Art : Entraînement aux alternatives à l'agression

Question 1

Le programme ART cible le remplacement de quels types de comportements ?

Answer 1

Le programme ART cible le remplacement de comportements agressifs par des comportement alternatifs.

Question 2

Les techniques d’animations du programme ART sont faites pour 3 types d’activités, lesquelles ?
Nomme moi ce que ces trois activités apprennent aux adolescents.

Answer 2

Le développement des habiletés sociales : Apprendre aux jeunes quoi faire
La régulation de la colère : Apprendre aux jeunes quoi ne pas faire
Les dilemmes moraux - Raisonnement moral : Apprendre aux jeunes pourquoi ils font ce qu’ils font

Question 3

Associe chaque élément aux types d’activités qui leur correspond :

1. Développement des habiletés sociales
2. La régulation de la colère
3. Dilemme moraux - Raisonnement moral

a) Élément émotif
b) Élément comportemental
c) Élément des valeurs

Answer 3

1. Les habiletés sociales sont associées à l’élément comportemental (b)
2. La régulation de la colère est associée à l’élément émotif (a)
3. Les dilemmes moraux- Raisonnement moral sont associés à l’élément des valeurs (c)

Question 4

Complète les phrases :
Si on n’utilise pas nos habiletés sociales… ______
Pour les gens qui ne s’expose pas au contact social, leur anxiété augmente par manque ______, c’est donc l’effet _______.
Cela fait donc un rappel de la _______ de _______

Answer 4

Si on n’utilise pas nos habiletés sociales, on les perd !
Pour les gens qui ne s’expose pas au contact social, leur anxiété augmente par manque d’exposition c’est donc l’effet d’incubation.
Cela fait donc un rappel de la courbe de l’évitement.

Question 5

Dans les activités sur la régulation de la colère, il faut expliquer un processus dans l’expression adéquate d’un mécontentement. Quelles sont les 5 éléments ?

Donne moi un exemple.

Answer 5

1. Je
2. Émotions et conséquences pour soi
3. Description du comportement actuel
4. Description du comportement souhaité
5. Chercher l’accord de la personne

Je me sens en colère quand tu arrives en retard, car ça retarde le groupe. J’aimerais que tu arrives d’avance dans le futur. Es-tu d’accord pour faire ça ?

Question 6

Souvent les individus possèdes les habiletés sociales, mais elle n’utilisera pas ses capacités de régulation de la colère en situation de conflit, pourquoi ?

Answer 6

À cause des émotions de colère !

Question 7

Pourquoi est-il important d’aborder les dilemmes moraux, si certains délinquants possèdent des habiletés sociales et qu’ils ont des bonnes capacités de gestions de colère ?

Answer 7

Parce que même si les délinquants ne manquent pas nécessairement d’habiletés sociales ni de capacités à gérer leur colère, ils ont des retards en termes de développement moral.

Par exemple, les fraudeurs se donnent le droit en utilisant une cognition qui freine le sentiment de culpabilité.

Question 8

Nomme et explique les 4 approches d’animation du programme ART

Answer 8

1. Motiver les jeunes à augmenter leur répertoire : On souhaite qu’ils développe une motivation à augmenter leur répertoire de comportements à utiliser pour régler leur problème.
2. Donner aux jeunes le sentiment que le groupe leur appartient : Les sujets qui sont traités durant les jeux de rôles sont en lien avec leur propre vie.
3. Impliquer les jeunes dans tous les aspects du groupe : Les jeux de rôles et les feedback
4. Donner un renforcement positif sur leur participation souvent : Créer un lien avec le délinquant

Question 9

Lorsque les délinquants ont un comportement non souhaité quel type d’intervention devons-nous avoir ?

a) Punition positive
b) Punition négative
c) L’extinction
d) Renforcement positif

Answer 9

C) L’exctinction

Question 10

Décrit moi ces techniques d’animations :
Modeling
Jeux de rôles
Feed back
Le transfert d’apprentissage

Answer 10

Modeling : Montrer comment faire l’habileté sociale, par la description étape par étape du comportement.
Jeux de rôles : Faire pratiquer l’habileté sociale qui a été démontrée pour une situation difficile réel.
Feed back : Les autres adolescents donnent un feedback qui respect les règles à ceux qui ont fait le jeu de rôle.
Le transfert d’apprentissage : Application dans le quotidien des habiletés avec un renforcement lorsqu’il est bien appliqué.

