1.1 Fundamentos filosóficos, históricos, antropológicos, sociológicos e psicológicos da educação.

Question 1

Na perspectiva de Piaget, não existe afeição sem cognição, assim como não existem comportamentos exclusivamente cognitivos.

Answer 1

VERDADEIRO

Question 2

Na análise da aprendizagem, a abordagem teórico prática que enfatiza a percepção ao invés da sequência estímulo-resposta, atendo-se ao contexto (campo no qual o estímulo ocorre) e ao insight que se manifesta como compreensão interna da experiência, é chamada de: Behaviorismo.

Answer 2

VERDADEIRO

Question 3

Para Vigotsky (A formação social da mente, 2007, p. 103), o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. O aspecto essencial da hipótese desse teórico é a noção de que os processos de desenvolvimento
não coincidem com os processos de aprendizagem.

Answer 3

VERDADEIRO

Question 4

A teoria social cognitiva postula que os alunos desenvolvem uma ampla gama de habilidades simplesmente observando outras pessoas realizando essas habilidades. Assim, modelar o comportamento pode ser uma forma de ensino bastante eficaz. Aplicado ao ambiente da sala de aula, os professores desempenham um papel crítico como modelos vivos a partir dos quais os alunos podem aprender comportamentos sociais e habilidades de comunicação positivas. Essa teoria também lança luz sobre a importância do feedback e incentivo dos professores em relação ao desempenho dos alunos. Os professores servem como modelos e ajudam a regular o comportamento dos alunos por meio de interações e relacionamentos.

Answer 4

VERDADEIRO

Question 5

De acordo com Luiz Carlos Cagliari, a leitura é uma extensão da escola para a vida das pessoas. Para esse educador: É muito mais importante saber ler do que escrever, uma vez que tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura.

Answer 5

VERDADEIRO

Question 6

Uma metodologia amplamente usada é a das recreações. Este é um momento que a criança entende que está apenas brincando, mas quem planeja e organiza as brincadeiras deve fazê-lo levando em consideração todos os benefícios que estas atividades podem trazer para a criança. Entre os itens abaixo, qual NÃO configura um destes benefícios?

Errou
A
Desenvolvimento da inteligência.

Question 7

Emilia Ferreiro, em suas pesquisas, afirma que é importante o docente conhecer a psicogênese da língua escrita para compreender a forma e o processo pelos quais as crianças aprendem a leitura e a escrita, para a compreensão dos erros construtivos característicos das fases em a criança se encontra e para propor desafios a seus alunos.

Qual alternativa apresenta um conceito que integra a teoria psicogenética?

Errou
A
A escrita é um objeto de conhecimento, portanto, para ensiná-la faz-se necessário considerar as tentativas individuais infantis, a interação, o aspecto social da escrita.

Question 8

Passagem dos reflexos aos esquemas de ação. As ações são repetidas devido aos efeitos interessantes que produzem. Ações começam a ganhar intencionalidade. O eu e o mundo tornam-se progressivamente distintos. Os indivíduos e os objetos diferenciam-se e organizam-se no plano das ações exteriores e a permanência dos objetos vai sendo construída. Formam-se as primeiras imagens mentais, jogos, imitações, imagens interiores, simbolização.

Desenvolvimento cognitivo no estágio sensório-motor.

Question 9

Que conceito foi elaborado por Vygotsky, define a distância entre o nível determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, pois os conhecimentos já estão consolidados, e o nível determinado pela resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro, sendo portanto “a distância entre os conhecimentos consolidados e os conhecimentos prospectivos, que a pessoa tem a potencialidade de aprender” ?

Zona de desenvolvimento potencial.

Question 10

A concepção de Vygotsky sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizagem e, particularmente, a zona de desenvolvimento proximal, estabelece forte ligação entre o processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com seu ambiente sociocultural e com sua situação de organismo que não se desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie. Pensando nas relações entre desenvolvimento e aprendizagem e os estudos de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a seguir.

I. É na zona de desenvolvimento proximal em que a interferência de outros indivíduos é a mais transformadora.

II. Processos de aprendizagem já consolidados não necessitam da ação externa para serem desencadeados.

III. Processos de aprendizagem ainda nem iniciados se beneficiam tanto quanto os que já foram iniciados ao receberem a interferência desta ação externa.

IV. As funções que aí ocorrem poderiam ser chamadas de frutos do desenvolvimento, ao invés de brotos ou flores do desenvolvimento.

Estão corretas apenas as afirmativas

A
I e II.

Question 11

O artigo 214 da Constituição Federal de 1988 define que “a lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação, em regime de colaboração, e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas” que, entre outras, conduzam à

Errou
A
universalização do atendimento escolar; ao estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.

