’évidence, mais d’une réflexion sur les obstacles rencontrés par les élèves dans leurs apprentissages.
Nous envisagerons la leçon (les apprentissages) comme un “moment ciblé” ou les acquisitions visées ne sont pas “réduites” mais “zoomées”.
Programme Lycée G&T, 8/4/10
L’ambition du lycée est d’assurer la réussite de tout les lycéens et lycéennes.
Référentiel des compétences professionnelle des métiers du professorat et de l’enseignement, 1/7/13
Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
Illustration: Classe de 2nd / niveau 3 / badminton
4 thèmes prioritaires: Gérer la vitesse du volant / Diriger le volant / Surprendre l’adversaire / Construire le point.
Recueil de résultats sur les 2 premières leçons
Les élèves choisissent un thème qui leur est propre
Pour chaque thème, il y a une batterie de situation pour progresser.
C’est donc l’élève qui va pouvoir choisir en fonction de ses besoins et en autonomie.