Question 11

Dans le transfert des apprentissages, on offre des renforcements quant l’application de l’habiletés est bien faite, sur quel type de ratio serait-il préférable de mettre le jeune pour l’utilisation des habiletés ?

Answer 11

Ration variable ! Ça résiste à l’extinction ! :)

Question 12

1- Activité brise-glace
2- Rappel des règles (confidentialité)
* Retour sur le dernier atelier \ apprentissages
3- ?
4- Définir étape par étape (L’explication très détaillée des étapes)
5- ?
6- Établir les besoins des jeunes (Besoin dans la situation du jeune)
7- ?
8- Feedback(rétroaction)
« J’ai vu que tu as bien utilisé … »
9- Prochains jeux de rôles
10- RETOUR … & Donner les travaux pratiques de la semaine (Quand quelqu’un utilise comme il le faut l’habileté, on offre un renforcement positif)

Answer 12

3- Définir l’habileté du jour (se présenter, l’écoute, donner un feedback/positif ou négatif)

5- « Modeling »

7- Jeux de rôles

Question 13

Quelle est la séquence de la régulation de la colère ?

Answer 13

1. Déclencheurs
2. Indices
3. Réducteurs
4. Rappel
5. Penser à l’avance
6. Autoévaluation
   7.Utilisation de l’habileté sociale
   8.Le cycle des comportements colériques

Question 14

2 types de déclencheurs

Answer 14

Déclencheur externe : Action provocante hors de notre contrôle
Déclencheur interne : Pensée ou action qui augmente notre colère (cognitif)

Question 15

Vrai ou faux : On peut avoir un déclencheur interne en l’absence d’un déclencheur externe.

Answer 15

Vrai

Question 16

Définit les indices et leur rôle

Answer 16

Ce sont des signes physiologiques qui démontrent notre colère. Les indices servent à la prise de conscience afin que le délinquant mettre en place les réducteur avant que la colère augmente trop.

Question 17

Quels sont les quatre réducteurs ?

Answer 17

1. Prendre du recul : Avant d’agir, on se retire de la situation. On revient lorsque nos signes physiologiques ont diminués.
2. Compter à rebours : Tâche attentionnelle qui réduit les ressources accordées à la colère
3. Respirations profondes : Diminue l’intensité des indices
4. Image réconfortantes : Permettent un état de détente

Question 18

Définit moi les rappels

Answer 18

Les rappels sont de courtes phrases qui peuvent être utilisées pour se calmer. Elles freinent le cycle de la colère parce qu’elles nous indiquent que nous devons utiliser des réducteurs.

Question 19

Définit la méthode de penser à l’avance de Luria et Vygotsky

Answer 19

En se disant les étapes à voix haute à répétition, le comportement souhaité est automatisé, donc le comportement violent sera écarté automatiquement dans le répertoire du délinquant.

Question 20

Définit moi l’autoévaluation

Answer 20

Par un discours interne d’auto-coaching : Le jeune doit se fixer des objectifs pour les prochaines situations qui requiert la gestion de la colère (la prochaine fois je devrai…)

Par un discours interne d’auto-récompense : Le jeune doit s’autoévaluer après une situation dans laquelle il a fait l’usage d’habiletés de gestion de colère. (Ecq j’ai bien utilisé mes réducteurs ?)

Question 21

Définit moi l’utilisation de l’habileté sociale

Answer 21

Le jeune doit faire concorder ses habiletés sociales avec le contrôle de la colère, car elles diminuent le recours aux comportements agressifs.

Question 22

Définit moi le cycle des comportements colériques

Answer 22

Une fois que le délinquant à cibler ce qui le met en colère, il doit réfléchir sur ses propres comportements qui mettent en colère les autres.

Question 23

À quoi servent les journaux de conflits ?

Answer 23

Les jeunes doivent utiliser le modèle ABC pour décrire leurs conflits.
A : Une minute de trop dans la douche
B : Coupe l’eau (PLUTÔT QU’UTILISER RÉDUCTEURS COLÈRE)
C : Conflit

Question 24

Comment fonctionne le fait de définir la séquence de régulation ?

Answer 24

Le jeune doit décrire la séquence de régulation qui aurait été adéquate dans sa situation.

Question 25

Dans une décision de groupe, c’est celle qui est le plus/moins _______ avancé au plan moral, donc il tire les autres vers le haut/bas ______. Sauf si son avancement est trop élevé, car quand l’écart est trop grand/petit _______ pour qu’il y ait une compréhension entre les personnes.