Question 12

transformação ocorrida nas estruturas familiares na sociedade contemporânea modificou o olhar para a criança. Atualmente, a criança detém direitos, como o próprio aumento legal do período da infância. Portanto, a criança tornou-se um ser com identidade social, não sendo mais vista secundariamente. Com o surgimento de diferentes estruturas familiares, desencadeou-se como consequência:

Errou
A
os cuidados e a educação formal da criança de zero a seis anos.

Question 13

A concepção de gestão do conhecimento numa instituição educacional, cuja finalidade é a formação de sujeitos autônomos e cidadãos, tem diferenças substantivas em relação à de gestão do conhecimento presente numa empresa, cuja finalidade é a produção de mercadoria.

Considerando-se a perspectiva da concepção da Gestão da Qualidade Total nas empresas, quais categorias são recorrentemente utilizadas na Gestão do Conhecimento para garantir as finalidades de uma empresa?

Eficiência, produtividade e lucro

Question 14

Enfocando os conflitos cognitivos e seu papel no ensino e exercitando uma análise crítica da escola, é notória a preocupação em criar, intramuros, um ambiente que impeça a proliferação da dúvida, da discussão e do debate. Isso reflete todo o autoritarismo centrado no adulto e define uma forma específica de relacionamento social que determina uma prática docente sintetizada na ação do que sabe (o professor) sobre aquele que não sabe (o aluno). Então, se o aluno não sabe, como admitir que ele questione, que duvide, sem antes receber as informações do seu professor? A defesa de métodos ativos de ensino implica no levantamento de argumentos em prol da utilização de conflitos cognitivos em sala de aula. Dentre os argumentos apresentados a seguir, identifique os que são coerentes/corretos, em relação a essa discussão, marcando a alternativa correspondente.

(I) Uma escola viva, real, dinâmica não pode dissimular a existência de conflitos sob o risco de perder sua identidade de agência social formadora. Dessa forma, a escola não apenas deve incorporar as controvérsias autênticas que surgem espontaneamente, mas também criar situações problemáticas que motivem o estudante a buscar elementos novos para readquirir o equilíbrio então perdido.

(II) Na escola ideal, eficiente e produtiva, os papeis estão muito bem definidos. Ao mestre cabe a responsabilidade de ensinar, de transmitir as verdades e, ao aluno de recebê-las de forma inativa, sem pretender colocar em dúvida a palavra do professor, porque, afinal o professor passou por um longo processo de formação e detém o saber historicamente acumulado.

(III) A necessidade de comunicação diminui à medida que aumenta a diferença de posição entre o individuo e o seu grupo, ao tempo em que o aparecimento de uma “diferença” em um grupo coeso, diminui a necessidade de discussão, quando há posições contrárias.

(IV) Técnicas como a “redescoberta!” e a “solução de problemas” têm um efeito motivador destacado, quando partem de questões provocativas, de incongruências e de pontos de vista contrastantes. Esses métodos parecem motivar os estudantes, fazendo-os submeter-se a conflitos conceituais na forma de surpresa, de dúvida, de incongruência, de perplexidade, de curiosidade.

(V) As controvérsias e os conflitos possibilitam uma compreensão maior da perspectiva cognitiva das demais pessoas. Essa capacidade é crucial na superação do egocentrismo, e, consequentemente, no desenvolvimento cognitivo e moral, na cooperação, no intercâmbio social e na solução de problemas.

D
Estão corretos somente os argumentos I, IV e V.

Question 15

Na concepção construtivista, o erro é um(uma)
momento de aprendizagem.

Question 16

Analise o texto a seguir.

O sapo

O sapo é bom.

O sapo come insetos.

O sapo é feio.

O sapo vive na água e na terra.

Ele solta um líquido pela espinha.

O sapo é verde.

Trata-se de um texto produzido oral e coletivamente pelos alunos de série inicial, grafado na lousa pela professora.

À luz das reflexões de Weizs (2000), o texto produzido pelas crianças

D
demonstra que as crianças tiveram uma vivência de trabalho pedagógico sob a perspectiva empirista, modelo típico de cartilha.

Question 17

O processo cognitivo de classificar novos conteúdos e eventos absorvidos pela cognição em esquemas pré-existentes, segundo Piaget, ocorre por meio da anexação de informações do meio externo em uma estrutura cognitiva do sujeito. Esse processo leva o nome de:

Errou
A
Assimilação.

Question 18

A concepção de conteúdo, na perspectiva Histórico-Cultural, é a de que

ele é produzido e acumulado historicamente, expresso, hoje, nas diversas áreas do conhecimento e transposto para a escola por meio das disciplinas.

Question 19

Na Teoria das Inteligências Múltiplas é central o conceito de:
Cultura.

Question 20

As teorias psicológicas têm constituído, ao longo dos últimos anos, o fundamento científico da Psicologia Educacional. Algumas delas, devido à sua maior relação com o campo da educação, foram mais facilmente assimiladas e passaram a constituir formas de abordagem dos problemas psicológicos ligados à educação. Assinale a opção que apresenta corretamente as cinco posições teóricas psicológicas enumerados por Goulart (2015).

