2 Evaluation du fonctionnement intellectuel Flashcards
Evolution historique et conceptuelle du concept de l’intelligence
- 1911: Binet et Simon - Age Mental - Echelle métrique de l’intelligence
- 1912: Stern AM/AR
- 1916: Terman: QI = AM/AR x 100
- 1937: Terman-Merill => extrémités d’âge
- 1949: révision Zazzo - nvl étalonnage France
- 1966: NEMI - 74 items - combi Binet, terman et Wexchler
ccl: Weschler en 1939: part égale au verbal et non verbal
Construc° et contenu commun à ttes les échelles de Weschler
- méthode stat et classif en écarts réduits et classes normalisées
- QI standard calaculé par comparaison ac sujets du même âge. Moy = 100 et ec = 15
- épreuves verbales et pratiques
- QIV, QIT et QIP
- subtests ac moy 10 et ec 3
- perspective dvlptale
- 11 subtests ds 2 catégo (armési invacom et as comim cla co cu)
def intel selon Weschler
intell multiforme ac ≠ compo
“ensemble des compétences d’un sujet à agir dans un but déterminé, à penser rationnellement et à entrer efficacement en rela° ac son envt”
dvlpt wais et évol° en wisc
- succès wais et dvlpt wisc puis wppsi ds persepctive dvlptale -> possibilités de chevauchements
chgts entre wisc R et wisc III
- baisse normes
- ajout du subtest symboles - facteur attentionnel - IVT
- chgts matériels
indications wisc
orienta° scol éval psycho pédago diagnostic bilan neuropsy recherche
cond° cliniques wisc
- notes influencées par cpt S ; admin individuelle et cadre bienveillant
- respcet des procédures standardisées
aménagements possibles pour wisc
- handicap physique ou psychopatho (modif épreuves)
- tbles apprentissages (scinder passa°)
les 3 tps de la méthode d’interpréta° + CR
- quantitatif (comparaison ac pairs)
- qualit (hyp clin)
- gle (comparaison inter indi et intra ind)
CR orla et écrit
fondements th du K ABC
- distinc° entre connaissances faits et résol° pb
- résol° pb = Processus Mentaux Compistes ac:
- processus séquentiels (sériels; hémi gche)
- processus simultanés (synthèse; hémi droit)
- f°t cogn évalué ds KABC: lié aux apprentissages nvx et permettrait de mieux comprendre échecs et préciser pgmes réméd°
def intel selon Kaufman
style propre à chacun de résoudre pb et traiter info°
méthode interprétat° K ABC
- quantitatif= note, rang percentile, âge de dvlpt
- qualitatif: analyse au nvx intra indiv + profil cogn de l’enfant
- préférence pr 1 type de résol° de pb?
- différenciat° intel fluide et cristallisée
- analyse pts forts et faibles
intérêt rémédia° psycopédago ac K-ABC
- rééduquer domaines spé que l’enfant ne maitrise pas en mettant l’accent sur:
- processus privilégiés par le S pr affiner compétences scol
- renforcer domaines délaissés par l’enfant ac tâche mobilisant les 2 types de processus