Answer 25

Dans une décision de groupe, c’est celle qui est le plus avancé au plan moral, donc il tire les autres vers le haut. Sauf si son avancement est trop élevé, car quand l’écart est trop grand pour qu’il y ait une compréhension entre les personnes.

Question 26

Quelles sont les 4 étapes du raisonnement moral de Kolhberg ?

Answer 26

1 : Pouvoir “si tu as la force pour le faire, ça justifie ton action.
2 : Faveurs
3 : Mutualité
4 : Systèmes

Question 27

Vrai ou faux : Les adolescents n’iront pas en stade 4

Answer 27

Vrai

Question 28

Vrai ou faux : Le but du raisonnement moral est d’apporter les jeunes du stade 1 au stade 2

Answer 28

Vrai

Question 29

Quel stade moral ?
“Si tu me couvres cette fois, je te protégerai la prochaine.”
“Je vais t’aider, mais seulement si j’y gagne quelque chose.”
“Je ne vais pas le dénoncer parce qu’il pourrait m’être utile plus tard.”

Answer 29

Stade de faveurs

Question 30

Les adolescentes qui font de la prostitution et les délinquants non violent sont à ce stade

Answer 30

Stade Faveurs

Question 31

Les adolescents avec des problèmes de violence et les jeunes enfants sont à ce stade

Answer 31

Stade Pouvoir

Question 32

Un parent bat son enfant pour qu’il arrête son comportement. Il est vraisemblablement au stade…

Answer 32

Pouvoir

Question 33

Je fais semblant d’être intéressé à être en couple avec quelqu’un dans le but de gagner une maison à une émission de téléréalité. Je me situe vraisemblablement au stade…

Answer 33

Faveurs

Question 34

Vrai ou faux : Au stade de mutualité, la personne est capable de respecter quelques normes ?

Answer 34

Vrai

Question 35

À quel stade appartient cette phrase : Je fais aux autre ce que je souhaite reçevoir

Answer 35

Stade de mutualité

Question 36

Quelqu’un réfléchit au fait qu’il est peut-être acceptable de ne pas respecter une loi qui conduit à commettre des injustices. La personne est probablement au stade moral de…

Answer 36

Systèmes

Question 37

En violence conjugale, les hommes sont a quel stade moral ?

Answer 37

Stade pouvoir

Question 38

Qu’est-ce que les délinquants ont souvent, qui alimente leur retard de raisonnement moral ?

Answer 38

Des distortions cognitives

Question 39

Dans les activités pratique, on encourage un raisonnement mature, on interroge les jeunes sur leurs idées face au dilemme et le pourquoi. Que devons nous aussi leur démontrer ?

Answer 39

Qu’il est normal que notre position change selon le dilemme !

Question 40

On utilise les membres _____ pour questionner les arguments ______ qui sont des arguments centrés sur ______________

Answer 40

On utilise les membres matures pour questionner les arguments hédonistes qui sont des arguments centrés sur son propre plaisir personnel (l’autre va me devoir)

Question 41

Est-il correct que des membres du groupe ne participe pas au dilemmes moraux ?

Answer 41

Non ! on veut que tout le monde discute.

Question 42

Quelle est la dernière chose que l’on doit faire pour que les jeunes appliquent bien les raisonnements moraux ?

Answer 42

Il faut transférer dans la vie ! Donc un utilise leurs situations réelles et on questionne sur l’aspect moral dans le déclenchement des conflits. On ajoute également des questionnements sur l’utilisation des habiletés sociales et des capacités de gestion de colère.

Question 43

Quel comportement est approprié dans le cadre du programme ART pour favoriser le raisonnement moral lors d’une prise de décision collective?

a) Vérifier s’il y a des objections à prendre une décision positive majoritaire comme étant la décision de tout le groupe.

b) Imposer une décision au groupe pour éviter de perdre du temps en discussions inutiles.

c) Éviter d’intervenir pour permettre au groupe de trouver sa propre solution, même si la décision est négative.

d) Féliciter le groupe pour la prise de décision et ses raisons matures.

e) Souligner uniquement les erreurs du groupe pour qu’ils améliorent leur raisonnement moral.

f) Féliciter le groupe pour leurs idées et les encourager à discuter davantage du dilemme avec d’autres personnes.

Answer 43

a), d) et f)