Psicologia experimental, comportamentismo, não diretivismo, psicanálise e teoria de Jean Piaget.

Question 21

CORTELLA, em A escola e a construção do Conhecimento diz: “Uma das questões cruciais para as nossas práticas pedagógicas é a concepção sobre o conhecimento e, no mais das vezes, este é entendido como algo pronto, acabado, sem conexão com sua produção histórica. Também é tratado como algo mágico, que “cai dos céus”, como nas lendas do “eureka” de Arquimedes ou do cientista como um ser genial dentro de um laboratório. A mídia e os que não têm desenvolvido o pensamento crítico deixam-se levar pela convicção de que é um outro mundo, ao qual não terão acesso.”

Analise as afirmativas abaixo e assinale a que NÃO pertence a este autor:

I- Quando se nega aos alunos a compreensão das condições culturais, históricas e sociais de produção do conhecimento, reforça-se a mitificação e a sensação de impotência e incapacidade cognitiva.

II- Fazemos, logo pensamos; assim, existimos.

III- O conhecimento é resultado de processo e este não está isento de equívocos. Investigar é bem diferente de receber uma revelação límpida. Errar é decorrência da busca e só quem não busca, não erra. Isso não significa que se deva incentivá-lo, mas que ser inteligente não é não errar; é saber como aproveitar e lidar bem com os erros.

Apenas a II.

Question 22

Vinha (1999), baseando-se em Piaget, aborda temas como o posicionamento dos pais e dos educadores, os limites da intervenção do professor e a necessidade de um ambiente apropriado para a formação de um cidadão autônomo, crítico e responsável, que saiba conviver com o outro. A autora afirma que, para Piaget, as pessoas autônomas seguem determinadas normas porque elas

acreditam que isso é o melhor para elas.

Question 23

Ao discutir a metodologia do ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Um deles destina-se, sobretudo, a abordar sistematicamente o conhecimento que vem sendo incorporado pelo aluno, para analisar e interpretar tanto as situações iniciais que determinam o seu estudo como outras situações que não estejam diretamente ligadas ao motivo inicial, mas que são explicadas pelo mesmo conhecimento.

Esse momento é chamado de
aplicação do conhecimento.

Question 24

As teorias pedagógicas apresentam diferentes abordagens educacionais. Com base na concepção pedagógica de John Dewey, uma característica desta concepção é que

a educação é a própria vida e não uma preparação para a vida.

Question 25

Ao pensar em uma abordagem pedagógica que considere que o aluno possua períodos cognitivos divididos através de sua idade, de seu desenvolvimento biológico e de sua interação com o meio físico, significa pensar em uma abordagem:

Cognitivista.

Question 26

Segundo Sérgio Franco, em “O Construtivismo e Educação”, 1995, a operação que consiste em retirar o conhecimento não dos objetos, mas da coordenação das ações sobre os objetos (como por exemplo o conhecimento da operação matemática da soma que é retirado da coordenação de várias ações), é definido pelo seguinte conceito piagetiano:

Abstração reflexionante

Answer 26

Abstração por acomodação.

Sua resposta
B
Assimilação.

C
Equilibração.

Question 27

Leia, atentamente, o texto a seguir. “Desprezar a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia; defende a necessidade de medir, comparar, testar, experimentar e controlar o comportamento e desenvolvimento do educando e sua aprendizagem, objetivando com isso, controlar o comportamento do educando”. O texto trata da:

Teoria ambientalista do desenvolvimento.

Question 28

Na teoria ambientalista, atribui-se, exclusivamente, ao ambiente a construção das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento. Esta teoria preocupa-se em explicar:

Os comportamentos observáveis do educando.

Question 29

Com base no capítulo “O ambiente físico na instituição de educação infantil” (Santos, 2004), analise as afirmativas abaixo.

I. As áreas de interesse são locais específicos para o desenvolvimento de atividades com a criança.

II. A sala deve conter muitas figuras e desenhos para estimular a criança.

III. Caso exista grande número de crianças em uma mesma área, basta adotar um critério de participação, devendo cada uma esperar a sua vez.

IV. O cantinho da boneca é o mais importante para a criança se sentir livre.

Das afirmativas apresentadas, está(ão) correta(s) somente

A I e III.

Question 30

Para Vygotsky, o processo de aprendizagem acontece, principalmente:

na interação social, sobretudo com pessoas mais experientes que possibilitam, assim, à criança avançar no seu desenvolvimento.

Question 31

Maria Teresa Estrela – ao afirmar que, nos últimos trinta anos, a investigação sobre o ensino mostra que a profissão docente não pode se confinar a uma “pedagogia do dom natural” e que esta exige formação – pondera que temos que reconhecer que a formação dos professores tem subalternizado

os aspectos relacionais aos conteúdos e à didática.